大學(xué)現(xiàn)代教育學(xué)復(fù)習(xí)資料、小抄

1、專業(yè)好文檔1 現(xiàn)代教育學(xué) 導(dǎo)論 一、教育學(xué)的歷史發(fā)展階段及發(fā)展過程中的重要思想或主要觀點判斷或選擇題 1前教育學(xué)階段代表人物和代表作 1中國 先秦時期樂征克的學(xué)記是世界上最早的一部教育專著 論語是孔子的弟子對孔子有關(guān)哲學(xué)、政治、倫理和教育的言論、見解和論說的集大成者。 2西方蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良。 2獨立形態(tài)的教育學(xué)階段 1教育學(xué)雛形時期 代表人物和代表作 捷克夸美紐斯的大教學(xué)論閃爍著追求科學(xué)的火花是近代獨立形態(tài)的教育學(xué)的開端 法國盧梭的小說愛彌兒論教育體現(xiàn)其自然主義教育思想。 2教育學(xué)學(xué)科形成時期 教育學(xué)學(xué)科形成的標(biāo)志赫爾巴特普通教育學(xué)的問世。傳統(tǒng)教育學(xué) 3教育學(xué)的多樣化發(fā)展

2、階段 1實驗教育學(xué) 2實用主義教育學(xué)代表是杜威民主主義與教育。 第一章 現(xiàn)代教育的本質(zhì) 一、教育在不同歷史發(fā)展階段的典型特征判斷或選擇 1原始教育 1生產(chǎn)力水平低下教育具有原始性。 2教育與宗教等活動聯(lián)系密切教育具有宗教性。 3教育對象沒有等級的區(qū)分教育無階級性。 2古代教育 1出現(xiàn)了學(xué)校教育教育目標(biāo)狹窄。 2學(xué)校教育為統(tǒng)治階級服務(wù)教育性質(zhì)具有明顯的階級性。 3以倫理道德、宗教經(jīng)典為主要教育內(nèi)容教育內(nèi)容封閉。 4進(jìn)行呆板的知識傳授和強迫的道德灌輸教育方法機械。 5積累了豐富的教育經(jīng)驗獲得了逐步的科學(xué)教育認(rèn)識。 3現(xiàn)代教育 1不斷提高普及教育教育對象具有廣泛性。 2教育密切聯(lián)系社會教育性質(zhì)具有生

3、產(chǎn)性。 3學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富教育內(nèi)容具有開放性。 4重視教育立法教育具有法制性。 5教育貫穿人的一生教育呈現(xiàn)終身化。 6重視教育的交流和合作教育具有國際性。 7重視教育科學(xué)研究教育具有科學(xué)性。 總體上看現(xiàn)代教育較之于古代教育富于高度的革命性。 二、教育的含義 教育是一種培養(yǎng)人的社會活動是一種促進(jìn)個體社會化和社會個性化的活動。 三、構(gòu)成教育的基本要素教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法和手段。 四、現(xiàn)代教育的屬性選擇或判斷p3839 2 1教育的永恒性教育隨人類而存在。 2教育的生產(chǎn)性教育是社會和人的再生產(chǎn)活動。 3教育的歷史性不同時期的教育有其不同的歷史形態(tài)、特征。 4教育的繼承性教育總是在繼承

4、過去有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得以推陳出新不斷發(fā)展。 5教育的相對獨立性教育有其一定的獨立性和自身的規(guī)律性。 6教育的長期性“十年樹木百年樹人” 。同時教育的長期性還具有其超前性、遲效性。 7教育的民族性教育的民族性即指教育都是在具體的民族或國家中進(jìn)行的無論是在思想還是在制度上無論是在內(nèi)容還是在方法手段等方面都有其民族性的特征特別表現(xiàn)在運用民族語言教學(xué)、傳授本民族的文化知識等方面。 五、借鑒現(xiàn)代教育的功能 從作用的呈現(xiàn)形式看教育功能可分為顯性功能和隱性功能。細(xì)分政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能、發(fā)展個性功能。 第二章 現(xiàn)代教育目的 一、現(xiàn)代教育目的的內(nèi)涵 現(xiàn)代教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需人才的

