如何上好高中歷史試卷講評

1、如何上好高中歷史試卷講評二、試卷講評應把握的三個環(huán)節(jié)1 .要認真做好試卷講評課的準備。在實際教學中 , 教師在講評前,除認真獨立做完試卷每一題這非常基礎的第一步外,第二步要進行有關的成績統(tǒng)計、分析和處理（包括全班的平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等）,以此來確定本班學生對知識的掌握情況。同時,還要記載得分較低的題目及學生的典型錯誤,選擇題題要記下典型錯誤選項,文字題要記錄典型錯誤概念、不當表述、容易遺漏的答題角度、知識點等，找出學生存在的問題，客觀地分析其出錯原因 ; 也要看到學生的進步,對有創(chuàng)見性的解題方法應加以肯定。最后是在前兩步的基礎上制訂教學方案,認真?zhèn)浜弥v評課案。教師要根據(jù)新課

2、程標準的要求,講清近年出題趨勢,既要確定講評要達到的目的,還要確定教學中的重點難點疑點,精心設計課堂教學。因此,教師備好課,對癥下藥,才能提高講評課的質量。2 .要重視和優(yōu)化講評過程。講評時要注重學生的情感。教師在講評試卷時要善于營造和諧寬松的課堂氣氛 ,多給予學生肯定的目光和激勵的語言 ,對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲,對差生要用進步的眼光縱向看,從試卷中捕捉每位學生的閃光點 ,從而調動學生的學習興趣,情感等積極因素。講評時要注重解題思路、方法和技巧的指導。講評時，教師要先啟發(fā)學生說出本題所考查什么知識點 ,這些知識點在理解和運用時有哪些注意點,然后分析命題思路是什么;如何答題,解題的突破口在哪,什

3、么又是最佳解題途徑;干擾因素是什么;為何出錯。不僅要知其然,還要知其所以然。講評時,教師還應做到多角度設問,變換條件,引導學生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象,而且可以培養(yǎng)學生舉一反三 ,觸類旁通的能力 ,促使學生牢固掌握和運用所學知識 ,發(fā)展 求異思維能力。講評時要注重與課本緊密聯(lián)系。講評時,教師要選擇與本單元或本模塊的基礎知識和基本技能和教學方法有直接關系的題 , 引申出其他類似的知識 ,并引導學生歸納 總結 ,這樣教師講評的不僅僅是題目本身 ,而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容,會大大提高教學效果,也使學生在相關知識的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做,不僅能啟發(fā)

4、學生正確答題,鞏固知識,更有利于培養(yǎng)學生的實踐運用能力。講評后要重視內(nèi)容的消化。 為了鞏固講評結果,講評后,教師要留有一定的時間讓學生消化講評內(nèi)容。 要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍,清理自己的失分點,教師可進行個別指導并讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中 ,以便隨時查閱反思,避免下次再犯類似的錯誤,從而提高學生認知水平和解決問題的能力。 同時 ,要盡量避免學生試卷中普遍出現(xiàn)的問題的再次出現(xiàn)。講評后 ,教師要把這些問題加以整理,做好筆記 ,為下次 考試 命題做好準備。三、試卷講評應突出的四個關鍵試卷講評關鍵是講、評、練、思。教師通過試卷分析，找準講什么，評什么，練什么。講歷史 概念、

5、解題規(guī)律 、方法、技巧系統(tǒng)歸類,然后進行變式訓練和拓展訓練。所以 ,教師要講錯因生成、講解題思路、講處理問題的方法、講本質;教師要評命題意圖、評學生錯因、評考察的知識點 ;教師還要組織學生進行變式訓練和拓展訓練?！皩W而不思則罔,思而不學則殆”, 強調了思考的重要性。因此,布置學生寫好考后反思小結。小結內(nèi)容包括考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因、總結講評后的啟示等。出錯原因包含知識遺忘、審題、書面表達、數(shù)據(jù)處理、有效提取、知識遷移、解題速度及非智力因素（怯場、畏難、馬虎大意等）。啟示包括解題方法和技巧,語言怎樣表述規(guī)范準確精煉等。一節(jié)優(yōu)秀的試卷講評課,不僅能幫助學生重溫基礎知識,

6、也能找到解決自己知識漏洞的方法、技巧 ,更能全面提升學生分析問題、解決問題的能力 ,以適應多變的高考形勢。那么 ,究竟怎樣上好歷史試卷講評課呢 ?筆者根據(jù)多年的高三經(jīng)驗談一下自己的看法。1. 講評之前要認真細致的分析每位學生的試卷, 對基本的情況做詳細的匯總。選擇題可以通過微機閱卷認真分析正答率,弄清學生的得分情況和失分情況,并集中看清做錯的同學究竟選擇哪個答案, 以此來確定哪些內(nèi)容該少講,哪些內(nèi)容該多講, 哪些內(nèi)容該重點講。非選擇題要認真仔細的研究每位同學的試卷,做到全批全改 ,然后分析高分同學之所以得高分的原因 ,還存在哪些問題 ;低分同學得低分的原因 ,又有那些閃光點 ; 哪些又是大家共

7、同存在的問題。只有做到如此細致的分析,才能有針對性,才會有所收獲,才能真正達到試卷講評課的良好效果。2. 在認真分析考試情況之后總結歸類。哪一類型的題需要重點講評 ,講評時需要通過對這類題型的分析讓學生學會總結解題技巧,在以后的考試中應對自如。例如,選擇題可以歸結為以下幾種 :怎樣解答原因型選擇題 ?如何做好材料型選擇題 ?組合型選擇題又該如何思考?排除法怎樣運用自如 ?該怎樣審題等等。而非選題可以就如何審題 ?如何理解材料與材料之間的關系 ?如何正確把握材料與教材的關系 ?如何規(guī)范作答 ?等。只有時時總結,形成規(guī)律 ,才能夠通過試卷講評切實提高學生在歷史考試中分析問題 ,解決問題的能力。3.

