上半年《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題

1、2012年上半年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題2012年上半年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題-解析一、單選題1，課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為( )。答 案A，直觀導(dǎo)入 B，練習(xí)導(dǎo)入 C，事例導(dǎo)入 D，懸念導(dǎo)入考 點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容分 值：2 分正確答案：A文字解析：考查直觀導(dǎo)入的含義。2，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果

2、，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。 答 案A，內(nèi)在強(qiáng)化 B，負(fù)強(qiáng)化C，替代強(qiáng)化 D，無(wú)意強(qiáng)化考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)者特征分析分 值：2 分正確答案：C文字解析：是班拉拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。3，某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )。答 案A，多血質(zhì) B，膽汁質(zhì)C，黏液質(zhì) D，抑郁質(zhì)考 點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分 值：2 分正確答案：A文字

3、解析：多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；黏液質(zhì)穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。4，第一本獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的教育學(xué)著作是( )。答 案A，雄辯術(shù)原理B，康德論教育C，大教學(xué)論D，D論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展考 點(diǎn)：教育學(xué)概述分 值：2 分正確答案：C文字解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的大教學(xué)論看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。5，“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊“。這句話的作者是( )，是環(huán)境決定論的代表人物。答 案A，華生B，洛克C，柯爾伯格

4、D，皮亞杰考 點(diǎn)：課程理論流派分 值：2 分正確答案：A文字解析：這句話是華生的名言，代表了環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。6，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）答 案A，主導(dǎo)因素B，決定因素C，物質(zhì)前提D，內(nèi)部動(dòng)力考 點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)分 值：2 分正確答案：C文字解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。7，個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展時(shí)期：新生兒和青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反應(yīng)。答 案A，順序性B，不平衡性C，階段性D，個(gè)體差異性考 點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分 值：2 分正確答案：B文字解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不

5、平衡的。8，新一輪基礎(chǔ)教育改革的理論基礎(chǔ)包括（）答 案A，人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B，人體全面發(fā)展、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C，人體全面發(fā)展、合作教育學(xué)、建構(gòu)主義理論D，人本主義理論、合作教育學(xué) 、素質(zhì)教育理論考 點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的理念分 值：2 分正確答案：B文字解析：【解析】人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是薪課程改革的理論基礎(chǔ)。9，下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）答 案A，小亮從亮處走向暗處，視力顯著提高B，小明喝酒后脾氣變得暴躁C，小張服用興奮劑后百米獲得冠軍D，大猩猩模仿游人吃餅干考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)理論分 值：2 分正確答案：D文字解析：D項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)，其余項(xiàng)都

6、屬于本能。10，學(xué)習(xí)活動(dòng)中最可靠、最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)力是答 案A，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C，自我提高內(nèi)驅(qū)力D，附屬內(nèi)驅(qū)力考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)理論分 值：2 分正確答案：B文字解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要麗穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。11，小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）答 案A，雙趨沖突B，雙避沖突C，趨避沖突D，雙重趨避沖突考 點(diǎn)：小學(xué)生心理健康分 值：2 分正確答案：C文字解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好壞的矛盾心理。12，我國(guó)當(dāng)前全

7、面發(fā)展教育的組成部分是：德育、智育、體育、（）答 案A，美育 B，勞動(dòng)教育 C，愛國(guó)主義教育D，美育、勞動(dòng)教育考 點(diǎn)：教育與社會(huì)的發(fā)展分 值：2 分正確答案：A文字解析：我國(guó)當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。 13，桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。答 案A，說(shuō)服教育法B，鍛煉法C，陶冶法 D，榜樣法考 點(diǎn)：小學(xué)德育的途徑與方法分 值：2 分正確答案：D文字解析：榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)

8、別人，體現(xiàn)了榜樣法。14，認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是( )。答 案A，成就動(dòng)機(jī)理論 B，耶克斯一多德森定律C，成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 D，強(qiáng)化理論考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論分 值：2 分正確答案：B文字解析：耶克斯-多德森定律認(rèn)為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15，我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是( )。答 案A，四書五經(jīng) B，六藝C，自然科學(xué) D，生產(chǎn)技能考 點(diǎn)：教育與社會(huì)的發(fā)展分 值：2 分正確答案：B文字解析：六藝(禮、樂、射、御、書、數(shù))是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。 16，被毛澤東稱為”偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是( )。答 案A，因材施教 B，遵循自然 C，教學(xué)做合一

9、D，官能訓(xùn)練考 點(diǎn)：教育學(xué)概述分 值：2 分正確答案：C文字解析：陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐，為人們所熟 17，( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。答 案A，教育方針 B，教育政策C，教育目的 D，教育目標(biāo)考 點(diǎn)：教育目的分 值：2 分正確答案：C文字解析：教育目的是教育主體對(duì)于其達(dá)成結(jié)果的設(shè)定，具體說(shuō)來(lái)就是教育所要培養(yǎng)的人才總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。由于教育目的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。18，只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。答 案A

