高中必修一《病梅館記》優(yōu)質(zhì)課教案

1、高中必修一病梅館記優(yōu)質(zhì)課教案病梅館記全文共三段。第一段，剖析產(chǎn)生病梅的根由。第二段，表明自己療梅的行動和決心。第三段，抒寫自己辟館療梅的苦心。下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識教育目標(biāo)1.了解龔自珍和寫作背景。2.掌握重點(diǎn)字詞和句式。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1.鑒賞托物言志的寫法。2.學(xué)習(xí)結(jié)合語境揣摩語言。品味本文準(zhǔn)確、形象的語言。三、德育滲透目標(biāo)認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】托物言志：以梅喻人、托梅議政，用藝術(shù)形象來隱晦曲折地表情達(dá)意。語言揣摩?！窘鉀Q辦法】本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寓意深刻。由于學(xué)生與那

2、個時代相隔很遠(yuǎn)，理解文章的寓意可能有一定的困難?？上葟膬蓚€方面人手，幫助學(xué)生理解課文。首先，可從龔自珍的己亥雜詩引出本文，用詩中所表現(xiàn)的主題托出本文的寓意。其次，可簡單介紹一下作者的思想及其寫作本文的時代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文所要表現(xiàn)的主題。在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過朗讀，體會本文句式整齊、感情強(qiáng)烈的特點(diǎn)?？纯催@樣的特點(diǎn)與作者感情的抒發(fā)是如何統(tǒng)一在一起的?！緦W(xué)生活動】發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生借助注釋疏通課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語言，理解內(nèi)容?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)步驟】一、預(yù)習(xí)借助注釋和工具書，疏通課文。二、導(dǎo)入“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重

3、抖擻，不拘一格降人才?！饼徸哉涞囊押ルs詩膾炙人口。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇寓意深刻的散文病梅館記。三、范讀放課文朗讀錄音，或教師示范朗讀。四、誦讀學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和感情。五、疏解理解語言表層意思，理清行文思路。第一段，揭示產(chǎn)生病梅的根源。文章起筆先簡要敘述梅的產(chǎn)地：“江寧之龍皤，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，引出一段有些人評價梅的美丑，用“固也”一語輕輕收住。接著，作者開始詳細(xì)分析病梅產(chǎn)生的緣由。原來，在“文人畫士”的心目中，梅雖然“以曲為美”“以欹為美”“以疏為美”。但是，一“未可明詔大號”;二不能讓人“以夭梅、病梅為業(yè)以求錢”;三，從客觀上說又不能“以其智力

4、為也”。所以，他們只好通過第四個途徑了。于是，他們暗通關(guān)節(jié)，讓第三者來轉(zhuǎn)告“鬻梅者”，斫正，刪密，鋤直，以投“文人畫士孤癖之隱”。在這樣的情況下，“江南之梅皆病”也就無可避免了?！拔娜水嬍恐溨抑链嗽?”一句感嘆，道出了作者的無盡憤慨，也為下文“誓療之”蓄足了情勢。第二段，寫作者療梅的行動和決心?！坝栀徣倥琛倍笆寞熤?，可見其行動的果斷;“以五年為期，必復(fù)之全之”，可見其成功的誓言;“甘受詬厲，辟病梅之館”，可見其堅持到底的決心。第三段，寫作者辟館療梅的苦心。這一段，作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限。教學(xué)時可用問題引導(dǎo)：1.課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此

5、哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請用課文原句回答?！岸阒方圆??！卑磳W(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。2.為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，

6、并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。3.“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：密則無態(tài)?！?.面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么?泣療貯按此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。5.從文中看，作者療梅的具體辦法是什么?縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書)縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的

7、?是社會方面對梅的摧殘、扭曲;一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。六、熟讀學(xué)生熟讀成誦。七、作業(yè)1.辨析下面多義詞的詞義。(課后練習(xí)二)使又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正(讓，命令)是時以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也(主使)人皆得以隸使之(使喚，驅(qū)使)秦王使使者告趙王(派，命令)病君之病在肌膚，不治將益深(疾病，重病)予購三百盆，皆病者，無一完者(有病)以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(使病)向吾不為斯役，則久已病矣(困苦)君子病無能焉，不病人之不己知也(擔(dān)心，憂慮)解悉埋于地，解其棕縛(解開，解下)后雖經(jīng)婉解，雖不謂吾言為是，而亦無詞相答(解釋)有不解處，望請其指教(明白，理