8、 歷史試卷講評課要把學生放在首位,發(fā)揮教師主導的作用。 講評課有講有評,講究師生互動。讓學生積極參與,在對自己對他人的試卷作出正確客觀的評價、對試題對答案發(fā)表自己的見解的同時,得到相互啟迪,使整個講評過程學生興趣濃厚 ,容易接受大量的有關知識及解題的信息 ,更有助于知識的掌握和能力的提高。 只有這樣才能提高講評課的效率,從而提高整體教學效果。 同時教師也應該建立激勵機制,對于成績突出的、進步較快的學生給大力的表揚 ,使他們對自己的學習更有信心;對于成績稍差的同學,分析其存在的問題 ,幫助他們找到適合自己的學習方法 ,努力提高學習成績,做到對每個學生都不拋棄、不放棄 ,使每個學生都能不斷的進步。

9、4. 重視思路的講解、知識的拓展和作答的規(guī)范性。 提到思路 ,可以幫助學生構建知識體系 ,總體上把握知識脈絡, 也可以使學生認識到怎樣分析問題或者從哪里入手來解答問題。如在講解材料分析題時,筆者側重以下思路:(1)讀問題 ,做到一切行動聽指揮。問題中如果是依據(jù)材料作答就從材料中找答案 ;如果是依據(jù)教材作答,答案一定在教材中 ,這樣才能有的放矢 ,節(jié)省時間。(2)讀材料 ,細到不漏掉任何一個知識點。要一句一句的細讀,讀出句與句、段與段、材料與材料、材料與教材甚至材料與問題之間的聯(lián)系。(3)作答案 ,講究規(guī)范多得分。要求學生做到字跡清楚工整、答案層次分明 (最好做到要點化、段落化、序號化 ) 、用

10、歷史的語言說話、看分值給要點、注意辯證唯物主義和歷史唯物主義等觀點的運用。有的同學說答的挺好,都寫上了 ,但最后仍然得不到高分,細分析原因就在答題不規(guī)范 ,不用學科語言說話。對于知識的拓展也是獎評課非常重要的一個環(huán)節(jié) ,講評課不能就題論題 ,應該把題目的知識點向深度和廣度上加以延伸,使學生將學到的某些原理、知識能運用到新知識的學習或新問題解決中去。 只有這樣的講評才能提高學生觸類旁通、 舉一反三的能力 ,達到解一題、 學一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于減輕學生學習負擔,保證講評課取得最佳效果。5. 教師要保持一種平和的心態(tài)。成績出來以后 ,并非都如教師所愿,千萬不能大發(fā)雷霆,這樣不僅不

11、利于學生學習 ,甚至會是學生產(chǎn)生迷惑,動搖其學習的勁頭。 好的試卷可以作為范例給與表揚 （如思路清晰、解題規(guī)范、思維靈活等）,也可以讓同學自己介紹介紹經(jīng)驗;問題較大的試卷教師要耐心幫助其改正 ,使其知道以后怎么做。 對他們的錯誤答案也要辯證的來分析,肯定合理的成分,并和他們一起修正錯誤答案,要讓他們在贊揚聲中獲得知識的滿足和愉快,幫助他們增強信心 ,消除壓抑感,做到勝不驕敗不餒。6. 講評后落實好基礎知識的鞏固和個別輔導。試卷中出現(xiàn)的問題大多數(shù)是教學過程的重點問題和難點問題 ,所以每次試卷講評之后,要求每位學生對自己做錯的題做好記錄,建立錯誤檔案 ,并注明原因及正確答案和解題思路 ,避免同樣的

12、問題再出類似的錯誤。同時,對于錯誤率較高的題 ,可以設計應針對性的習題加以鞏固,或者在下次考試中,增加知識點的再現(xiàn)率,通過反復練習 ,讓學生真正掌握。如果是個別問題 ,課上無法關注,課后可以給與個別輔導 ,強化講評效果,全面提高成績。7. 歷史試卷的講評應該講究藝術性。筆者認為講評課的藝術性主要是處理好以下幾種關系 :快與慢的藝術, 即哪些問題應該講的快些, 哪些問題應該放慢速度; 先與后的藝術, 即哪些題應該放在前面重點講,哪些放在后面不作為重點講;講與評的藝術,即對于學生的試卷如何做出客觀公正的評價之后如何進行具體細致的講解, 同時指出問題在哪兒,為什么出現(xiàn)問題;講與練的藝術 ,即講解完具體的題型之后如何進行相應的練習加以鞏固;講評與拓展的藝術,即如何在講評中有效地拓展基礎知識和思維能力