5、總要求是培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)是教育工作的出發(fā)點與歸宿對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。 二、現(xiàn)代教育目的確立的依據(jù) 1確定教育目的的客觀依據(jù) 1生產(chǎn)力的影響社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平是制約教育目的的最終決定因素。 2生產(chǎn)關(guān)系的影響教育目的必定由一定條件下的物質(zhì)生活需要或物質(zhì)經(jīng)濟利益所決定。 3受教育者身心的制約考慮受教育者的身心特點如順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、發(fā)展速度的不均勻性和個別差異性和受教育者的自身發(fā)展的需要如不同環(huán)境、不同時代下的心理需求和心理動機。 2確定教育目的的主觀依據(jù) 教育目的的確定也是人們主觀選擇的結(jié)果。不同時期和背景下人們對教育目的價值取向不同因此產(chǎn)生不同的觀點和取舍。 三、

6、教育目的的分類之一p5759 以不同的理論基礎(chǔ)與價值傾向為標(biāo)準(zhǔn)的分類個人本位論和社會本位論。 1個人本位論 個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。 這種理論的觀點 首先人生來就具有健全的本能教育的職能就在于使這種本能不受影響地得到完善和最理想的發(fā)展 其次個人的價值高于社會的價值。 主要代表人物是法國思想家盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛和法國的薩特等。 2社會本位論 社會本位論主張教育目的應(yīng)以社會價值為中心應(yīng)主要根據(jù)社會發(fā)展需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。 這種理論的觀點 首先個人的一切發(fā)展依賴于社會其次

7、教育的一切活動都應(yīng)服從和服務(wù)于社會 再次以對社會功能的好壞來作為教育結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)。 主要代表人物是德國的納托普、凱興斯泰納法國的孔德和涂爾干等。 四、我國的教育目的 3 1995年中華人民共和國教育法“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?五、全面發(fā)展的教育 1全面發(fā)展的教育是指教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展的規(guī)律有目的、有計劃、有組織地對受教育者實施的旨在促進(jìn)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面、和諧、充分發(fā)展的系統(tǒng)教育。 2全面發(fā)展教育的內(nèi)容 德育德育即思想品德教育是教育者按照一定社會的要求有目的、有計劃地對受教育者施加系

8、統(tǒng)的影響把一定社會的思想觀點、社會意識、道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。 智育智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能和發(fā)展學(xué)生智力的教育。 體育體育是指向?qū)W生傳授體育運動和健身知識與技能發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力增強他們的體質(zhì)的教育。 美育美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和文明素養(yǎng)的教育。 勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育是向?qū)W生傳授勞動技術(shù)知識和技能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動觀念和勞動習(xí)慣的教育的。勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。 3正確認(rèn)識和處理各育的關(guān)系 五育中的各育都包含對學(xué)生的身、心兩方面的和諧發(fā)展還包含著對人的認(rèn)知、情感、意志和行為的要

9、求。 “五育”之間相互獨立相互區(qū)別不能相互代替 “五育”之間相互依存、相互影響、相互促進(jìn)構(gòu)成完整的整體 在現(xiàn)實教育活動中應(yīng)堅持“五育”并舉的原則防止重此輕彼的現(xiàn)象。 六、教育目的的實現(xiàn)實施素質(zhì)教育論述題 1素質(zhì)教育的概念 素質(zhì)教育是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和人的發(fā)展的需要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)為宗旨的教育。 2素質(zhì)教育的特點 以人為本。這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)是教育本體功能的回歸。 突出主體精神。這是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。 面向全體。素質(zhì)教育是面向全體國民的教育。 關(guān)注終身發(fā)展。素質(zhì)教育重視教育的連續(xù)性和一貫性。 3素質(zhì)教育的原因 現(xiàn)實中人的異化與片面化向人的完善與全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。 對當(dāng)前應(yīng)試教育消極后

10、果的積極糾偏。 適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對主體性人才、創(chuàng)造性人才的要求。 4素質(zhì)教育的實施策略 1更新觀念 確立正確的人才觀 建立全面發(fā)展的質(zhì)量觀 建立促進(jìn)個性發(fā)展、提高素質(zhì)的新教學(xué)觀 確立鼓勵學(xué)生生動活潑地發(fā)展的學(xué)生觀。 2構(gòu)建素質(zhì)教育體系 要有明確的教育理念和辦學(xué)理想 建設(shè)一支高水平的師資隊伍促使教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化 要有一支具有現(xiàn)代教育意識和教育家氣魄的校長隊伍 改革課程體系和教材教法把素質(zhì)教育落實到每一門學(xué)科、每一項活動之中 構(gòu)建家庭、社會、學(xué)?！叭灰惑w” 的教育網(wǎng)絡(luò)。 4 第三章 現(xiàn)代教育與人的發(fā)展 一、影響人發(fā)展的因素p8494選擇或判斷重在理解各因素的作用及事例所屬 1遺傳與人的發(fā)展 2

