幼兒園建筑設計研究與實踐.doc

1、幼兒園建筑設計研究與實踐 摘要：幼兒園作為幼兒教育實施和運作的基本平臺，在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。與之相對應，如何將現(xiàn)代幼兒教育理論的最新研究成果貫徹到幼兒園建筑設計中，是一項具有重要意義的研究課題。從實踐中看，由于幼兒生理和心理的全面發(fā)展對相關的建筑環(huán)境存在著特殊要求，因此如何進行幼兒園建筑相關環(huán)境的處理在幼兒園建筑設計中占據(jù)了一個特殊重要的地位。 關鍵詞：幼兒園；建筑設計；現(xiàn)代幼兒教育理論 幼兒園建筑設計中的環(huán)境處理主要是基于現(xiàn)代幼兒教育理論的最新發(fā)展產(chǎn)生的，它要求營造有利于幼兒身心全面發(fā)展的人文環(huán)境，人文環(huán)境因素是決定建筑差異、形成建筑風格的主要因素，針對幼兒園建筑設計中的人文環(huán)境

2、處理，本論文研究主要是依據(jù)對幼兒教育理論以及相關幼兒園建筑設計進展的回顧和總結加以推進的。 1、幼兒園建筑與人文環(huán)境 1.1幼兒園建筑設計的進展是與幼兒教育理論的探索歷程相一致的，伴隨著對幼兒教育特點以及相關影響因素認識程度的不斷提高，幼兒園建筑設計也取得了不斷的進步。在幼兒教育理論發(fā)展的第一階段，一方面因為對幼兒教育重要性的認知程度仍然不高，另一方面則是因為對幼兒教育中的環(huán)境因素較為輕視，由此造成了幼兒園建筑設計大多只注重其教育功能的發(fā)揮，而忽視了對幼兒的人性關懷。具體來說，在建筑的總體構架上，忽視了對周圍自然資源的利用；而在空間設計上，又大多按照普通的模式進行，并沒有根據(jù)幼兒教育的特殊性實

3、現(xiàn)建筑空間的開放性和互通性。這時的幼兒園大多只充當了產(chǎn)業(yè)工人們寄托子女的地方，其職責只在于監(jiān)護，而忽視了幼兒的生理及心理成長，可以說，當時幼兒園建筑設計的滯后與幼兒教育理論發(fā)展上的缺陷存在著緊密的聯(lián)系。 1.2到了幼兒園教育理論發(fā)展的第二階段，伴隨著對幼兒教育理論認知程度的迅速提高，為了貫徹開放式幼兒教育的思想，歐美各國在幼兒園建筑設計中都充分重視了對采光、游戲場地、空間結構等方面的處理；交往空間、多功能廳等多項新功能也相繼在幼兒園建筑設計中體現(xiàn)出來。幼兒園建筑的開放性得到了進一步的提高，而各種風格獨異、極具特色的幼兒園建筑也相繼涌現(xiàn)。 該段時期內(nèi)的幼兒園建筑設計開始出現(xiàn)根本性變化，對周邊環(huán)境

4、的利用成為了實際幼兒園建筑設計過程中的一項重要內(nèi)容。而在建筑方式上，不少幼兒園還注意與周圍其他不同性質的建筑相結合，從而為兒童提供了更多的交往機會，在建筑空間組合上突破傳統(tǒng)的分割、封閉型格局，強調(diào)公共活動和交往空間的創(chuàng)造，這無疑是幼兒教育理論的重大突破。而在這一時期的北歐國家，則通過繼承和發(fā)展福盧倍爾的幼兒教育理論，幼兒園教育也開始逐步向開放式教育過度，體現(xiàn)在建筑設計方面，這些國家對幼兒園的設計做出了以下的明確規(guī)定： 幼兒園建筑的光線必須充足； 幼兒園的結構設計必須面向于管理的方便； 要為兒童提供充分的活動空間； 必須設置室外的幼兒游戲場； 教師必須能充分看到幼兒們在游戲場或游戲室中的活動。

5、幼兒園的各部分必須設置相應的專用入口、走廊、游戲場地等； 盡管有了較大的進步，但從總體上看，因為該段時期幼兒園建筑設計在總體設計思想上尚缺乏一致性，同時各種相關技術的相互結合使用程度也較低，因此尚不能滿足幼兒生理和心理全面健康發(fā)展的需要，也還遺留了一些的問題。 1.3幼兒教育理論第三階段的發(fā)展進入了開放式教育模式的深度挖掘時期，與此相對應，幼兒園建筑設計的體系性要求得到了更高程度的重視，同時也出現(xiàn)了一些經(jīng)典的幼兒園建筑設計案例。 以體現(xiàn)開放式幼兒教育模式最新發(fā)展成就的 high/scope 幼兒園設計為例，遵循開放式和自主選擇的幼兒教育理論原則，在幼兒園的建筑設計過程中，將活動區(qū)作為最重要的部

