教學(xué)論文：同課異構(gòu)多元構(gòu)思,異彩紛呈——淺析兩位教師的不同說(shuō)課設(shè)計(jì)(洪佩娟)

1、同課異構(gòu)，多元構(gòu)思，異彩紛呈 淺析兩位教師的不同說(shuō)課設(shè)計(jì)廣東省汕頭市金砂小學(xué) 洪佩娟 金秋十月，結(jié)合正在進(jìn)行的汕頭市金平區(qū)第四屆中小學(xué)青年教師基本功比賽，為促進(jìn)我校英語(yǔ)科青年教師專業(yè)發(fā)展，提升我校英語(yǔ)教學(xué)教研水平，我校在英語(yǔ)組開(kāi)展了青年教師基本功比賽。這次基本功比賽以寫(xiě)說(shuō)課稿作為比賽形式，共六位青年教師參加了比賽，說(shuō)課內(nèi)容為新版PEP英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 In a nature park Lets spell”。接到任務(wù)，老師們針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的說(shuō)課方案，展示了各自對(duì)教材的多元解讀、對(duì)教學(xué)的多元構(gòu)思，也凸顯了各自的教學(xué)理念和教育價(jià)值觀，彰顯了不同的教學(xué)風(fēng)格。在六位教師中，尤

2、以張燕佳老師和王馥老師的說(shuō)課設(shè)計(jì)更具個(gè)人特色。一、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)在本單元的Lets spell部分，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)四個(gè)語(yǔ)音詞匯house/ mouse/ sound/ count來(lái)掌握字母組合ou在單詞的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)對(duì)教材的深入分析，兩位老師充分挖掘出四個(gè)語(yǔ)音詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，確立了各自的教學(xué)思路。張老師利用一個(gè)抓老鼠的小故事作為教學(xué)線索：Sarah由于太懶惰，經(jīng)常在家里把零食等東西隨處亂丟，結(jié)果引來(lái)了幾只貪吃的小老鼠藏在屋中。Sarah心愛(ài)的東西都被老鼠咬破了，Sarah很傷心，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙一起抓到老鼠。教師在故事的講述過(guò)程中，教學(xué)了四個(gè)語(yǔ)音詞匯。王老師則是從學(xué)生熟悉的卡通人物Mi

3、ckey Mouse和Minnie Mouse入手，設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事來(lái)貫穿整節(jié)課：One day，Mickey Mouse and Minnie Mouse go to the town. But they lose their way. Can you help them? 教師通過(guò)講故事, 在故事情節(jié)的自然發(fā)展中引出并教學(xué)本課的語(yǔ)音詞匯?！驹u(píng)析】?jī)晌唤處熢谧鲗W(xué)情分析時(shí)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本，張老師把有趣的故事情節(jié)作為教學(xué)的主線，創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)；相比之下，王老師尋找學(xué)生熟悉的卡通人物作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的故事情境貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，更具整體性。二、評(píng)價(jià)策略和情感態(tài)度的設(shè)計(jì)張老師

4、根據(jù)“抓老鼠”的故事情節(jié)，將班上四個(gè)小組分為四小分隊(duì)，激勵(lì)學(xué)生積極投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為自己的小分隊(duì)爭(zhēng)取到“清潔工具小貼紙”，來(lái)共同營(yíng)造干凈整潔的生活環(huán)境，從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！驹u(píng)析】張老師充分挖掘教材中的情感因素，把“抓老鼠”和小組競(jìng)賽爭(zhēng)取“清潔工具小貼紙”緊密聯(lián)系，把評(píng)價(jià)策略和情感態(tài)度巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生情感教育的切入點(diǎn)處理得恰到好處，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入鉆研和解讀的到位。王老師根據(jù)“幫迷路的Mickey Mouse和Minnie Mouse回到house”的故事情節(jié)，把班上的學(xué)生分為Mickey Mouse和Minnie Mouse兩大分隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，看

5、哪一組率先幫助mouse回到house,激勵(lì)學(xué)生積極投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。【評(píng)析】王老師根據(jù)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把故事中的主人公跟自己聯(lián)系起來(lái),自然地引出本節(jié)課的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于教學(xué)思路的不同,王老師所挖掘的情感教育的切入點(diǎn)雖然沒(méi)有張老師處理的那樣機(jī)智，但也合情合理。三、新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在新課呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，兩位老師的設(shè)計(jì)也有所不同：張老師利用課件給學(xué)生展示一個(gè)小故事片段，故事中Sarah由于太懶惰，經(jīng)常在家里把零食等東西隨處亂丟，結(jié)果引來(lái)了幾只貪吃的小老鼠藏在屋中，首先引出本課語(yǔ)音詞匯house。然后，通過(guò)播放老鼠發(fā)出聲音的大小，讓學(xué)生來(lái)猜一