11、環(huán)境與人的發(fā)展 3教育與人的發(fā)展 4個體實踐與人的發(fā)展 二、借鑒試根據(jù)所學(xué)有關(guān)教育理論分析這段對話。 某校的幾位教師在辦公室閑談甲教師說“我們班的這次數(shù)學(xué)考試又考了第一真不愧是工程師的兒子?！币医處熣f“我班的和上次一樣又沒及格沒辦法父母都是小學(xué)文化?！?甲教師說“龍生龍鳳生鳳老鼠的兒子會打洞嘛就是這個理兒?！?【答題要點】 首先提出個人對此案例的看法或觀點。然后用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用分析所述事例。即使遺傳素質(zhì)好的人如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力是不能得到充分發(fā)展的人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和

12、教育遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。 第四章 現(xiàn)代教育與社會的發(fā)展 一、現(xiàn)代教育與經(jīng)濟的相互作用 教育與經(jīng)濟是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的。一方面經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展并對教育提出了更高要求另一方面教育發(fā)展又進(jìn)一步影響經(jīng)濟從而使兩者關(guān)系更加錯綜復(fù)雜。 1經(jīng)濟對現(xiàn)代教育的影響 1經(jīng)濟發(fā)展水平影響教育內(nèi)容的選擇與傳遞 2經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)構(gòu) 3經(jīng)濟發(fā)展影響教育發(fā)展速度 4經(jīng)濟發(fā)展影響教育改革進(jìn)程 5經(jīng)濟發(fā)展影響教育公平落實。 2現(xiàn)代教育對經(jīng)濟的影響 1現(xiàn)代教育能有效提高勞動生產(chǎn)率 2現(xiàn)代教育能為經(jīng)濟的發(fā)展提供可能性 3現(xiàn)代教育能促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的全球化 。 二、現(xiàn)代教育與政治的相互

13、作用 1政治對現(xiàn)代教育的影響 1政治制度制約著現(xiàn)代教育目的 2政治制約著教育內(nèi)容和教育方式 3政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 4政治制度制約著受教育者的權(quán)利 。 2現(xiàn)代教育對政治的影響 1現(xiàn)代教育促進(jìn)政治民主化 2現(xiàn)代教育有助于政治信息的加工與傳播 3現(xiàn)代教育有助于世界政治求同存異共同發(fā)展 4現(xiàn)代教育在社會流動中的作用在同一階級中教育具有“提升機”的作用在不同階級中教育具有“篩子”的作用。 三、教育的相對獨立性 1教育的相對獨立性涵蓋兩個層面 一是教育的相對性是指教育依靠一定的條件而存在并隨著一定條件的變化而變化。 二是教育的獨立性是指在一定的社會領(lǐng)域教育具有自己的問題領(lǐng)域與觀念系統(tǒng)及由此而衍生的

14、一系列特有的運行機制、運行規(guī)律使其帶有一定的不可替代性。 5 2教育的相對獨立性的表現(xiàn) 1教育是一種相對獨立的社會實踐活動。 教育作為培養(yǎng)人的活動它存在的價值是把人類的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個體的精神財富這是教育所獨有的特點。 教學(xué)的運行是獨立于政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力之外它同認(rèn)識活動的規(guī)律密切相連。 盡管教育內(nèi)容與社會聯(lián)系比較緊密但有些教學(xué)方法卻有自己的規(guī)律性教育自身的眾多規(guī)律不是隨著社會發(fā)展而變化的具有自身的穩(wěn)定性。 2教育是一種具有歷史繼承性的社會實踐活動。 教育以其特定的語言、文字等形式表現(xiàn)和固定下來有自己的意蘊、發(fā)展規(guī)律及運行機制表現(xiàn)出相對獨立性。 教育意蘊包括教育的思想、制度、內(nèi)容和方法