8、解)太后之色少解(緩和)本予本非文人畫士(本來，原本)故有舍本而問末者耶(根本，基礎(chǔ))抑本其成敗之跡，而皆自于人歟(考察，推究)窮窮予生之光陰以療梅也哉(使窮盡，用盡)四時之景不同，而樂亦無窮也(完結(jié).終了)問其深，則其好游者不能窮也(走到盡頭)窮且益堅，不墜青云之志(不得志)2.課后練習(xí)一第二課時【教學(xué)步驟】一、齊讀學(xué)生齊讀課文，加深感受理解。二、理解托物言志1.本文句句說梅，有沒有言外之意?本文表面上句句說梅，實(shí)際上卻是以梅喻人，字字句句抨擊時政，寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以至使梅花受到摧殘，影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[

9、明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，他們根據(jù)主子的意圖，奔走效勞，以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直，這夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝，亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”，“泣之三日”，為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情。“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制，讓人們的才能獲得自由發(fā)展。“必復(fù)之全之”，一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。這

10、正反映了作者要求個性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見，本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗，表達(dá)自己的政治理想。這篇文章是用托物言志的方法寫的。作者通過譴責(zé)人們對梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個性解放的強(qiáng)烈愿望，與他的已亥雜詩有異曲同工之妙。2.引導(dǎo)學(xué)生分析文中形象的表層意義和言外之意：梅 人才病梅 遭摧殘、壓抑的人才文人畫士 封建統(tǒng)治者品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏 選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才摧殘梅的手段：繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏 束縛人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生

11、力量)摧殘梅的后果：皆病、禍烈 大批人才遭殘酷屠殺療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯 解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個性、改革沉悶政局療梅的愿望：誓、必、甘、窮 表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心3.抽查課后練習(xí)一的完成情況。根據(jù)上下文揣摩下列語句，回答括號中的問題。(1)或曰：“梅以曲為美，直則無姿：以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無態(tài)”固也。(引用的話有什么作用?作者為什么說“固也”?)三句引用的話，表面是說明一些人對梅的審美標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸才。“固也”

12、是“固然如此”的意思，表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先退一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對梅的審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫土”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的_。(2)這里，“明告鬻梅者”的人實(shí)際正是文入畫士的幫兇，是封建統(tǒng)治階級的幫兇;“斫其正遏其生氣”，這些殘梅病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的卑鄙伎倆，他們迫害有才能、有作為、有骨氣的人才，所企求的則是一些卑鄙無恥、唯唯諾諾的奴才。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。(這幾句話的言外之意是什么?)(3)嗚呼!安得使子

13、多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!(這段話寄托了作者什么理想?)作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實(shí)上，作者一生在仕途上很不得意，只做過小京官，而且受到權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無法施展，更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。但是，作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級，會受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭，襯托出他堅定地追求個性解放的政治理想。5.作者為什么采用隱晦的手法?介紹寫作背景和作者，促進(jìn)學(xué)生理解。清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民

14、，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓_。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。病梅館記就寫作于這樣一個時代。三、鑒賞語言本文用詞十分準(zhǔn)確、形象。如談到一些人對梅的審美觀時，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六個形容詞，準(zhǔn)確簡練、對比鮮明地擺出兩種截然不同的看法。對于封建統(tǒng)治階級摧殘人才的手段，作者用了“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”，語言十分精當(dāng)：“斫”字揭露他們對正直人才的粗暴摧殘;“養(yǎng)”字形象地點(diǎn)出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)奸佞小人的不良居心;“刪”字暗喻大批人才遭到壓抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼殺;“鋤”字直喻大量正直忠貞之士遭清洗;“遏”字指不讓人才發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣。寫作者療梅的行動和決心，主要是通過“縱”“順”“毀”“解”和“復(fù)”“全”“貯”這些準(zhǔn)確而精練的動詞表現(xiàn)出來的，這一連串動詞顯示的是一系列行動，充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗_。本文還用了許多整齊、富有感_彩的語句，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和抒_彩。比如：