高一語文《鳥啼》公開課教學(xué)設(shè)計

1、高一語文鳥啼公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、通過文本解讀，學(xué)會分析;鳥啼;的啟示;2、通過活動體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識;3、通過技法鑒賞，學(xué)會將抽象道理具體化的方法。教學(xué)重、難點：1.引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥啼鳴聲中蘊涵的生命的活力。2.理解作者對;生命;與;死亡;的思考和對生命神奇的由衷贊美。教學(xué)方法：1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運用遷移課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：在我與地壇中，史鐵生面對著生機勃勃的地壇古園，終于在心理上戰(zhàn)勝了自己，解決了歷代哲學(xué)家都難以解決的難題生與死。今天我們再來體會一下外國作家勞倫斯對;生命;與;死亡;的思考鳥啼(

2、板書)。二、作者簡介：見課本上的注釋及第11頁。教師強調(diào)： 1911年出版第一部長篇小說白孔雀。成名作是長篇小說兒子和情人(1913)，帶有自傳性質(zhì)，描寫礦工家庭的困苦生活。三、 文本研習(xí)：1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上劃分課文層次 。(自主探究，自由討論，鼓勵學(xué)生自主回答)明確：全文共15段，劃分為兩個部分： 、第一部分：(15自然段)主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。第二部分：(615自然段)側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫;我們;的思考。2、重點、難點分析：(1)找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫，這樣寫有什么作用?(自主探究，自由討論，第一小組代表回答，其余同學(xué)補充完善，教師指導(dǎo))明確：第一節(jié)中，

3、鳥兒死亡場景讓人倍感凄涼，而標(biāo)題及文中的主要內(nèi)容都是寫鳥的啼鳴，鳥兒死亡和鳥的啼鳴形成鮮明的對比，給人一種生的活力的感覺，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥尸與鳥啼進行對比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。(2)作者筆下的小鳥是怎樣的形象?找出文中描寫的句子。(自主探究，自由討論，第二小組代表回答，其余同學(xué)補充完善，教師指導(dǎo))明確：第2、3、4、5節(jié)中。作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動。;從夜色中浮起的隱約而清越的聲音，……卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向了蒼穹;田地間響起斑鳩的叫聲。……都會閃動出一聲鳥兒的啼鳴;(3)劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，體會這

4、些句子的含義。 (自主探究，自由討論，第三小組代表回答，其余同學(xué)補充完善，教師指導(dǎo))明確：第2、3、4、5節(jié)中。其中詞語如：吃力，微弱，隱約而清越，含糊，若斷若續(xù)，活波悅耳，由弱變強，由少變多，由微弱變悅耳，作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動。由此可見，鳥啼是新生命的象征，象征著嚴(yán)寒過后新生命的到來。(4)分析描寫;鳥啼;和;鳥尸;的句子的作用。(自主探究，自由討論，第四小組代表回答，其余同學(xué)補充完善，教師指導(dǎo))明確： 在第一部分中，從上面的分析可見，;鳥啼;象征新生命，;鳥尸;象征死亡，兩者在文中起到了 強烈的對比效果，肯定了生命沖動力量的不可阻擋。(5)象征著新生命的;鳥啼;又帶給了人類很多啟

5、示，引發(fā)了我們的思考，默讀課文第二部分，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子，并說說自己的理解。 (自主探究，自由討論，第五小組代表回答，其余同學(xué)補充完善，教師指導(dǎo))(這些基本上分成兩種，即12節(jié)以前的，一句話總結(jié)：死亡的環(huán)境或者艱難困苦阻擋不了生的希望，有生的希望就應(yīng)勇敢的活著;12節(jié)之后，關(guān)于生死問題)明確：第7段中;冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。;第9段;無論人們情愿與否，……那就是新的天堂和新的大地;第12段，第15段;誰能阻撓到來的生命沖動呢……就如向死而生的鳥兒一樣。;等等。;不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸&helli

6、p;…我們身上的酷冷;。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。 ;世界不能選擇……春天不能抑制……理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。 ;生命和死亡全不相容……理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。 ;誰能阻擋到來的生命沖動呢……理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。(6)通過這些啟示，勞倫斯作了什么樣的思考?也就是說，作者最終是通過鳥啼來說明他的生死觀，那作者是怎么的生死觀呢?(總結(jié)一下，第六小組代表，其余同學(xué)補充完善，教師指導(dǎo)) (

7、關(guān)于生死的問題集中在12至15節(jié)里)明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得;同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。(7)生與死的問題是一個抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運用的寫作手法有關(guān)，這篇文章主要運用了什么手法? (自主探究，自由討論，第七小組代表回答，其余同學(xué)補充完善，教師指導(dǎo))明確：作者主要運用擬人、象征的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對話。另外，還運用對比的手法，將嚴(yán)冬的鳥尸與暖春的鳥啼形成鮮明的對比，肯定了生命沖動的力量不

8、可阻擋，借此啟示人們像鳥兒那樣向死而生。(8)生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎?(交流討論，各小組代表回答) 學(xué)生舉例：(戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。)如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創(chuàng)造生命的奇跡;動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯;人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。教師體會：說說自己的例子：在2005年春天，我在街上花2塊錢買了兩棵花，當(dāng)時開著非常漂亮的花，隨著天氣的變冷，花和葉子相繼脫落，光禿禿的，了無生機，心想：來年再買兩棵栽里面，之后，兩盆花便被我放到了門后的角落里。又一個春天來了，我拿出花盆準(zhǔn)備買花栽花，卻再不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了