15、它們盡管受政治、經(jīng)濟和生產(chǎn)力的影響但總體講都是從歷史演化而來跟以往的教育有著特定的歷史淵源因而具有歷史繼承性。 3教育具有跟社會發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面。 人類認(rèn)識具有超前與滯后的特點因此教育與社會發(fā)展并不總是完全同行的。 教育的發(fā)展存在著可能同步于社會發(fā)展也可能超越或落后于社會發(fā)展水平的情況。 補充當(dāng)今世界教育改革重視教育的超前性重視通過教育引領(lǐng)社會。如“新課改”提出的合作、自主、探究、理解、對話、反思等新理念就具有一定的超前性。 第五章 現(xiàn)代教師與學(xué)生 一、現(xiàn)代教師的內(nèi)涵 1現(xiàn)代教師的職業(yè)性質(zhì) 概念 教師是根據(jù)一定社會或階級的需要以自己的知識、智慧和思想品德向青年一代傳播人類知識財富和思想意

16、識并把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的專業(yè)人員。 2現(xiàn)代教師的勞動特點p135 1教師勞動的復(fù)雜性。 2教師勞動的創(chuàng)造性、重組性。 3教師勞動的示范性。 4教師勞動的長周期性和遲效性。 二、現(xiàn)代教師的素質(zhì)專業(yè)素養(yǎng) 1職業(yè)道德要求教師依法執(zhí)教愛崗敬業(yè)熱愛學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作尊重家長廉潔從教為人師表。 2知識基礎(chǔ)要成為一名專家型教師不僅要有豐富的學(xué)科知識和教育科學(xué)、心理科學(xué)以及教學(xué)法知識而且要有成為一名專家型教師的知識。 3教學(xué)能力教育技術(shù)教育智慧教學(xué)儀態(tài)。 4身心素質(zhì)健康的身心。 三、教師應(yīng)該秉承怎樣的學(xué)生觀論述如何全面認(rèn)識學(xué)生p155159 學(xué)生觀就是對學(xué)生的認(rèn)識和看法它是教育觀的基本構(gòu)成部分。

17、 1主體性學(xué)生觀學(xué)生是主體性的人。 1馬克思主義人學(xué)理論認(rèn)為社會發(fā)展的歷史本質(zhì)上是人的主體性完成、完善和發(fā)展的歷史。 2人的主體性的覺醒是人類成熟的標(biāo)志它使人類同萬物區(qū)別開來。 3主體性特征自主性、 能動性、 創(chuàng)造性 2發(fā)展性學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展性的人。 1每個學(xué)生作為一個指向未來的無限變化體都具有無限的發(fā)展?jié)撃苡绕涫侵行W(xué)階段 6 的學(xué)生更具發(fā)展的可能性可塑性也更強。 2教育應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為著眼點創(chuàng)造各種有利條件把學(xué)生存在的多種潛能變成現(xiàn)實。 3完整性學(xué)生觀學(xué)生是完整性的人。 素質(zhì)教育的課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育它的真正功能在于讓學(xué)生在獲取知識的同時還應(yīng)該有人格的完善、靈感的啟迪、

18、情感的交融從而讓學(xué)生得到生命多層次的滿足和體驗。 4個性化學(xué)生觀學(xué)生是個性化的人。 1學(xué)生的差異不僅是教育的起點也是教育最終的追求目標(biāo)。 2教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生豐富的差異性并拒絕運用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生力圖使每個學(xué)生都成為充滿個性魅力的生命體。 四、現(xiàn)代師生關(guān)系 1師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育交往過程中所發(fā)生的聯(lián)系是一定社會關(guān)系在教育中的反映。 2現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)容 1教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式也是師生關(guān)系的核心。教師是促進(jìn)者、組織者、研究者學(xué)生是參與者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)主人、自我教育主體。 2心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流。師生心理關(guān)系對教學(xué)活動具有重要影響

19、是教學(xué)活動得以展開的心理背景并制約著教學(xué)的最終結(jié)果。 3倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任履行一定的倫理義務(wù)。 五、借鑒結(jié)合當(dāng)前的社會、教育現(xiàn)實你認(rèn)為師生關(guān)系存在什么問題應(yīng)如何改善或優(yōu)化 現(xiàn)存問題師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠師生關(guān)系的實用與功利師生關(guān)系的對立與沖突。 原因分析歷史文化因素受社會環(huán)境的影響教師自身主觀的因素教師不良的教育手段個別教師師德滑坡。 可能途徑確立生命教育理念改革教育方式加強師德建設(shè)與學(xué)生攜手共建師生關(guān)系。 六、借鑒材料分析 一位青年教師講秦牧的土地一文時對其中精彩段落動情地高聲朗誦。教師“騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)的地方收起韁繩回

