分數(shù)的意義說課稿

1、分數(shù)的意義說課稿 一、說教材1、教材分析這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。分數(shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示;本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù) 1 來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意 義。2、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1.了解分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。2.通過主動學(xué)習(xí)

2、、探究，理解并形成分數(shù)的概念， 在實踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力。3.借助為分數(shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞; 揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作，促進學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。3、教學(xué)重難點根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。教學(xué)難點：單位“1”的理解二、說教學(xué)方法。學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，對于鄉(xiāng)村學(xué)生還是有很大的難度。因此，本課堅持以學(xué)

3、生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。我采用遷移教法、直觀操作演示法和多媒體情境教學(xué)法。 由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，因此在教學(xué)中運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。 通過多媒體動畫、圖形的演示，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖形操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生的想象力。三、說學(xué)法指導(dǎo) 1、 引導(dǎo)學(xué)生利用所自備的學(xué)具，以小組的形式對這些學(xué)具進行分一分、畫一畫的方法，通過觀察、比較所分所畫的分數(shù)的相同點和不同點，來領(lǐng)悟出單位“1”不僅可以是一個物體，一個計量單位，還可以是許多物體組成的一個整體。使學(xué)生達到感性認識到理性認識的升華。2、 引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本

4、質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。當(dāng)學(xué)生在動手操作、比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體后，再讓學(xué)生進行幾次操作來體會：由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同。由此，明確分數(shù)的意義，并進一步歸納概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，就叫做分數(shù)。 四、說教學(xué)過程我認為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了學(xué)生學(xué)有所獲，這一課時我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣興趣是最好的老師，它能促使學(xué)生去追求知識，探索知識的，而游戲能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

5、使其產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此新課伊始，我采取游戲?qū)耄?分數(shù)就悄然產(chǎn)生，在生活中，當(dāng)我們進行測量，計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時我們就用分數(shù)來表示，今天我們就進一步來研究分數(shù)，你們已經(jīng)知道了分數(shù)的那些知識?還想學(xué)習(xí)分數(shù)的哪些知識?這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，而且還能讓學(xué)生在交流中了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)不混亂。(二)自主探究，獲取新知 設(shè)計理念：引領(lǐng)學(xué)生感受分數(shù)的產(chǎn)生，通過分一個物體，一個計量單位，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生初步感受分數(shù)的含義。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。一上課，就讓學(xué)生在輕松的游戲環(huán)境中，引

6、入分數(shù)，并通過回顧已學(xué)過的知識，來勾起學(xué)生對分數(shù)已有知識的回憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識架起了橋梁。在接下來的一系列學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看作單位“1”。通過學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分數(shù)具體化。 例舉生活中的單位“1”，獲得單位“1”的含義。目的是擴展學(xué)生對單位“1”的認識，使學(xué)生能把一些物體看作一個整體進行平均分。讓學(xué)生能夠感知分數(shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量是沒有關(guān)系的，進而歸納出單位“1”的含義。隨學(xué)生的例舉，教師小結(jié)：我們也可以把許多物體看作一個整體，比如一堆蘋果，一批玩具，一班學(xué)生等。把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示(計算機出示)。這一個整體數(shù)學(xué)上可以用自然數(shù)1表示，通常叫做單位“1”。 五全課總結(jié)“今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?”最后