通過結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展幼兒智力開題報告《如何通過結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展幼兒的

1、“通過結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展幼兒智力”開題報告趙蘊婷（2006級學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)方向一班）一、立項依據(jù)根據(jù)幼兒園教育綱要（試行）把幼兒園的游戲分為創(chuàng)造性游戲、體育游戲、音樂游戲和娛樂游戲。創(chuàng)造性游戲包括叫角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲,其中，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)新想象、提高動手能力最好的一種游戲活動。在幼兒教育中，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展、提高幼兒各方面的好形式。結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，用手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實生活，通過建造各種物體或建筑物，促進想象思維的發(fā)展和動手操作的能力，形成手腦并用的目的。二、研究現(xiàn)狀幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展有其規(guī)律性，美國的喬安亨德里克的幼兒創(chuàng)造性發(fā)展階段說認(rèn)為，幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)

2、的一個高峰時期發(fā)生在4-6歲之間，這個階段與艾里克森劃分的發(fā)展階段是緊密相聯(lián)的，他把這個階段定義為首創(chuàng)對內(nèi)階段，反映了創(chuàng)造性活動有助于幼兒創(chuàng)造性行為的發(fā)展。安德魯斯對幼兒創(chuàng)造性的研究結(jié)果表明，4歲兒童的得分最高。托蘭斯等對兒童創(chuàng)造性進行測驗，發(fā)現(xiàn)3-5歲是創(chuàng)造性傾向較高時期，5歲后呈下降趨勢。對于這一現(xiàn)狀，我們對大中小班的幼兒進行研究，挖掘他們的潛能。三、實施方案1研究內(nèi)容與研究目標(biāo)構(gòu)游戲主要包括以下幾種：(1)積木游戲：用各種積木或其他代用品作為游戲材料進行的游戲，積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭姆e木，有動物拼圖積木等。這種結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展較為普遍。(2)積塑游戲：用塑料

3、制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。(3)金屬構(gòu)造游戲：以帶孔眼的金屬為主要的建造材料，用螺絲組合建成各種車輛及建筑模型。(4)拼圖游戲：用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進行拼擺的一種游戲。用上述結(jié)構(gòu)材料發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且在幼兒玩游戲的過程中培養(yǎng)動手能力，養(yǎng)成耐心、恒心、有獨立性的良好個性和在交流合作過程中發(fā)展語言表達能力。2實施計劃（含年度進展情況）第一個階段：2007年11月-2008年2月小班：開展意愿結(jié)構(gòu)活動，進行自由構(gòu)造。在這個階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)的興趣，樂意參加結(jié)構(gòu)活動，并在老師的幫助下逐步想象

4、出自己構(gòu)造的物品名稱，并且鼓勵幼兒把自己想象的景物說給其他幼兒聽。中班：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：語言表達能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說。那么，在結(jié)構(gòu)游戲中就要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的心理氛圍，提供一個豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒從自己的興趣出發(fā)去進行建構(gòu)活動，在活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，尤其是游戲環(huán)境，游戲環(huán)境的影響對引導(dǎo)孩子的構(gòu)造欲望，培養(yǎng)孩子想像力有著重要的作用。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下獲得心理上的發(fā)展?！币虼藙?chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對孩子的成長非常重要。有一個較寬敞

5、的空間，教師為幼兒提供的結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲開展的保證。由于材料有大小、輕重，有平面、立體，若把這些材料局限于桌上，會不利于孩子充分地開展游戲。因此我們要為孩子創(chuàng)設(shè)一個比較寬敞的空間。在孩子游戲中，教師要巡回觀察，給予指導(dǎo)。教師通過觀察來了解幼兒的游戲狀況，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求，在游戲時，要有充足的時間。結(jié)構(gòu)游戲不同于音樂游戲、智力游戲，它是一種有開始的引導(dǎo)，有過程的構(gòu)思、搭建、創(chuàng)造階段。因此教師必須安排充足的結(jié)構(gòu)游戲時間，、大約在40分鐘，這樣孩子在這段時間里人人都動手，參與搭建。孩子有時間去想像、去創(chuàng)造，教師還要適時地介入。當(dāng)幼兒在游戲中獲得成功時，當(dāng)幼兒遇到障礙時，當(dāng)幼兒游離游戲情景時，

6、當(dāng)幼兒出現(xiàn)不安全現(xiàn)象時，都要介入，還要適應(yīng)地點撥。教師是幼兒的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，也是游戲的參與者，應(yīng)以伙伴的身份融入到孩子游戲中。大班：重視幼兒生活經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)幼兒的觀察力。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的想法，搭建的靈感大多來源于日常生活、經(jīng)驗的積累。孩子的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗越多，游戲的內(nèi)容就越豐富。因此要開展結(jié)構(gòu)游戲首先要讓幼兒對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象。我們經(jīng)常組織幼兒外出參觀、散步，引導(dǎo)他們細(xì)致、認(rèn)真地觀察周圍事物。動員家長周末帶領(lǐng)幼兒去參觀，引導(dǎo)幼兒多觀察。如，搭一個電視塔，首先，我們要帶幼兒去電視塔進行參觀引導(dǎo)幼兒觀察周圍的的環(huán)境，指導(dǎo)他們細(xì)致觀察電視

