上半年《小學教育教學知識與能力》真題

1、2012年上半年小學教育教學知識與能力真題2012年上半年教師資格考試小學教育教學知識與能力真題-解析一、單選題1，課堂導入方式多種多樣。引導學生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學習新知識的強烈要求。這種導入方式稱之為( )。答 案A，直觀導入 B，練習導入 C，事例導入 D，懸念導入考 點：教學設計的步驟與內(nèi)容分 值：2 分正確答案：A文字解析：考查直觀導入的含義。2，在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果

2、，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。 答 案A，內(nèi)在強化 B，負強化C，替代強化 D，無意強化考 點：學習者特征分析分 值：2 分正確答案：C文字解析：是班拉拉的社會學習理論中的一個概念，指一種榜樣替代的強化。一般說來，學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。3，某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )。答 案A，多血質(zhì) B，膽汁質(zhì)C，黏液質(zhì) D，抑郁質(zhì)考 點：小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分 值：2 分正確答案：A文字

3、解析：多血質(zhì)的反應迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；黏液質(zhì)穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。4，第一本獨立形態(tài)時期的教育學著作是( )。答 案A，雄辯術原理B，康德論教育C，大教學論D，D論科學的價值和發(fā)展考 點：教育學概述分 值：2 分正確答案：C文字解析：在教育學史上，一般把夸美紐斯的大教學論看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。5，“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊“。這句話的作者是( )，是環(huán)境決定論的代表人物。答 案A，華生B，洛克C，柯爾伯格

4、D，皮亞杰考 點：課程理論流派分 值：2 分正確答案：A文字解析：這句話是華生的名言，代表了環(huán)境決定論的觀點。6，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）答 案A，主導因素B，決定因素C，物質(zhì)前提D，內(nèi)部動力考 點：小學生身心發(fā)展的特點分 值：2 分正確答案：C文字解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。7，個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展時期：新生兒和青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反應。答 案A，順序性B，不平衡性C，階段性D，個體差異性考 點：小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分 值：2 分正確答案：B文字解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不

5、平衡的。8，新一輪基礎教育改革的理論基礎包括（）答 案A，人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B，人體全面發(fā)展、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C，人體全面發(fā)展、合作教育學、建構(gòu)主義理論D，人本主義理論、合作教育學 、素質(zhì)教育理論考 點：基礎教育課程改革的理念分 值：2 分正確答案：B文字解析：【解析】人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是薪課程改革的理論基礎。9，下面情況發(fā)生了學習的是（）答 案A，小亮從亮處走向暗處，視力顯著提高B，小明喝酒后脾氣變得暴躁C，小張服用興奮劑后百米獲得冠軍D，大猩猩模仿游人吃餅干考 點：學習理論分 值：2 分正確答案：D文字解析：D項屬于學習，其余項都

6、屬于本能。10，學習活動中最可靠、最穩(wěn)定、最持久的動力是答 案A，學習動機B，認知內(nèi)驅(qū)力C，自我提高內(nèi)驅(qū)力D，附屬內(nèi)驅(qū)力考 點：學習理論分 值：2 分正確答案：B文字解析：奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要麗穩(wěn)定的動機。11，小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）答 案A，雙趨沖突B，雙避沖突C，趨避沖突D，雙重趨避沖突考 點：小學生心理健康分 值：2 分正確答案：C文字解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。12，我國當前全

7、面發(fā)展教育的組成部分是：德育、智育、體育、（）答 案A，美育 B，勞動教育 C，愛國主義教育D，美育、勞動教育考 點：教育與社會的發(fā)展分 值：2 分正確答案：A文字解析：我國當前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。 13，桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。答 案A，說服教育法B，鍛煉法C，陶冶法 D，榜樣法考 點：小學德育的途徑與方法分 值：2 分正確答案：D文字解析：榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動

8、別人，體現(xiàn)了榜樣法。14，認為動機水平適中時最有利于激發(fā)學習動機的理論是( )。答 案A，成就動機理論 B，耶克斯一多德森定律C，成績結(jié)構(gòu)理論 D，強化理論考 點：學習動機理論分 值：2 分正確答案：B文字解析：耶克斯-多德森定律認為中等動機強度最有利于激發(fā)學習動機。15，我國奴隸社會的教育內(nèi)容是( )。答 案A，四書五經(jīng) B，六藝C，自然科學 D，生產(chǎn)技能考 點：教育與社會的發(fā)展分 值：2 分正確答案：B文字解析：六藝(禮、樂、射、御、書、數(shù))是我國奴隸社會的教育內(nèi)容。 16，被毛澤東稱為”偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是( )。答 案A，因材施教 B，遵循自然 C，教學做合一

