人教版小學語文小學語文一年級下冊《棉花姑娘》精品教案及反思

1、 教學目標1知識與能力：鞏固7個生字。復習寫“請”、“就”兩個生字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。2過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。3情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。教學重難點正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。課前準備 1、多媒體課件； 2、“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”的圖片和頭飾。3、生字卡片。教

2、學過程一、 課前活動（猜謎語）二、指導讀題師：今天我們要學習的課文就和棉花有關（課前板書課題，有拼音）生：棉花姑娘師：注意看拼音的聲調，說說你的發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)花和娘都是輕聲師：你真是亮眼睛啊，請你注意輕聲，把課題正確的讀一遍。師：請全班同學齊讀一遍，注意輕聲師：“姑娘”這兩個字是今天要和我們交朋友的生字寶寶。請我們班也是姑娘的同學起立（女生起立）師:請男同學注意看“姑娘”這兩個字的偏旁，再看看起立的同學，說說你發(fā)現(xiàn)了什么有聯(lián)系的地方。生：我發(fā)現(xiàn)姑娘這兩個字都是女子旁，站著的同學都是女同學。師:你真會發(fā)現(xiàn)，看來我們的漢子偏旁往往和生活實際有關。師：請男同學讀三次“姑娘”，女孩子美美的答應三聲“哎

3、”。師：請坐，讓我來欣賞一下是姑娘的坐姿漂亮，還是男孩子的坐姿漂亮。師：身體坐直了可真美啊，讓我在美美的把課題讀一遍吧。生讀課題師：棉花姑娘聽了你們的呼喚，它也來到了我們的教室，請看（大屏幕出現(xiàn)兩張圖片）師：咦，怎么是兩張照片呢，請你注意看棉花姑娘的表情，從它的表情你想到了什么？生：一張是傷心的，一張是高興的師：能從看圖到思考棉花姑娘的心理感受，你真了不起！三、初讀課文，指導識字讀句師：那從傷心到開心，中間又發(fā)生了什么事情呢？讓我們一起去了解吧！請同學們輕輕地打開書137頁，自由大聲地朗讀課文。注意讀準字音，遇到難讀的句子要多讀幾遍。師：同學們讀書非常認真。（課件出示我會認中的生字）瞧，這一課

4、的生字相信你們會讀了。同桌你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的幫他糾正。師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。1、 棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜（y）蟲。師：同學們你們見過蚜蟲嗎？同學們請看這就是蚜蟲，它是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進植物的身體吸取植物的汁液，最后植物就會死亡。（師做難受狀。）同學們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？ 生：可惡的蚜蟲師：讓我們一起讀出可惡的感覺。師：是啊，這么可惡的蚜蟲，我們可千萬別輕易放過，你用什么辦法記住這蚜字的呢(交流識字方法)師：你可真聰明啊，因為這些蚜蟲的困擾，棉花姑娘多可憐啊，我們來讀出對他的同情和對蚜蟲的憎恨

5、。2、師:我們再來看看下面一個句子她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。煟杭偃缒闶敲藁ü媚?，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你又癢又痛，此時你最大的希望是什么？ 師：你能把棉花姑娘的此時心情讀出來？讀的真好，師重復本句話，誰還想再來試試。從你的朗讀中，我們感受到了棉花姑娘急切盼望有醫(yī)生來給他治病的心情。同學們，你有過最盼望的事情嗎？和你同桌說一說吧。指名說四、品讀課文，隨文識字學詞師：棉花這么需要醫(yī)生的幫助，還真來了幾位醫(yī)生，他們到底是誰呢？請你快速的讀課文2-5自然段，用鉛筆勾畫出醫(yī)生的名字。師：不動筆墨，不讀文，在語文課上要學會動筆，你的鉛筆畫出的是線條，更是小朋友思考的印記

6、。提問：誰來根據(jù)這個句式說一說你找到的答案呢？（句式：棉花姑娘盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請_給她治病，接著請_給她治病，然后請_給她治病，最后，_治好了棉花姑娘的病。）教師隨學生回答板貼實物圖片。師：同學們找的真準，你們可真會讀課文！師：你們看，正當棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，誰來了？（點出燕子圖）生齊答：燕子！師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？生：高興，師：那你會對燕子說些什么呢？生：燕子，請你幫我捉害蟲，好嗎？師：我不但聽出你很著急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“請”字。師：我們就帶著這種高興的心情，有禮貌地讀一讀這句話吧。（師引讀，生跟。）師：聽了棉花姑

7、娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來，好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？生答，師貼卡片：天上飛的害蟲師：原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？生：難過。師：是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？一生讀。師：還不夠為難。來再來一次，好吧？生再讀。師：這下讀好了，全班一起來。師小結：棉花姑娘焦急又高興地盼來了燕子幫她捉蟲，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。自學第三、四段師：不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難受極了，啄木鳥、青蛙為什么也不能幫幫棉花姑娘治病呢？請大家小聲地讀課文三

