信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、畢業(yè)論文信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合 姓名：劉永賢單位：河南省唐河縣龍?zhí)舵?zhèn)一初中通信地址：河南省唐河縣龍?zhí)舵?zhèn)一初中郵編：473410電話息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文數(shù)學(xué)的整合摘 要：在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)已成了社會(huì)的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。所以為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了教育可行性和實(shí)效性，為了培養(yǎng)出與社會(huì)同步發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已是一個(gè)越來(lái)越鮮明的主題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫，急于落實(shí)的任務(wù)。那么，在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實(shí)效性呢。首先，要明確在教學(xué)中使用信息技術(shù)的目的；新

2、形勢(shì)下的課堂教學(xué)，注重“授人以漁，不授人以魚”，信息技術(shù)的應(yīng)用，正是為了適應(yīng)這種教學(xué)而應(yīng)運(yùn)而生的。另外，就是要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和必要性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要靈活，注意把握教學(xué)契機(jī)，不可為了使用信息技術(shù)，而使課堂變得弄虛作假。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)課件多媒體正 文：在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)已成了社會(huì)的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。所以為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了教育可行性和實(shí)效性，為了培養(yǎng)出與社會(huì)同步發(fā)展的學(xué)生。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已是一個(gè)越來(lái)越鮮明的主題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫，急于落實(shí)的任務(wù)。那么，至于在教育教學(xué)當(dāng)中，如何運(yùn)用好信息技術(shù)，

3、使它發(fā)揮出自己的實(shí)效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢。下面就自己在這方面的實(shí)踐做一些簡(jiǎn)單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進(jìn)不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學(xué)實(shí)踐。首先，要明確一點(diǎn)是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的以往的教學(xué)模式都是老師在前面講，學(xué)生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學(xué)，所以，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在理論知識(shí)方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實(shí)踐就會(huì)手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮想象的時(shí)候，學(xué)生也很難超越書本的局限。因?yàn)橛残缘墓噍?，著重孩子的聽、記，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直覺(jué)感官和抽象思維的配合?？偨Y(jié)起來(lái)，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時(shí)代變了，社會(huì)變了

4、，對(duì)人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了，不僅要跟上時(shí)代的步伐，還要有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐，超前意識(shí)的實(shí)踐。運(yùn)用信息技術(shù)，在新的課程改革中是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也由原來(lái)的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過(guò)多地講解課文或答案，而是通過(guò)設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)知識(shí)的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會(huì)了正確的方法，自然而然就會(huì)悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚?！币惨虼耍畔⒓夹g(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)更是少不了的佐料?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅是為了教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低年

5、級(jí)語(yǔ)文，課文的故事性較強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)類似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學(xué)生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。然而小學(xué)特別是低年級(jí)的學(xué)生，抽象思維的發(fā)展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結(jié)合實(shí)際，學(xué)生仍是很難接受。所以，在這種教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示出了它的優(yōu)越性。一是它的方便、快捷。資源共享可以讓教師互相總結(jié)有利的經(jīng)驗(yàn)，推廣到自己的教學(xué)實(shí)踐中，互取所長(zhǎng)。并且，利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應(yīng)用實(shí)物投影等在日常教學(xué)中，也相應(yīng)節(jié)省了教師自己動(dòng)手制作生字卡片、教學(xué)掛圖的時(shí)間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點(diǎn)正適應(yīng)小學(xué)特別是低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。尤其

6、是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過(guò)程中播放，一定會(huì)收到來(lái)自學(xué)生的良好反應(yīng)。比如，教學(xué)畫家和牧童一課，這篇課文講述的是：唐朝著名畫家戴嵩一次畫了一幅斗牛圖。別人都夸他畫得好，只有一個(gè)小牧童指出了大畫家的錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，要使學(xué)生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童勇敢、實(shí)事求是的精神，并向他們學(xué)習(xí)。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會(huì)很沉悶。如果我們把課文內(nèi)容制作成一個(gè)課件，把故事情節(jié)的發(fā)展用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，既直觀、形象，又生動(dòng)有趣，學(xué)生們一定會(huì)愿意參與到這種課堂中來(lái)。邊結(jié)合動(dòng)畫，邊閱讀課文，對(duì)學(xué)生的理

7、解課文也有很大的幫助。三是它的生動(dòng)性和豐富性。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)如果課堂教學(xué)增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生能自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)雷雨一課，這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)時(shí)間段，雖然生活中經(jīng)歷過(guò)不少次下雨的情形，但是要二年級(jí)的學(xué)生把文字的描述同生活實(shí)際形象的結(jié)合起來(lái)仍然有很大的難度。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)很容易抓住課文的時(shí)間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下