9、D，官能訓練考 點：教育學概述分 值：2 分正確答案：C文字解析：陶行知的教、學、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導著人們的教育實踐，為人們所熟 17，( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。答 案A，教育方針 B，教育政策C，教育目的 D，教育目標考 點：教育目的分 值：2 分正確答案：C文字解析：教育目的是教育主體對于其達成結(jié)果的設定，具體說來就是教育所要培養(yǎng)的人才總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。由于教育目的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準。18，只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于( )。答 案A

10、，前運算階段 B，感知運動階段 C，具體運算階段 D，形式運算階段考 點：小學生身心發(fā)展的特點分 值：2 分正確答案：A文字解析：前運算階段：2-6、7歲，此期兒童的思維特點是以自我為中心，他們很難以別人的觀點看事物。19，在柯爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于( )。答 案A，前習俗水平 B，習俗水平C，后習俗水平D，權(quán)威水平考 點：小學道德發(fā)展的特點分 值：2 分正確答案：B文字解析：柯爾伯格以為道德判斷分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向。20，艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是( )。答 案A，先快后慢B，先慢后快

11、C，抽象材料忘得慢D，動作技能忘得快考 點：學習者特征分析分 值：2 分正確答案：A文字解析：艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。四、簡答題1，小學教育的基本特點。 考 點：小學教育的基本特點分 值：1 分正確答案：1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，真是社會主義現(xiàn)代化建設，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。 2、義務性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定的年齡6-7就必須接受小學教育。 3、全面性，小學教育是向兒童實施德志體美全面發(fā)展的教育。文字解析：本題就是考察大家對課本

12、中教學教育基本特點的記憶。 2，學校心理輔導的含義及途徑。 考 點：小學生心理輔導分 值：1 分正確答案：心理輔導的含義。所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。理解這一定義，應注意： (1)學校心理輔導強調(diào)面向全體學生； (2)心理輔導以正常學生為主要對象，工作重點是預防和發(fā)展； (3)心理輔導是一種專業(yè)活動，是專業(yè)知識和技能的運用。 學校心

13、理輔導的途徑： (1)開設心理健康教育有關課程； (2)開設心理輔導活動課； (3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容； (4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育； (5)個別心理輔導或咨詢； (6)小組輔導。 文字解析：首先解釋心理輔導的含義，然后根據(jù)學校的管理的知識結(jié)合起來回答問題。 3，小學班級管理的基本方法。 考 點：班級管理的方法分 值：1 分正確答案：小學班級管理的基本方法： (1)做好班級常規(guī)管理； (2)對于學生不正確、不文明的言行要及時加以引導和制止； (3)樹立典型，平等對待學生； (4)因材施教，以鼓勵為主； (5)提高班主任自身的素質(zhì)。文字解析：本題就是對班級管理知識的

14、考查，學員在做題的過程中準確記憶班級管理基本方法，答上就可以。 4，教案設計的基本內(nèi)容、步驟和要求。 考 點：班級管理的方法分 值：1 分正確答案：教案設計的基本內(nèi)容：(1)課題；(2)教學目標；(3)課型、課時；(4)教學重難點；(5)教學方法；(6)教學過程；(7)作業(yè)處理；(8)板書設計及教具。 教案設計的步驟：(1)研讀課程標準；(2)分析處理教材；(3)確定教學目標；(4)了解教學情境；(5)選擇教學方法；(6)準備教學媒體；(7)設計教學過程 教案設計的要求：(1)科學規(guī)范；(2)簡潔明了；(3)形式多樣；(4)理念先進。 文字解析：本題雖然考查的知識不難，但是同學們要把握好該題，

15、為以后在做后面的教學設計題時做準備。 五、綜合題【案例1】讀找駱駝課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人。會對老人說什么，你的理由是什么?學生通過自己讀課文后，想法很多，例如：(1)對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了?！?2)不和老人說話，不理老人，自已偷偷走掉。(3)“一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥?”等等。學生說第一種想法時，教師引導他們從書上找理由,學生較快說出。當學生說到第二種想法時,教師問：“你的理由是什么?”“這是一個忘恩負義的商人?！币簧f?！皩?我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。“那如果你看到這樣的商人,你想對他他說些什么呢? ”

16、教師試圖通過這個問題讓學生說出：“老人幫你找到了駱駝,你應該謝謝他?！敝惖脑?可是學生卻說:“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！辈牧现械摹拔摇必瀼亓四男┙虒W原則，試加以分析。請運用新課程改革中學習方式的有關理論對以上材料進行簡單評析?！緟⒖即鸢浮?1)在教學中，先讓學生自讀課文，后提出問題研討，整個進程中，實施了自主學習、探究學習、合作學習等學習方式。 (2)選擇這樣的方式展開教學，有助于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，有益于增強學生的自學能力和口頭表達能力及合作意識，同時，對文本的開發(fā)起到了促進作用。應該說在學習方式選擇上并沒有什么問題，只是引導學生探究中，出乎意料，出現(xiàn)了生成。

