小學英語教學觀摩研討會學習心得體會

1、觀課有感小學英語教學觀摩研討會 由于上班期間較忙，所以一直沒有靜下心來觀賞這么優(yōu)秀的課堂。正值國慶假期，打開電腦，開始欣賞優(yōu)秀教師的風采，慢慢領略精彩課堂的精髓，但可能能力有限，領悟不深刻，望見諒！ 南京 healthy food 老師個人較高的素養(yǎng)給我留下了很深的印象。開課伊始，李老師利用獨特的自我介紹方式拉近了師生距離，而且通過游戲，讓學生判斷，其實是一種價值觀的判斷。這種導入方式直接，但具有很強的吸引力。李老師始終以學生為中心，盡可能把說的機會讓給學生，例如： 30-second non-stop talking 激活學生先前的記憶，培養(yǎng)學生快速反應能力。閱讀中貫穿主線的三個問題： wh

2、at food and drinks are mentioned? how much should we eat? why should we eat like this? 有效地處理了文本，在這其中，李老師讓學生以小組為單位活動，體現(xiàn)組內互助及教師的引導作用，李老師既關注局部，又顧及全班，由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，循序漸進。閱讀后，再次運用課前的游戲，但是這次是把提問的機會讓給了學生， each student says a sentence about the story, the others judge! 培養(yǎng)學生敢說的品質，更重要的是檢測學生通過一節(jié)課的學習，是否達到了本節(jié)課

3、的情感目標。這也正是課標中非常關注的人文性。 常州 劉鑫 healthy food 劉老師的課堂駕馭能力比較強，可見他雄厚的專業(yè)知識和能力。整堂課給我的印象是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度。劉老師利用一首學生熟悉的歌 do some exercise with me ，讓學生動一動，唱一唱，活躍了課堂氣氛，而且很自然地導入到本課的主題。劉老師很注重與學生的互動，在交流中出示生詞，讓學生在情境中理解，很有效。劉老師的過渡簡潔、自然，其中 what will happen to the man ？動畫制作，很形象，吸引了孩子的眼球，更有探索下面 how much? 的欲望。徐州 雷蕾 the kin

4、gs new clothes 雷老師的課親切、活潑，有激情。雷老師利用學生已有知識背景皇帝的新裝，允許學生用中文講述，激起學生學習英文版的欲望。故事教學為學生學習英語提供了豐富而生動的語言寶庫，對學生的英語學習起到激趣和增效的作用，通過雷老師的引導，學生把握了故事情節(jié)，但雷老師更注重對學生情感目標的落實，注重故事的教育意義，并對故事的寓言進行了挖掘和提升， who cheats the king? 學生大部分會想到 cheats ， people 等，但是很少會想到最重要的是 the king cheats himself 。在教學中，雷老師還讓學生 act, 符合孩子的特點，注重讓學生體驗、

5、參與 , 進一步體會故事的情感。張伊娜教授點評：1、課標解讀已經比較到位 2、操控能力很強 3、語篇類型的選擇別具匠心（四種類型：語篇的把握、教學目的） 4、注重學習策略的培養(yǎng)（聽讀過程中給予 learning tips ）5、創(chuàng)意尤為豐富多彩（動畫、三角形的運用、魔術） 6、導入很直接、自然 7、專業(yè)精神（課前準備、課中的投入 the kings new clothes 第一節(jié)課：教案、說課理論水平很高；板書尤為漂亮；語言表達自如。 第二節(jié)課：動畫，讓學生整體體會故事；孩子的表演贏得了掌聲；不足：臺詞記不住，影響了表演效果。 第三節(jié)課：注重對故事思想內涵的挖掘，問題層層深入；作者、中文意思，

6、這是利用孩子已有的知識來學習課文 第四節(jié)課：動畫精美，人物形象夸張，顯得很干練；簡筆畫（國王形象），增強教學效果，激發(fā)孩子興趣，但是對故事做了幾處改動不是很合適： 1 、原本沒有衣服，讓孩子感受 soft, light 2 、 fifteen days later 不是那么短的時間，事實時間很長，讓國王熬了很長時間 故事教學存在問題： 1 、生詞與故事的關系。故事已經有了相關的背景知識，故事已經有了完整的情節(jié)，可以讓學生在故事中猜測啊。培養(yǎng)學生的思維、聯(lián)系已有的知識，中文故事內容遷移。 2 、對故事內涵要把握準確。教育意義、思想內涵。盡量引導讓學生慢慢理解。為什么國王甘愿受騙呢？孩子為什么這樣

7、做呢？等等。3 、故事的表演。在老師的幫助下表演小短劇，玩演視聽，很好，但是表演不能代替練習。 4 、對已有知識的有效利用。 bus, taxi, or metro 第一節(jié)課：干凈利落；語言表達自然；動畫地圖 第二節(jié)課：動畫很現(xiàn)代；教師語言準確、清楚、充滿活力； learning tips 指示明確第三節(jié)課：說課體現(xiàn)先進的教學理念；很專業(yè)的術語（話輪的轉化、保持） 第四節(jié)課：看似文靜，但是教態(tài)、語言、表情戲劇性問題和建議： 1 、不要過分糾結于句子、話輪； dicourse2 、很少有老師標注過標題，標題顯示有選擇，有選擇就需要決策，怎么決策？和 nancy 兩人出行，所以就需要商量解決。情感

8、目標：有了需要決策的事情，就需要協(xié)商解決。提建議 can we.? we can. lets. 對話要注重功能。不同意：不是單一的 no. 要以理服人，所以可以說： no, its near.we can. 等等，這就是一種素養(yǎng)的培養(yǎng)。 3 、思維培養(yǎng)的問題。 how to make a plan ？ 去哪？如何去？為什么這樣去？哪些因素（快捷、 money 、環(huán)保問題）？這個對話教學不僅教會語言，而且是一種思維的培養(yǎng)。缺陷：（ 1 ）為什么不問問孩子的意見呢？你們同意這種選擇嗎？等等，這有助于思維的啟發(fā)。（ 2 ）沒有關注線路。為什么他們先到動物園后到博物館？ healthy food 緊密

9、聯(lián)系生活，再回到生活。從學生出發(fā)，反思自己的飲食，或者是調查，到學習語篇，增加飲食知識，最后回歸生活，修正飲食習慣或對不健康的飲食提建議。幾個小伙子各顯神通，胖有胖的方法。 how much? why? 抓的到位，人長的帥，語言能力也很帥。第一節(jié)課：應變能力強，電腦黑屏，變通方式 第二節(jié)課：極具感染力，學生很 high ；課件設計生動、有趣；對內容的把握很好；基本理解內容后朗讀，強化了理解；培養(yǎng)自主意識、提問意識；啟發(fā)學生，復述；課程的結構，契合了我的思路；自我評價；說課全英文，還準備了課件，語言功底很強。第三節(jié)課：以瘦導入，上課很投入，對英語教學很熱愛。 第四節(jié)課：教案寫作非常規(guī)范，設計理念非常切題；緊扣文本，幫助學生對文本有比較深入的理解；環(huán)節(jié)有機銜接（快速記憶開始，聽然后打鉤）；對學生關注、糾錯，能夠做到很不容易。 poster 不是完整的 passage ， dialogue ，教什么？是困惑。值得欣慰的是兩位老師教學目標最終落到 how to make a poster? 這類語篇不是糾結在句子怎么讀？幫助學生認識 poster 目的和功能，教材的功能是提供樣板，對 poster 的感性認識，整體設計要直觀、感染力、號召力。通過觀察 model 幫助孩子歸納