20、到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮湟晃粚W(xué)生站起來說“老師野馬怎么會有韁繩”教師毫無準(zhǔn)備不耐煩地說“你總鉆些牛角尖學(xué)習(xí)成績會好嗎”學(xué)生臉脹得通紅自尊心受到打擊欲言又止。 請運用學(xué)過的課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否妥當(dāng)并為他設(shè)計處理辦法。 參考答案 從課程與教學(xué)原理的角度分析該案例中教師表現(xiàn)出的行為存在以下問題教師的處理方法簡單粗暴傷害學(xué)生自尊教師仍然把自己視為教學(xué)活動中唯一的權(quán)威教師把傳授教材內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)唯一取向忽視學(xué)生反思、批判能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。建議處理策略鼓勵學(xué)生愛思考的習(xí)慣以此為契機與學(xué)生探討文學(xué)語言的特點、比喻的特點運用教學(xué)的語言藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生全面人格的發(fā)展。 第六章 現(xiàn)代

21、課程 一、課程的內(nèi)涵 課程是指教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程安排。作為學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段和媒介其本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)是指在學(xué)校教育環(huán)境中旨在使學(xué)生獲得的、促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。這一本質(zhì)反映出學(xué)校課程的客體性、目的性、經(jīng)驗性、教育性、系統(tǒng)性。借鑒 二、基礎(chǔ)教育課程改革 案例分析p212223 7 分析金庸把魯迅擠出了高中語文課本 1在一個講究多樣性、尊重個人權(quán)利的時代面對基于文學(xué)人文趣味差異的教育需求分殊顯然很難、也完全沒有必要去簡單地判定孰優(yōu)孰劣或是非對錯所謂“參差多態(tài)乃是世間幸福的本源”。 2因此課改的關(guān)鍵并不在作品的優(yōu)劣高低和誰更有資格入選教材而在于拿什么來保證教材

22、本身的多樣化并以此來滿足“參差多態(tài)”的教材需求。因為很明顯既然“參差多態(tài)”原本就是一種正常的世間生態(tài)是權(quán)利個性化、多樣化需求的一種必然反映那么作為權(quán)利載體的教育教材應(yīng)當(dāng)做的顯然是盡可能地去尊重和適應(yīng)這種權(quán)利需求如以豐富多樣化的教材供給教育機構(gòu)和受教育者自由選用。 3但問題是當(dāng)前我國的教育教材尤其是中小學(xué)教材制度更多體現(xiàn)的是教育行政部門直接掌控支配乃至一手包辦而這樣一來的后果必然是一方面民間社團(tuán)學(xué)術(shù)組織很難自主編寫個性化、多樣化的教材從而實現(xiàn)教材之間優(yōu)勝劣汰的競爭而另一方面教材的使用者學(xué)校、教師、學(xué)生也很難根據(jù)自身的特點自主選用教材實現(xiàn)和維護(hù)其在教材上的選擇權(quán)。 第七章 現(xiàn)代教學(xué) 一、教學(xué)的概念

23、 教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。具體而言就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。在這個活動中學(xué)生掌握一定的知識和技能同時身心獲得一定的發(fā)展形成一定的思想品德。 二、現(xiàn)代教學(xué)過程的本質(zhì)p233236 了解各種學(xué)說的內(nèi)容知道怎么回事多為判斷、選擇題。 三、現(xiàn)代教學(xué)過程的規(guī)律p239、240第三、四點 3.教與學(xué)相互協(xié)調(diào)與作用的規(guī)律教學(xué)相長 一方面要重視學(xué)生的學(xué)“以學(xué)為本因?qū)W論教” 另一方面必須意識到學(xué)生主體作用的發(fā)揮是需要條件的學(xué)生的主體作用只是一種應(yīng)然狀態(tài)而非實然狀態(tài)要使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮與實現(xiàn)必須重視教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。 4.現(xiàn)代教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的規(guī)律 含義教學(xué)所具有的教育性指

24、的就是教學(xué)過程對人的情感、態(tài)度與價值觀所具有的導(dǎo)向、指引和塑造作用它是內(nèi)在于教學(xué)過程的是教學(xué)過程中不可或缺的組成部分也是教學(xué)過程的實然狀態(tài)。 要求教師不僅要注意反思自己的價值觀不斷提高自身道德素養(yǎng)更要注意在教學(xué)過程中加強對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的教育塑造健全人格培養(yǎng)具有高尚道德情操的社會公民。 四、現(xiàn)代教學(xué)原則 1.含義教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的對教學(xué)的基本要求是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般原理。 2.現(xiàn)代教學(xué)原則體系建構(gòu)基本原則 循序漸進(jìn)原則 因材施教原則 啟發(fā)誘導(dǎo)原則 聯(lián)系實際原則 五、借鑒 記者近日在一所小學(xué)聽了一節(jié)公開課邱少云當(dāng)老師正講在興頭上時一名小男孩