17、這是很自然，很正常，也是很好的事，它說明小學生雖閱世不深，但知識面正在不斷的拓展，他們是非分明，愛憎分明，感恩心切，純樸可愛，對“知恩不報”、“忘恩負義”的“壞蛋”恨不得“打他一拳”。 (3)美中不足的是他們年幼易沖動，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問題，有待于教師正確的引導，故在學生出現(xiàn)對“忘恩負義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時，老師應該問：采取這樣的態(tài)度處理問題，妥當嗎?有沒有更好的辦法解決問題尤其值得注意的是大家再仔細讀讀課文，文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學生回到正確的處理問題上來，回到對文本的深入探究中來，從而實現(xiàn)情感熏陶與知識技能培養(yǎng)有機結(jié)合，以此提高學

18、生語文素養(yǎng)的目的?！景咐?】以下是一位老師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學片斷：師:作為有志于保護大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做些我們能做的事情呢?比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊錨的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊描的公益廣告。師:有困難嗎?老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的:“如果人類再不節(jié)約用水.那么,地球上的最后-滴水.將是我們自己的眼淚?！边@項任務可以單獨完成,也可以小組合作，現(xiàn)在開始(幾分鐘后，教師組織學生反饋。)生：我寫了三條：第一條：保護大熊貓，

19、別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條：保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是：別讓“活化石”成為博物館的標本。師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑)生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當代朱自清!(笑，掌聲)生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣?師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫!一首詩!當代小詩人。生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個怎么說?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生

20、：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐!”(笑，掌聲)師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道)親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)運用課堂教學評價方面的知識談談你的看法。【參考答案】多一把衡量的尺子就多出一批好學生這一理論在這一課堂評價中得到了很好的落實.老師在評價學生的時候,就要對每個學生抱以積極,熱切的希望,并樂于從多角度來評價,

21、觀察和接納學生,尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能.這正是新課程所倡導的評價觀.讓每個孩子都得到關懷,讓每個孩子的個性得以充分張揚,讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人,體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念.但也有個別處引導得不夠巧妙。此課例的教學評價充分的體現(xiàn)了教師是教學內(nèi)容的組織者,學生學習內(nèi)容過程的合作者.教師也時刻在運用自己的評價激勵,喚醒,鼓舞著學生的學習,進步. 這位教師已閑熟地掌握了點石成金,由表及里等各種教學評價并融匯貫通.教師從語勢上,表達方法上等多角度給予評價引領.如:哈哈,當代朱自清!看 隨意的評價,贊美.實則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵孩子的進步,指導學習運用

22、名人,名家的表達方式來表達.這樣的評價產(chǎn)生了強大的榜樣示范效果,這遠比你說得真好,寫得真好評價的準,更有指向性. 【案例3】再見了，親人大娘，停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊!當時許多同志都感動得流下了眼淚。在您的幫助下，

23、我們打勝利了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫把傷員背進了防空洞。當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個搗米謠吧！怎么？心理難過，唱不出來？你一向是個堅強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一座小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區(qū)，偷偷地靠近了慣著老王的那所小房子。你媽媽故意跟著哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鉆進屋里，解開老王身上的繩索，救出

24、了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天就傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘記您。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達菜花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在了血泊里傷好以后，您

25、只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人們的友誼嗎？再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！請為上文再見，親人設計一份教學案例【參考答案】一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第十冊 二、教學目標： 1、會認8個字，會寫12個字。學習課文13自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。 2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。 3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。 4

26、、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。 三、教學重點、難點： 重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。四、教學過程： （一）、創(chuàng)設情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：1-1-1這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。 2.指名學生描述。 3.師小結(jié)：（放志愿軍軍歌）1-3-1同學們，你們聽，這是志愿軍軍歌，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人

27、民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著再見了，親人?。◣煱鍟n題） 4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。 5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個題目，你都想知道什么？（ 6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學習課文。 （設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。） （二）初讀課文，檢查預習 1.請大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預習的內(nèi)容,注意把子音讀準,句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。生：自學課文。（設計意圖：讓學生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿

28、軍戰(zhàn)士情誼深厚。） 2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。 3.反饋、交流。出示生字。2-3-1 （1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（n）、“耗”（ho）等生字讀音。 （2）辨析字形 （三）初讀課文，整體感知 匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。 下面我們學習第一自然段。 1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“”劃出來。(板書：深情厚誼) 2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ “這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ 這是什么句？把它改成陳述句。（出示）3-2-1 兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？ 指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

29、 3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫 4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。 5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！ 齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？ （大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。） 指導有感情朗讀。 6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一） （背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）7、這兩件事都是

30、圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話） 帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子9小結(jié)學法。 剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示） 讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句 尋找事例，抓住重點詞體會思想感情 感情朗讀，加深理解 （四）評讀課文，加深理解 1、按要求自學。 2、分四人小組討論。 3、全班反饋討論。 檢查第二自然段 （出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句 B、比較體會反問句的作用。 從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母 哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思） 這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