淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級音樂課中的運用策略

1、淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級音樂課中的運用策略 【摘 要】小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生的認知水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞歌曲有一定的難度，也不能更好地理解音樂和感受音樂，為此，筆者針對低年級兒童的心理特征及思維特點，結(jié)合自己教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，就如何合理選擇、靈活運用各種多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，以及如何避免多媒體技術(shù)帶來的一系列問題談?wù)勛约旱目捶?。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué) 低年級 音樂課 運用【作 者】胡妍瑛 長沙市雨花區(qū)桂花樹小學(xué)一、問題的提出 小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)，音樂課程標準中明確指出：低年級音樂教學(xué)的一個重要目標是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，即培

2、養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。但是低年級學(xué)生的認知水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞歌曲有一定的難度，也不能更好地理解音樂和感受音樂，因此如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自覺主動參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)，使“要他唱”變?yōu)椤八?，使“唱得多”變?yōu)椤俺煤谩?，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”就成了我們低年級音樂老師首先要考慮的問題。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄象、投影、計算機等這些具有形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體。它們的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化

3、、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，針對低年級兒童的心理特征及思維特點，如果我們注意合理選擇、靈活運用各種多媒體技術(shù)，使得整個教學(xué)過程處在一種積極寬松的氛圍中，學(xué)生們能在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生藝體素質(zhì)。二、多媒體技術(shù)的幾點運用方式1、多媒體技術(shù)之圖片教學(xué)鮮艷的色彩、直觀的畫面最能引起學(xué)生的注意力。在我們的教學(xué)中，我們可以靈活的把各種圖片運用在多媒體課件中，化抽象思維為形象思維來解決教學(xué)中的難點。如教大鹿一歌時，教師在多媒體課件中事先準備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學(xué)生通過畫面，

4、體會兔子當時被狼追的害怕著急的心情。學(xué)生很好地表現(xiàn)出當時的情景，并會很好地表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。又如在教閃爍的小星一課時，我設(shè)計了“星星閃爍”、“白云飄飄”等圖景，展現(xiàn)了滿天星星在晴朗夜空閃爍的意境。這一組組動感的畫面優(yōu)美、寧靜、安逸，使學(xué)生感受到強烈的藝術(shù)美，也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還有聽賞春天來了這首歌曲時，我借助多媒體課件播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當唱起“春天來了”，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣，學(xué)生都被吸引了，教學(xué)時達到了事半功倍的效果。2、

5、多媒體技術(shù)之聲音教學(xué)音樂是聲音的藝術(shù)，小學(xué)音樂課是進行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美。因此，要讓低年級學(xué)生喜愛上音樂課，首先就要讓他能夠欣賞到各種美妙的聲音，聽到好聽的音樂。如教小雨沙沙一課時，為了讓學(xué)生體驗到一個春雨綿綿的情境，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。另外，低年級學(xué)生的見識有限，有些聲音不一定聽到過，在教學(xué)中就更加有必要利用多媒體播放出來讓學(xué)生聆聽。3、 多媒體技術(shù)之音畫教學(xué)在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中我深深體會到運用多媒體

6、音畫教學(xué)對啟發(fā)兒童的想象力、表現(xiàn)力，并能在情境中體驗快樂，感受音樂，進而認識音樂藝術(shù)，熱愛音樂藝術(shù)是很重要的。在歌曲教學(xué)中，利用生動的畫面、錄音、錄像等創(chuàng)設(shè)情境，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中必須運用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機。鴨子拌嘴是一年級上學(xué)期教學(xué)的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境，以啟迪學(xué)生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)教學(xué)要求。為此，我多方收集有關(guān)的音樂資料，編制成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞能

7、力。課一開始，先讓學(xué)生進行最簡單的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生操作鼠標，從計算機屏幕上先認識大小镲、串木魚等有關(guān)打擊樂器的外形特征，再分別聽辨它們的音色。然后了解刮擊、點擊、輪擊等表演技巧和產(chǎn)生不同的音色。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中欣賞樂器的合奏表演。樂曲一開始，屏幕上就呈現(xiàn)出活生生的幾只個性鮮明、十分可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面結(jié)合,表演了各種熟練的演奏技巧。如時而刮擊、輪擊；時而打镲葉、敲镲幫等等，充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境。學(xué)生又聽又看，興趣盎然，隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果，他們紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子的動作來，從而使原本呆板乏味的合奏，變成

8、了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們在頭腦中形成了清晰的表象結(jié)構(gòu)，彌合了音樂的抽象性欣賞與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。當我再讓學(xué)生作第二次欣賞時，只單獨播放樂曲錄音。這時由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然聽得津津有味。這表明多媒體音畫教學(xué)有效地提高了學(xué)生對美的欣賞能力。 在音樂童話龜兔賽跑教學(xué)中，通過多媒體課件將烏龜與兔子生動、可愛的形象與音樂很好地吻合在一起，讓學(xué)生在聽音樂的同時，像看動畫片一樣直觀形象的感受音樂、饒有興趣地聆聽音樂。在老師創(chuàng)編歌詞的激發(fā)下，將同學(xué)們帶入龜兔的第二次賽跑當中，而且烏龜終因堅強的毅力與聰明的智力，

9、再次戰(zhàn)勝了小兔子，為了安慰絕望的小兔子，愛心十足的孩子們紛紛做起了認真地“勸說”工作，編了歌詞“小兔子呀，小兔子，你別太傷心，上次比賽你失敗，這次又失利，比賽除了有毅力還要用智力，比賽勝負別介意，友誼是第一。”在多媒體的幫助下，活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維；巧妙地引出了本課的思想教育重點，達到本課的教學(xué)與教育目標。三、運用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)的體會通過近幾年的實踐，我深深地體會到，運用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深入體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之

10、上的。我認為，運用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)，下述幾個方面是要特別注意的。（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學(xué)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)mtv在低年級部分音樂欣賞教材中，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了

11、幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)mtv播放。筆者認為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會限制學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力。再則，若教學(xué)每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗音樂內(nèi)涵，想象音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流多媒

12、體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學(xué)生的認知規(guī)律，否則，是達不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時，教師只要動動鼠標，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學(xué)中，音樂對學(xué)生的感染力會大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時間讓師生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解，因為課堂中教師的每一個眼神、每一個細微的動作都會深深地感染學(xué)生。總之，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程的理念，利用低年級學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用計算機多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，使學(xué)生興趣濃厚地參與到音樂活動中，讓學(xué)生從