25、舉起手提問“老師為什么藍(lán)藍(lán)的天上沒有閃閃的星星為什么邱少云身上帶著子彈、手榴彈而不爆炸呢”。老師一時語塞礙于有人聽課便嚴(yán)肅地說道“書上一直就是這么寫的至于其他的下課再討論吧?！毙∧泻⒅缓免筲蟮刈乱还?jié)課也沒再舉手發(fā)言。摘自天津日報 請結(jié)合所學(xué)的教育教學(xué)有關(guān)理論談?wù)剬@一事件的看法。 8 這個材料主要討論的是教學(xué)觀的問題即怎樣的教學(xué)是好的教學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行的問題。 1教學(xué)不是簡單的教師講、學(xué)生聽不是單純的知識授受不是書上說什么就是什么好的教學(xué)應(yīng)該是能引發(fā)學(xué)生主動探究的興趣、引發(fā)學(xué)生的主動思考提問則是學(xué)生深入思考的前奏。 2教師教學(xué)需要備課但不是背課應(yīng)該學(xué)會處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系學(xué)會處理應(yīng)付課堂突

26、發(fā)事件的能力具有教育機智。 補充 1.教學(xué)過程的規(guī)律性概括為四個主題即教學(xué)過程與社會發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律教學(xué)過程與個體發(fā)展相互依賴與推動的規(guī)律教育學(xué)相互協(xié)調(diào)與作用的規(guī)律教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的規(guī)律 2現(xiàn)代教學(xué)基本原則循序漸進(jìn)原則 因材施教原則 啟發(fā)誘導(dǎo)原則 聯(lián)系實際原則 第八章 現(xiàn)代德育 一、現(xiàn)代德育觀再認(rèn)識p272、273 1.德育是由道德認(rèn).winger tuivasa-sheck, who scored two tries in the kiwis 20-18 semi-final win over england, has been passed fit after a lower-l

27、eg injury, while slater has been named at full-back but is still recovering from a knee injury aggravated against usa.both sides boast 100% records heading into the encounter but australia have not conceded a try since josh charnleys effort in their first pool match against england on the opening da

28、y.aussie winger jarryd hayne is the competitions top try scorer with nine, closely followed by tuivasa-sheck with eight.but it is recently named rugby league international federation player of the year sonny bill williams who has attracted the most interest in the tournament so far.the kiwi - with a

29、 tournament high 17 offloads - has the chance of becoming the first player to win the world cup in both rugby league and rugby union after triumphing with the all blacks in 2011.id give every award back in a heartbeat just to get across the line this weekend, said williams.the (lack of) air up there

30、 watch mcayman islands-based webb, the head of fifas anti-racism taskforce, is in london for the football associations 150th anniversary celebrations and will attend citys premier league match at chelsea on sunday.i am going to be at the match tomorrow and i have asked to meet yaya toure, he told bb

31、c sport.for me its about how he felt and i would like to speak to him first to find out what his experience was.uefa hasopened disciplinary proceedings against cskafor the racist behaviour of their fans duringcitys 2-1 win.michel platini, president of european footballs governing body, has also orde

32、red an immediate investigation into the referees actions.cska said they were surprised and disappointed by toures complaint. in a statement the russian side added: we found no racist insults from fans of cska. baumgartner the disappointing news: mission aborted.the supersonic descent could happen as

33、 early as sunda.the weather plays an important role in this mission. starting at the ground, conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. the balloon, with capsule attached, will move through the lower level of the atmosphere (th

34、e troposphere) where our day-to-day weather lives. it will climb higher than the tip of mount everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude of commercial airliners (5.6 miles/9.17 kilometers) and into the stratosphere. as he crosses the boundary layer (called t

35、he tropopause),e can expect a lot of turbulence.the balloon will slowly drift to the edge of space at 120,000 feet ( then, i would assume, he will slowly step out onto something resembling an olympic diving platform.they blew it in 2008 when they got caught cold in the final and they will not make the same mistake against the kiwis in manchester.five years ago they cruised thro