8、、四段，從書中找答案。生自學。（樹干上的害蟲 田里的害蟲）卡片生回答，師板書。師小結：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。創(chuàng)設情境，課文表演師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？全班一陣騷動，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來找。師笑：不對，其實他們就在你們中間！生：啊？！師（變魔術似地從身后拿出頭飾。）：來誰愿意來當燕子、啄木鳥，青蛙、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，老師和剩下的同學來當棉花姑娘，行嗎？來，把頭飾戴上，讓我們一起來演一演，對了，來點音樂，更完美。（師戴上棉花姑娘的頭飾，參與

9、到全班的表演中來。）在優(yōu)美的音樂中，師動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了許多雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉起了圈兒。師繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂的生活呀！突然有一天災難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上、（師把麥克風遞給一生）：你感覺怎么樣？生：好痛，好難受。師：這時，我們最盼望什么呀？生：快來救救我們吧。師：是呀，我們快大聲呼救吧。師生齊：救命呀，好痛呀！、師引導讀課文小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手青蛙也跳走了。忽然，一群圓圓的小

10、蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？生：是七星瓢蟲 3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學生說） 課件出示圖片（師問：是不是這樣？） 4、小朋友都認識七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認識了，棉花姑娘認識嗎？要是不認識，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧。 5、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？ 相機理解：驚奇。 （誰能當一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）6、誰來當七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。）7、學生之間模仿對話。通過你讀，我們知道七星瓢蟲身上有-七個斑點學們看這個字讀“斑”，你有什么好方法記住他嗎？他和我們

11、認識的那個字很像。那老師出個題來考考你。一年級七（）的同學去動物園看（）馬。（斑班）師：這個長著7個斑點的蟲子多能干啊。同學們你們知道嗎 （補充資料）師：聽了老師的介紹，你能夸夸七星瓢蟲嗎？（學生自由回答） 師：是啊，七星瓢蟲可真能干呀，很快就把蚜蟲吃光了。師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長出了，吐出了，她咧開嘴。師：病好了的棉花姑娘可真美呀?。ㄕn件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。師：那你能不能也說一個這樣的詞語呢？（生回答）師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更美了，看，她正對著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀最后一自然段。（齊讀）五

12、：指導書寫積累師：課文我們學完了，我們也認識了許多生字寶寶，課文里還有需要我們寫的字，你們想認識他們嗎？課件出示：田字格中的“星”和“雪”。 師、認真觀察這兩個字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：這兩個字雖然都是上下結構的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。 六、回顧拓展1、師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？2、課后小調查教后反思一、把“教會知識”轉向“教會學習”在教學過程中，我認為，很重要的一點是交給學生學習的方法，因為教會方法比教會知識更重要。所以，在識記生字環(huán)節(jié)，我注重了學生識記方法的交流。學生不僅能用“加一加”“換一換”的方法進行識記，有的學生還變成謎語來幫助記憶。第

13、二，在品讀課文25自然段時，待我提出問題后，我要求學生邊讀邊思考并用筆勾畫出醫(yī)生的名字，并鼓勵學生不動筆墨不讀書、在語文課上要學會動筆，我認為這樣能為高年級獨立學習打下基礎。第三，在指導書寫環(huán)節(jié)，我提醒學生“一看二寫三對照，一個要比一個好”，進而使學生逐漸掌握學習的方法。二、課堂上的亮點在于精彩的生成上完這節(jié)課，我明白，課堂上的亮點不是靠老師設計出來的，而是在于學生的精彩發(fā)言教師有沒有捕捉到。結束課后，給我印象最深的還是那個“猜謎”識記“蚜”字的那個調皮的男孩子。清晰的記得當時在交流這個字的識記方法時，其他學生已經回答出我預設的答案了，按照常理我應該按計劃繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的學習，可是就在這時，這位從上課開始就沒坐端正的、調皮的男孩子高高的舉起了他的小手，當時考慮到自己是第一次參加區(qū)級的講課比賽，擔心他的回答不在正常軌道，怕自己不知道該怎么收場，所以看他第一眼時，我沒敢讓他回答，可是就在我張口要繼續(xù)進行下一環(huán)節(jié)時，他的小手還是高高的舉著，臉上寫滿了期待，我忍不住把他叫了起來，他自信的說到：“老師，我還有其他的識記方法猜謎語（牙齒上長了蟲子）”他的回答讓我驚訝。我這時才明白，適時的拋開預設，給自己、給學生多一點空間，我們將會收獲更多的精彩！這也是我