2020高考作文題目預(yù)測及范文：為“禁補令”鼓掌

1、2020高考作文題目預(yù)測及范文：為“禁補令”鼓掌【作文題】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 （60 分）教育部發(fā)文， 提出中小學(xué)校禁止組織學(xué)生集體補課、 有償補課， 各地教育行政部門要對學(xué)校違規(guī)補課現(xiàn)象進(jìn)行堅決查處，對校外培訓(xùn)機構(gòu)各類違規(guī)補課現(xiàn)象，要會同有關(guān)部門加強監(jiān)管，依規(guī)嚴(yán)處。對這一最嚴(yán)“禁補令”， 社會各界反應(yīng)不一 . 有人強烈反對， 有人極力支持，也有人持懷疑態(tài)度。 對這一“禁補令” , 你的觀點態(tài)度是什么?請聯(lián)系現(xiàn)實，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800 字的記敘文或議論文。要求講真話，寫真情，有真見 ;不得套作或抄襲?！緦忣}指導(dǎo)】此作文題主要有如下優(yōu)點： 1. 絕大部分學(xué)生基本做到了講真話，

2、寫真情，有真見，比如結(jié)合自己所見所聞各抒己見，基本沒有空話大話假話。 2. 有部分同學(xué)能深入挖掘， 直擊問題核心： 比如補課涉及到教育公平問題， 教育使命問題，“禁補”體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 提高課堂教學(xué)效率， 提高教育教學(xué)質(zhì)量， 使教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育邁進(jìn)的理念和決心， 也有利于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 快樂學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 之所以補課主要是因為心態(tài)問題， 以及之前的不學(xué)習(xí)等等情， 有真見， 比如結(jié)合自己所見所聞各抒己見， 基本沒有空話大話假話。 3. 不少同學(xué)在具體分析時，語言鮮活、犀利，行文流暢，這也許這得益于講真話的原因。但也存在不少問題： 1. 很多同學(xué)沒能深入

3、思考， 只著眼于自己一畝三分地，觀點偏激、 淺陋， 不能透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)， 還有不少同學(xué)只在高考的圈子里繞彎彎。比如，“你禁補，我高考還考啥?”“禁補令下了，你倒是快活了，卻毀了我的一生。 ”“學(xué)習(xí)就是為了高考。 ”“禁補令好， 學(xué)生們終于可以在游戲的天空里自由翱翔了?！钡?. 平時不關(guān)注社會人生，不關(guān)注身邊的生活，所以無話可寫，行文顛三倒四，翻來覆去總是那幾句話。 3. 寫成議論文的時候，行文空洞，光顧著歇斯底里吶喊，而不能有針對性地論證。 4. 錯別字多，病句多，還有不寫標(biāo)題的。等等。【佳作欣賞】：為“禁補令”鼓掌當(dāng)“禁補令”一道驚雷， 響徹大地之時， 教育界已然沸騰， 紛紛開始了全民

4、 大討論，余既為高三學(xué)子，感受自深，現(xiàn)述之如下：“禁補令”初下之時，各界情態(tài)，或喜或怒，或驚或悲，不一而足，眾生相頗有可觀之處。高一高二學(xué)生聞之，如蒙天恩，無不歡呼雀躍; 各補課學(xué)校的校長們聞之，則如喪考妣，悲憤不能自已，唯高三的師生聞之，喜憂參半。長假漫漫，安然于家中休養(yǎng)自是快意，然而高考在即，又不能不有所作為。在我看來，“禁補令”當(dāng)為今年第一快意人心之事，諸君何必憂愁! “禁補”非“禁學(xué)”，于高考有所希冀者，在家中自可努力，學(xué)問之事，并非困于一室間方有所得。有道是“治亂世，用重典”?！敖a令”正是針對當(dāng)今補課學(xué)校層出不窮，教育市場兵荒馬亂的現(xiàn)狀而下的一劑“猛藥”。 當(dāng)高考已如達(dá)摩克利斯之劍

5、高懸頭頂，各學(xué)校無不加班加點，求那獨木橋上的生機。于是學(xué)生疲于奔命，整日于墨卷間輾轉(zhuǎn)， 素質(zhì)教育遂成了一紙空文。 當(dāng)補課已如軍備競賽般愈演愈烈， 如此的“教育公平化”已讓學(xué)生身心皆苦。 “禁補令”針對此而生， 無疑是對廣大師生的一次“解放”， 只有大家都不補課了， 于同一起跑線的那種競爭， 方才是真正的教育公平。其實幾年前剛剛發(fā)布禁補， 無奈只改其一點， 反倒是養(yǎng)肥了一大批培訓(xùn)學(xué)校。而今年教育部則汲取了教訓(xùn)， 發(fā)文對于培訓(xùn)機構(gòu)一視同仁， 狠狠地煞了它們的氣焰。隨“補課”而生的眾培訓(xùn)學(xué)校，若“新x 方”、“馬 x 特”，幾年間為地方gdp 故出了重大貢獻(xiàn)，可學(xué)生們究竟從他們插科打渾的課堂氛圍和填

6、鴨式的教學(xué)方法中收獲了什么 ?只是大多數(shù)家長的血汗錢如流水般匯集到了少數(shù)人的腰包中。 這樣的機構(gòu)是中國教育之痛， 而禁補令恰如一把鋒利的手術(shù)刀， 為百姓割去這些滋生物，讓高中教育有一個健康的體魄。十年之計樹木，百年之計樹人。教育是國家大計，不可不慎。改革之道，牽一發(fā)而動全身，固然會有陣痛。昔商鞅變法，雖初有不便，然秦皇行之，秦故雄于六國 ; 而荊公變法，幾次廢主，功敗垂成，宋固有靖康之恥。前史當(dāng)為鑒。禁補令的下達(dá)， 是為了讓高中教育在一個良性的土壤上生長， 培育出棟梁之才。 如能一直推行，教育補課之風(fēng)必有好轉(zhuǎn)。如果在起點就己迷失了路， 或許腳下就會踩滿孤獨。 我們的父輩也曾年輕過，可他們的世界里并沒有這么繁重的課業(yè)， 只有藍(lán)天碧海， 山花爛漫， 他們最終不也成了參天大樹?禁補之后，我們，或許也能一樣?！军c評】本文觀點鮮明，論述有力，“禁補非禁學(xué)”，啟人思考。由不同年“禁補非禁學(xué)，啟人思考。由不同年級的學(xué)生反映談到自己的觀點， 由補課之弊談到改革之痛， 最后比較于父輩的教育狀況， 層次清楚， 留有余韻。 能從社會角度進(jìn)行思考， 語言簡潔、 流暢、 圓熟、老到?！敖a”的意義何在，宜有正面的思考和表達(dá)。對于培訓(xùn)機構(gòu)，教育廳似無力掌控。來源：搜狐自媒體20