8、雨后，景物又有什么變化等等。這些學(xué)生都可以通過(guò)看課件和閱讀課文自己找出來(lái)，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。并且，運(yùn)用多媒體技術(shù)也可以使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。另外一點(diǎn)，就是要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和必要性。課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。比如板書，只不過(guò)是不多的幾個(gè)字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計(jì)、巧妙地安排和課文的主要脈絡(luò)。工整地板書，清秀的字跡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美感、寫字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書

9、這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動(dòng)精彩，使教育培養(yǎng)出的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也要注意不能太激進(jìn)，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效性。這樣一來(lái)對(duì)教師的素質(zhì)要求就有了更大的提高。因?yàn)楫?dāng)代課堂教學(xué)主張以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，所以課堂教學(xué)的隨機(jī)生成很關(guān)鍵，這就要求教師對(duì)課堂的宏觀調(diào)控要靈活，把握好每一個(gè)教學(xué)契機(jī)。要做到這一點(diǎn)教師在備課是就要對(duì)課堂多一些預(yù)設(shè)，做到有備無(wú)患，也可使課堂教學(xué)進(jìn)行的更順利。這么一來(lái)，對(duì)于一堂課來(lái)講，運(yùn)用信息技術(shù)的目的的時(shí)間和順序就會(huì)多樣化，無(wú)

10、法確定。所以不要強(qiáng)求每堂課都運(yùn)用信息技術(shù)，而要注意課堂的生成，時(shí)機(jī)成熟，如此才會(huì)事半功倍的效果。比如要是你在野外迷了路一課，課文分段介紹了幾種大自然天然的指南針，有太陽(yáng)，北極星，大樹，積雪。在講解這篇課文時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)，和在遇到危險(xiǎn)時(shí)善于自救的情感體驗(yàn)。并且這篇課文簡(jiǎn)短，淺顯易懂，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，再結(jié)合課文，完全能理解的語(yǔ)句或課文。我們又何必畫蛇添足，多此一舉呢，但是對(duì)于北極星的了解，二年級(jí)的學(xué)生知道的比較少，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，教師就可以把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)夜晚的星空，讓學(xué)生置身于夜晚的星空中，探索宇宙的奧秘。在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)

11、生會(huì)主動(dòng)尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。這么做不僅理解了課文，使學(xué)生也增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野。還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)文化知識(shí)的情感，豈不是一舉兩得？再有就是在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的必要性。新課改以“學(xué)生為主”，就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是最終目的，教學(xué)方法又何必拘泥于形式。比如生字教學(xué)，本著信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合的觀點(diǎn)，利用幻燈片，或?qū)嵨锿队皝?lái)教學(xué)生識(shí)字是個(gè)好主意。但時(shí)間久了，這種方法一樣會(huì)失去吸引力，那么使用信息技術(shù)的目的就得不到落實(shí)。這時(shí)我們可以換種方式，利用游戲競(jìng)猜等形式讓學(xué)生牢牢記住生字，生詞，當(dāng)然有些游戲規(guī)則仍可以運(yùn)用到多媒體技術(shù)，幻燈片或?qū)嵨锿队暗刃畔⒓夹g(shù)，但有些游戲我們應(yīng)該讓它去課

12、堂中更真實(shí)地體現(xiàn)出它的魅力，就像摘取“智慧果”這個(gè)游戲來(lái)說(shuō)吧，“智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我。聰明的小朋友們，你們能摘到智慧樹上的智慧果嗎？”這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法。有人把這個(gè)游戲也做成課件的形式，學(xué)生說(shuō)對(duì)一個(gè)詞就讓寫有這個(gè)詞的蘋果消失或落到地上。這樣的確很方便。但依我看來(lái)，如果畫一棵樹，把寫有字詞的“蘋果”粘到樹上，讓學(xué)生排隊(duì)到樹上摘下蘋果，再認(rèn)讀，然后領(lǐng)讀，最后再把這個(gè)“蘋果”獎(jiǎng)給他，這種親身體驗(yàn)的游戲方式更令學(xué)生難忘。記憶會(huì)更深刻。相比之下，在類似這種情況下，我們不必非用信息技術(shù)不可，恰恰相反的是，有更好的方法我們?yōu)槭裁床挥媚?？只要是為課堂教學(xué)服務(wù)，無(wú)論什么方法，最適合的方法就是最需要的方法。運(yùn)用信息技術(shù)，不是個(gè)死規(guī)定，不要為了“使用信息技術(shù)”這個(gè)目的而使用信息技術(shù)?？偠灾畔⒓夹g(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中是必要的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是隨機(jī)的，靈活的。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合的目的旨在于提高語(yǔ)文數(shù)學(xué)的質(zhì)量。所以，教師們應(yīng)把這種觀念深入到課改當(dāng)中，作為一種建議不