6、猜Where is the mouse?/ Where are the mice? 引出mouse和sound。老鼠逐一被發(fā)現(xiàn)，Lets count. How many mice are there in Sarahs house? 由此引出count?！驹u(píng)析】張老師在呈現(xiàn)新知的時(shí)候保持情境的一體性，一氣呵成，高效地完成了四個(gè)語(yǔ)音詞匯的教學(xué)。進(jìn)入新課，王老師首先點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)學(xué)生們熟悉的卡通人物Mickey Mouse和Minnie Mouse，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹This is _ mouse.引出mouse。接著，教師講述故事背景：One day，Mickey Mouse and Minnie M

7、ouse go to the town. But they lose their way. Can you help them? 當(dāng)學(xué)生們表示Sure！的時(shí)候，教師在mouse的左右兩邊各畫(huà)出一條小路通向終點(diǎn)，并在終點(diǎn)位置貼上house的圖片，從而引出語(yǔ)音詞匯house。接下來(lái)，Mickey Mouse（Minnie Mouse）在半路上碰到了一群奶牛，引出一首歌謠，在歌謠吟唱結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)奶牛的數(shù)量從而引出count。故事繼續(xù)，Mickey Mouse（Minnie Mouse）來(lái)到一處空地，突然聽(tīng)到一個(gè)聲音，由此引出sound。【評(píng)析】王老師創(chuàng)設(shè)多個(gè)故事情境，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把語(yǔ)

8、音詞匯逐一呈現(xiàn)，但始終圍繞著一個(gè)共同的主題，那就是“迷路，找路，回家”，因此整體性較強(qiáng)。四、鞏固操練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)張老師把這一部分的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成以配圖的形式穿插到故事中去：在Sarah的家門口有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，Wow！There are many cows at the farm. The flowers are around the farm. Its so beautiful! 給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)美麗潔凈的家園，并逐一展示含有ow的詞匯：cow，flower, wow, down, 從而引導(dǎo)學(xué)生將ow和ou的發(fā)音進(jìn)行比較。王老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，一共呈現(xiàn)了四首自編的歌謠來(lái)鞏固操練所學(xué)的

9、語(yǔ)音詞匯：1. I am Mickey Mouse. I want to go to my house. Can I get to my house?I am Minnie Mouse.I want to go to my house.Can I get to my house?（鞏固操練mouse和house）2. Wow！So many cows！Look at the cows，near the house.How many cows?Lets count!(在歌謠中讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)ou和ow發(fā)音相同的特點(diǎn))3. Sh！Sh！Whats the sound？A little mouse i

10、s on the ground.4. Look at the mouse，to the house?。ㄔ诟柚{中強(qiáng)化ou字母組合的發(fā)音） 【評(píng)析】張老師的設(shè)計(jì)目的明確，主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固ow的發(fā)音，并與ou的發(fā)音進(jìn)行比較，從而得出兩個(gè)字母組合都可發(fā)同樣的音。王老師結(jié)合了自身在語(yǔ)音教學(xué)中，善于運(yùn)用歌謠滲透語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌謠的韻律作用來(lái)操練所學(xué)的語(yǔ)音詞匯，設(shè)計(jì)的歌謠既符合故事情節(jié)發(fā)展，又非常巧妙地把含有ou和ow的詞匯融合在歌謠里；不僅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱歌謠去感受ou字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，還采用自然習(xí)得的方式讓學(xué)生掌握了ow和ou 發(fā)音相同的特點(diǎn)，構(gòu)思精巧。五、拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

11、在這一環(huán)節(jié)，張老師首先讓孩子利用第一部分的語(yǔ)音詞匯，結(jié)合本課故事情節(jié)發(fā)揮想象造句。教師用house先給學(xué)生做示范：I like to clean the room.從而再次滲透了本課的情感教學(xué)，教育學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)干凈、愛(ài)整潔、講衛(wèi)生的好孩子。然后，教師出示含有ou和ow的一些新詞，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的讀音規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)讀，鞏固所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自然拼讀法讀出符合發(fā)音規(guī)則的單詞。王老師設(shè)計(jì)了三個(gè)循序漸進(jìn)的任務(wù)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容：1. 閃卡搶答的游戲，通過(guò)快速出現(xiàn)包含字母組合ou和ow的單詞，讓學(xué)生以搶答的形式拼讀出來(lái)。2. 展示一些含有ou和ow單詞的句子讓學(xué)生自由認(rèn)讀。3. 請(qǐng)學(xué)生讀一讀英文小故事，完整地感受整個(gè)故事情節(jié)，在閱讀中體會(huì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！驹u(píng)析】張老師在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)使用了啟發(fā)式教學(xué)，注意發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，但思路顯得有些放不開(kāi)，延伸和拓展方面還有很大的設(shè)計(jì)空間。王老師從詞到句，從句到篇的活動(dòng)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，難度系數(shù)一步步加大，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，體現(xiàn)了