7、塔的構(gòu)造以及塔旁的樹木、建筑都是些什么星星狀的等等。周末再動員家長帶孩子去電視塔游玩，將電視塔和有特色的建筑用照相機拍下來，展示在教室中，讓幼兒進行仔細(xì)的觀察，開闊幼兒的視野，增加了幼兒對建筑布局的認(rèn)識，在建構(gòu)游戲中也就豐富了想象力。并且，大班幼兒有了一定的討論交流能力，那么就可以引導(dǎo)幼兒通過分組討論產(chǎn)生建構(gòu)的主題。比如說，五四廣場，棧橋，海底世界等，都是他們所熟悉的，在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。在討論的過程中有了他們自己的想法和意愿，最后產(chǎn)生了他們自己的建構(gòu)主題。孩子們對于自己討論而產(chǎn)生的主題很感興趣，這樣就有利于游戲的開展，并且在這個討論過程中他們的合作能力和語言能力也得到了發(fā)展。第二個階段：2

8、008年2月-7月小班：讓幼兒觀察積木的形狀、顏色各有什么區(qū)別，告訴幼兒一些搭積木的常識，大的通常放在最下面，小的、圓的，三角的一般放在最上面。讓幼兒根據(jù)這些特點進行建構(gòu)，并且鼓勵幼兒有自己的想法。中班：注重個體差異，培養(yǎng)其創(chuàng)造力性，因為班中難免有接受能力，反應(yīng)能力等方面比一般的孩子差一些的，對于這樣的孩子，教師要用心去激發(fā)其創(chuàng)造性，對能力強的基礎(chǔ)好的幼兒，要求其作品要有創(chuàng)新，對能力弱的孩子，一方面為他們提供“半成品”，另一方面，鼓勵他們敢于動手，敢于嘗試，敢于和其他能力強的小朋友一起合作，增強他們的自信心。大班：為幼兒插上夢想的翅膀，進一步豐富建構(gòu)主題的活動內(nèi)容。愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更

9、重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的 一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”讓幼兒在觀察照片和事物的基礎(chǔ)上，展開自己的想象，為自己觀察的建筑、樹木等進行改造產(chǎn)生新的形象。這個階段是漫長而復(fù)雜的，要求教師要細(xì)心、耐心的引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒，恰如其分的鼓勵表揚幼兒，使他們能保持對結(jié)構(gòu)游戲的興趣和進行更深的創(chuàng)造性的發(fā)展。第三個階段：2008年7月-11月小班：根據(jù)一幅拼圖，按照上面的圖案用積木拼出對應(yīng)的景物，并可以對拼圖進行改變,告訴幼兒拼完圖才可以干其他事情。中班：培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，孩子的性格是在游戲、學(xué)習(xí)，活動中表現(xiàn)出來的在游戲中，孩子定下了自己要構(gòu)建的東西，就要有始有終，把它完成，

10、不能半途而廢。若碰到困難可向同伴請教，不要放棄，要堅持完成任務(wù)。這是對孩子意志力、自制力的一種考驗。中班孩子在動手方面，應(yīng)提供嘗試操作的結(jié)構(gòu)材料和有利的機會。孩子在搭一搭、插一插、看看同伴的作品，也會無意中搭出自己喜歡的小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，他們隨便拼拼，搭搭拆拆玩這些材料的水平上，發(fā)展幼兒手腦并用的能力，鍛煉幼兒的堅持性。大班：分層次投放建構(gòu)材料，使建構(gòu)作品形象生動。確定好一個主題后，要和孩子們商量需要什么材料，引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造自己所需要的道具。當(dāng)然材料的投放還要有層次，讓孩子始終對這個主題保持興趣和新穎感，要是幼兒在每次的活動中都能做出與上次不一樣的東西，第一次投放一些主體建筑

11、物的材料，都是班上常用來做大型建筑的，比如說，做橋用的基本材料是一些拱形，圓柱形等，第二次投放材料之前，先引導(dǎo)孩子們想想此次要做些什么可以用什么樣子的材料來做。通過引導(dǎo)、討論，有些孩子會自己想出用一些廢舊材料來創(chuàng)新，做出此次所需要的。因此第二次投放的材料就多了很多半成品以及廢舊材料。比如用的一次性飯盒，牙膏盒，卷紙筒等，然后引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作，共同建構(gòu)作品，培養(yǎng)幼兒的合作精神。3.預(yù)期成果形式和應(yīng)用范圍預(yù)期成果形式：不同年齡的幼兒通過結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展了手部的小肌肉群的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展了幼兒的思維能力，教師積極的引導(dǎo)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣，游戲著的幼兒不斷的思考思維一直處于活躍狀態(tài)并解決一個個問題。結(jié)構(gòu)游戲鞏固和豐富了幼兒的知識，促進其語言的發(fā)展，發(fā)展了幼兒想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成幼兒耐心、恒心、獨立性等良好個性。結(jié)構(gòu)游