氫氣爆炸實驗分析

1、 氫氣爆炸實驗分析氫氣爆炸實驗我已經做過很多遍，現(xiàn)在做一淺顯的分析，每一次都很平淡，唯獨今年效果非常明顯。以前用過紙盒、易拉罐一些容器來做。今年采用喝水用的紙口杯，在口杯上方捅一個小洞，并塞一個小紙團。實驗測定，空氣里如果混入氫氣的體積達到總體積的4.0%-74.2%，點燃時就會發(fā)生爆炸。這個范圍叫做氫氣的爆炸極限。因此這個實驗成功與否，在于你是否能把握住氫氣的爆炸極限。由于此實驗是個簡易裝置，所以在向紙杯內通入氫氣時，無法確定氫氣與空氣體積比，只能憑教師感覺，差不多了，就拿掉紙團點。有時爆炸很劇烈，氣流能將紙杯掀得很高，并發(fā)出“砰“的爆炸聲響，連坐在后排的學生都驚嚇得從板凳上站了起來；有時只

2、能看到紙杯翻起，聲音很??；有時根本感受不到爆炸。因此教師再做此實驗，都有做兩次、三次的可能。 實際上，任何可燃氣體或可燃的粉塵（如煤粉、面粉）如果跟空氣充分混合，遇火時都有可能發(fā)生爆炸。因此，當可燃性氣體（如氫氣、液化石油氣、煤氣、天燃氣等發(fā)生泄漏時，應杜絕一切火源、火星，以防止發(fā)生爆炸。正是由于這個原因，我們在使用氫氣時，要特別注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣的純度 沖破傳統(tǒng)的實驗模式，寓能力培養(yǎng)于實驗課堂教學中,是本實驗的教育功能和價值（一）在觀察現(xiàn)象中，教會學生學會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題 作為自然學科的化學，其研究的范疇是化學反應的現(xiàn)象和規(guī)律。物質千姿百態(tài)的化學性質和反應規(guī)律，給了化學教

3、師指導學生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材。如在講燃燒的條件時，我并不是直截了當?shù)匕延嘘P的結論灌輸給學生，而是引導學生從習以為常的現(xiàn)象背后去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生意識到尋?，F(xiàn)象中的非常之處。教學中我把這部分的內容作了這樣的設計：氫氣的爆炸實驗過去大多是用一端開口、 另一端鉆有小孔(或帶上尖嘴玻璃管)的紙筒、塑料瓶、鐵罐頭筒來作混合氣體的容器，點燃時只發(fā)生爆鳴，不發(fā)生爆炸。我經實驗發(fā)現(xiàn)，利用廢棄的飲料軟包裝盒做氫氣爆炸的實驗，效果很好。這類包裝盒是由一厚紙上鍍錫再內襯薄膜制成的，密閉性好，規(guī)格有250ml、375ml兩種?？茖W方法科學方法是用向下排空氣法向盒內通一會兒氫氣(約12分鐘)，再用坩堝鉗夾往該盒子，倒過來使小孔朝上，立即用燃著的木條點火，瞬間聽到爆鳴聲，同時包裝盒被炸開。由于氫氣的爆炸極限較寬，此實驗的成功率極高。氫氣較少和較多時，往往只有小孔這一面從接合部炸開，氫氣量適中時，往往上下兩表面從接合部炸開，不會從側面炸開，也沒有碎片生成。一使用這類用具可讓學生既聽到爆嗚聲，又看到爆炸現(xiàn)象