10、，前運(yùn)算階段 B，感知運(yùn)動(dòng)階段 C，具體運(yùn)算階段 D，形式運(yùn)算階段考 點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)分 值：2 分正確答案：A文字解析：前運(yùn)算階段：2-6、7歲，此期兒童的思維特點(diǎn)是以自我為中心，他們很難以別人的觀點(diǎn)看事物。19，在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于( )。答 案A，前習(xí)俗水平 B，習(xí)俗水平C，后習(xí)俗水平D，權(quán)威水平考 點(diǎn)：小學(xué)道德發(fā)展的特點(diǎn)分 值：2 分正確答案：B文字解析：柯爾伯格以為道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向。20，艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是( )。答 案A，先快后慢B，先慢后快

11、C，抽象材料忘得慢D，動(dòng)作技能忘得快考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)者特征分析分 值：2 分正確答案：A文字解析：艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。四、簡(jiǎn)答題1，小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。 考 點(diǎn)：小學(xué)教育的基本特點(diǎn)分 值：1 分正確答案：1、全民性，在社會(huì)主義新時(shí)期，我國(guó)的小學(xué)教育是全民教育，真是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，使全國(guó)各族各民族的所有兒童都接受社會(huì)主義教育的需求。 2、義務(wù)性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語(yǔ)言社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡6-7就必須接受小學(xué)教育。 3、全面性，小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德志體美全面發(fā)展的教育。文字解析：本題就是考察大家對(duì)課本

12、中教學(xué)教育基本特點(diǎn)的記憶。 2，學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義及途徑。 考 點(diǎn)：小學(xué)生心理輔導(dǎo)分 值：1 分正確答案：心理輔導(dǎo)的含義。所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。理解這一定義，應(yīng)注意： (1)學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生； (2)心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，工作重點(diǎn)是預(yù)防和發(fā)展； (3)心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動(dòng)，是專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用。 學(xué)校心

13、理輔導(dǎo)的途徑： (1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程； (2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課； (3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容； (4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育； (5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢； (6)小組輔導(dǎo)。 文字解析：首先解釋心理輔導(dǎo)的含義，然后根據(jù)學(xué)校的管理的知識(shí)結(jié)合起來(lái)回答問題。 3，小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。 考 點(diǎn)：班級(jí)管理的方法分 值：1 分正確答案：小學(xué)班級(jí)管理的基本方法： (1)做好班級(jí)常規(guī)管理； (2)對(duì)于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時(shí)加以引導(dǎo)和制止； (3)樹立典型，平等對(duì)待學(xué)生； (4)因材施教，以鼓勵(lì)為主； (5)提高班主任自身的素質(zhì)。文字解析：本題就是對(duì)班級(jí)管理知識(shí)的

14、考查，學(xué)員在做題的過程中準(zhǔn)確記憶班級(jí)管理基本方法，答上就可以。 4，教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。 考 點(diǎn)：班級(jí)管理的方法分 值：1 分正確答案：教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：(1)課題；(2)教學(xué)目標(biāo)；(3)課型、課時(shí)；(4)教學(xué)重難點(diǎn)；(5)教學(xué)方法；(6)教學(xué)過程；(7)作業(yè)處理；(8)板書設(shè)計(jì)及教具。 教案設(shè)計(jì)的步驟：(1)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)分析處理教材；(3)確定教學(xué)目標(biāo)；(4)了解教學(xué)情境；(5)選擇教學(xué)方法；(6)準(zhǔn)備教學(xué)媒體；(7)設(shè)計(jì)教學(xué)過程 教案設(shè)計(jì)的要求：(1)科學(xué)規(guī)范；(2)簡(jiǎn)潔明了；(3)形式多樣；(4)理念先進(jìn)。 文字解析：本題雖然考查的知識(shí)不難，但是同學(xué)們要把握好該題，

15、為以后在做后面的教學(xué)設(shè)計(jì)題時(shí)做準(zhǔn)備。 五、綜合題【案例1】讀找駱駝?wù)n文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來(lái)的路上再遇老人。會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么，你的理由是什么?學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：(1)對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！?2)不和老人說(shuō)話，不理老人，自已偷偷走掉。(3)“一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥?”等等。學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由,學(xué)生較快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí),教師問：“你的理由是什么?”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f(shuō)?！皩?duì),我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f(shuō)?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人,你想對(duì)他他說(shuō)些什么呢? ”

16、教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說(shuō)出：“老人幫你找到了駱駝,你應(yīng)該謝謝他。”之類的話.可是學(xué)生卻說(shuō):“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！辈牧现械摹拔摇必瀼亓四男┙虒W(xué)原則，試加以分析。請(qǐng)運(yùn)用新課程改革中學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理論對(duì)以上材料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析?！緟⒖即鸢浮?1)在教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，后提出問題研討，整個(gè)進(jìn)程中，實(shí)施了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。 (2)選擇這樣的方式展開教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，有益于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力及合作意識(shí)，同時(shí)，對(duì)文本的開發(fā)起到了促進(jìn)作用。應(yīng)該說(shuō)在學(xué)習(xí)方式選擇上并沒有什么問題，只是引導(dǎo)學(xué)生探究中，出乎意料，出現(xiàn)了生成。