6、分來加以設計，每個活動空間都被劃分為幾個區(qū)域，同時可以滿足以下四項活動的需求，即涉水游戲、體育游戲（有滿足特別吵鬧孩子的特定區(qū)域）構造和控制方面的游戲（進行數(shù)學和科學活動）以及創(chuàng)造性活動（藝術和手工活動）。此外在幼兒園整體建筑設計中，還應設有專供講故事和閱讀的安靜空間，這樣將能夠充分實現(xiàn)幼兒自主決定和計劃怎樣生活的要求，實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。從總體上看，以上設計充分注重了各種相關建筑設計和技術的充分利用以及相互整合，因此具有更加濃厚的整體性思想，全面反映了幼兒教育理論的最新進展，進一步推動了開放式幼兒教育理論體系的成熟和完善。 2、融入人文環(huán)境處理方法的幼兒園建筑設計策略 2.1適應幼兒生理

7、發(fā)展的特征和過程，要從以下兩個方面入手： 要充分考慮幼兒的尺度：對幼兒來說，真正的親近感僅有1.2米高，能徹底把成人排斥在外的小空間。我們雖然不能把幼兒園建立在這樣的尺度上，但應考慮到幼兒生理的特點和要求，使形體和空間盡量被他們感知和接受。 1）幼兒園建筑整體體量關系，在具體的設計中，可以從幾個方面入手進行整體體量關系的推敲： a.化整為零的體量處理；化整為零是指將完整的體量關系單元化，通過幾個小體量組合的方式來弱化總體的體量。這樣做的目的是通過將建筑物本身的體量細化，小尺度化，使其在尺度上符合幼兒的生理發(fā)育特征。經(jīng)常用到的手法有：單元體量組合、突出局部弱化整體等。 b.造型主題化塑造；造型主

8、題化是指跳出建筑的比例、尺度的限定，給幼兒園的外觀賦予相應的 主題，比如童話中城堡、迪斯尼動畫片中特定的場景等。在這種主題化造型的背景下，對幼兒的影響就不僅僅是簡單建筑尺度問題了，而是一種生活氣氛的渲染。 2）幼兒園建筑構件的尺度，幼兒園的使用主體是3-6歲的幼兒，幼兒的生理特征就決定了在幼兒園建筑構件的設計上要有別于其他建筑類型。 a.結構構件：結構構件功能單一，它因為結構或者設備的需要而存在，在幼兒園結構構件的尺度控制的時候除了滿足結構的要求外，還應該注意結構構件的自身尺度和凈高是否能滿足幼兒生理尺度的要求，會不會給幼兒的活動帶來不便或者不安全因素。 b.圍護構件：圍護構件是指門、窗、墻、

9、欄桿等用于界定室內(nèi)外空間的建筑元素。圍護構件在幼兒園設計中是可以直接體現(xiàn)出尺度關系的，因為它與幼兒經(jīng)常性的活動密切相關。 3）幼兒活動空間的尺度 a.室內(nèi)空間：室內(nèi)空間多為集體共用，設計中應考慮幼兒群體的尺度，在空間高度上可適當提高，這樣不會給幼兒帶來壓迫感，同時如果需要將空間適當降低的話，可以靈活的布置垂吊物品（彩帶、氣球等）來實現(xiàn)；在平面上應考慮可以通過家具等簡易的方式靈活劃分成不同的活動區(qū)域，以滿足室內(nèi)分組活動的需要。 b.室外空間：室外空間提供了幼兒與大自然的最直接的接觸，室外活動對于幼兒生理和心理的發(fā)展都起著至關重要的作用，所以在室外空間設計中，對可以來界定邊界的元素的控制就成為了室外空間設計的重點?？梢詠碛脕斫缍ㄊ彝饪臻g邊界的元素可以是樹木或者建筑的陰影、場地的鋪裝、簡單的構筑物等。所以場地的鋪裝和簡單的構筑物會在心理上給幼兒一個邊界的暗示，充分利用這種心理暗示，可以有效的界定幼兒在室外的活動區(qū)域。 適應幼兒感知覺的發(fā)展：幼兒基本上是依靠自己的直接感知來認識事物的，應該說幼兒園設計在感知覺的各個方面都會對幼兒的心理發(fā)展起到相應的作用，所以在幼兒園設計中要對幼兒顏色視覺