教學(xué)設(shè)計(jì)觀潮

1、觀潮教學(xué)設(shè)計(jì) 辛莊中學(xué) 南婷 一、解讀文本,感知“天下奇觀”。 錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在望江臺(tái)中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。觀潮這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇” 。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。 根據(jù)對(duì)教材的分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為: 1、理解“浩浩蕩

2、蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。 2、通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。 3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。 教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。 二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀”。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。 根據(jù)對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略。 1

3、、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學(xué)觀潮這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。 2、重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語(yǔ)言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美 三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。 （一）創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時(shí)我問學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受”。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆, 我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮?！?通過創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。 （二）重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。遇到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),

5、來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。 1、 聽“潮聲”體會(huì)聲音之奇 “潮來時(shí)的聲音很大, 最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是”我引導(dǎo)學(xué)生思考。 “悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。學(xué)生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語(yǔ)。我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使學(xué)生逐步感受到大潮越來越強(qiáng)的聲勢(shì)。這時(shí)，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會(huì)到潮來時(shí)聲音之奇。2、觀“潮形”感受形態(tài)之奇 在課堂教學(xué)中, 我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！边@句話時(shí),有

6、學(xué)生提問:“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？” “這個(gè)問題提得很好?！蔽蚁缺?yè)P(yáng)了學(xué)生。接著，我通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用？同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 觀看了視頻后,我反問學(xué)生: “作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢? 千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用? ”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 （三）品讀賞析,感悟大潮的雄奇 以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。學(xué)生在學(xué)