17、這是很自然，很正常，也是很好的事，它說(shuō)明小學(xué)生雖閱世不深，但知識(shí)面正在不斷的拓展，他們是非分明，愛憎分明，感恩心切，純樸可愛，對(duì)“知恩不報(bào)”、“忘恩負(fù)義”的“壞蛋”恨不得“打他一拳”。 (3)美中不足的是他們年幼易沖動(dòng)，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問題，有待于教師正確的引導(dǎo)，故在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)“忘恩負(fù)義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時(shí)，老師應(yīng)該問：采取這樣的態(tài)度處理問題，妥當(dāng)嗎?有沒有更好的辦法解決問題尤其值得注意的是大家再仔細(xì)讀讀課文，文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學(xué)生回到正確的處理問題上來(lái)，回到對(duì)文本的深入探究中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)情感熏陶與知識(shí)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)

18、生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?！景咐?】以下是一位老師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片斷：師:作為有志于保護(hù)大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做些我們能做的事情呢?比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊錨的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊描的公益廣告。師:有困難嗎?老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的:“如果人類再不節(jié)約用水.那么,地球上的最后-滴水.將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成,也可以小組合作，現(xiàn)在開始(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。)生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，

19、別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條：保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是：別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑)生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清!(笑，掌聲)生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀!師：擲地有聲!(掌聲)生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣?師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫!一首詩(shī)!當(dāng)代小詩(shī)人。生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個(gè)怎么說(shuō)?我?guī)湍愀囊幌潞脝?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生

20、：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛的，過來(lái)吃早餐!”(笑，掌聲)師：哈哈，真好!老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛的，過來(lái)喝早茶!(笑)然后響起背景音樂：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道)親愛的，你慢慢來(lái)，穿過竹林來(lái)喝小溪水(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈)運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的知識(shí)談?wù)勀愕目捶??！緟⒖即鸢浮慷嘁话押饬康某咦泳投喑鲆慌脤W(xué)生這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí).老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極,熱切的希望,并樂于從多角度來(lái)評(píng)價(jià),

21、觀察和接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能.這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀.讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷,讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念.但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。此課例的教學(xué)評(píng)價(jià)充分的體現(xiàn)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過程的合作者.教師也時(shí)刻在運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)激勵(lì),喚醒,鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)步. 這位教師已閑熟地掌握了點(diǎn)石成金,由表及里等各種教學(xué)評(píng)價(jià)并融匯貫通.教師從語(yǔ)勢(shì)上,表達(dá)方法上等多角度給予評(píng)價(jià)引領(lǐng).如:哈哈,當(dāng)代朱自清!看 隨意的評(píng)價(jià),贊美.實(shí)則是在用著名作家朱自清的聲望來(lái)激勵(lì)孩子的進(jìn)步,指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用

22、名人,名家的表達(dá)方式來(lái)表達(dá).這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣示范效果,這遠(yuǎn)比你說(shuō)得真好,寫得真好評(píng)價(jià)的準(zhǔn),更有指向性. 【案例3】再見了，親人大娘，停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊!當(dāng)時(shí)許多同志都感動(dòng)得流下了眼淚。在您的幫助下，

23、我們打勝利了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫把傷員背進(jìn)了防空洞。當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)搗米謠吧！怎么？心理難過，唱不出來(lái)？你一向是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子??！那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一座小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進(jìn)敵占區(qū)，偷偷地靠近了慣著老王的那所小房子。你媽媽故意跟著哨兵爭(zhēng)吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里，解開老王身上的繩索，救出

24、了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天就傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)菜花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在了血泊里傷好以后，您

25、只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人們的友誼嗎？再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?！?qǐng)為上文再見，親人設(shè)計(jì)一份教學(xué)案例【參考答案】一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè) 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文13自然段，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。 2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。 3、知道反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問句改成陳述句。 4

26、、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。四、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：1-1-1這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。 2.指名學(xué)生描述。 3.師小結(jié)：（放志愿軍軍歌）1-3-1同學(xué)們，你們聽，這是志愿軍軍歌，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人

27、民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著再見了，親人?。◣煱鍟n題） 4、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。 5、“親人”在生活中一般指哪些人？ 看這個(gè)題目，你都想知道什么？（ 6、小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。） （二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿

28、軍戰(zhàn)士情誼深厚。） 2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。 3.反饋、交流。出示生字。2-3-1 （1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（n）、“耗”（ho）等生字讀音。 （2）辨析字形 （三）初讀課文，整體感知 匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。 下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。 1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“”劃出來(lái)。(板書：深情厚誼) 2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？ 這是什么句？把它改成陳述句。（出示）3-2-1 兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？ 指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

29、 3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫 4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。 5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！ 齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？ （大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。） 指導(dǎo)有感情朗讀。 6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一） （背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）7、這兩件事都是

30、圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話） 帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子9小結(jié)學(xué)法。 剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示） 讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句 尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)思想感情 感情朗讀，加深理解 （四）評(píng)讀課文，加深理解 1、按要求自學(xué)。 2、分四人小組討論。 3、全班反饋討論。 檢查第二自然段 （出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句 B、比較體會(huì)反問句的作用。 從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母 哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思） 這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