人教版小學數(shù)學教案《倍的認識》

1、小“目標教學模式”備課表課題倍的認識教材簡析“倍”的認識編排在表內(nèi)乘法（二）中7的乘法口訣后面。“倍”是小學數(shù)學教學比較抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，是進一步學習有關(guān)倍數(shù)知識的基礎(chǔ)，也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ)?！氨丁边@一概念對于二年級學生來說是陌生的，缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。因此，教師作為教學的組織者、引導者、合作者，應主動關(guān)注學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)，能夠隨著學生思維進行有效引導，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念

2、建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標之一。教學重點：理解“倍”和“幾倍”的概念教學目標1.讓學生經(jīng)歷“倍”概念的形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。2.初步認識“一個數(shù)的幾倍是多少”，能借助操作、圖例等手段表述關(guān)于倍的語言。3.通過觀察分析、動手操作等活動，培養(yǎng)先生動手操作能力、語言表達的能力及實際解決問題的能力。在合作交流分享的過程中獲得良好的情感體驗。課時安排1課時教學流程達標教學目標分解教學操作內(nèi)容、程序（實施）創(chuàng)設(shè)情境，引出概念，讓學生初步認識到兩個數(shù)之間還存在著另一種比較的關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出概念師：小朋友們，學習數(shù)學經(jīng)常要和

3、圖形交朋友，現(xiàn)在老師已在第一行畫了2個圓。請看：第一行：老師在第二行再畫了一些圓。請看第一行：第二行：請根據(jù)老師畫的比較一下，提出一些數(shù)學問題。師：剛才有小朋友提到了“兩個數(shù)比多少”的問題；其實兩種數(shù)量在進行比較時，除了有數(shù)量的多少關(guān)系外，還有一種新的關(guān)系，這就是兩個數(shù)之間“倍數(shù)”的關(guān)系。初步感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，（二）一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍（初步感知）師：你聽說過“倍”嗎？其實，在日常生活中“倍”的應用很普遍。所以我們有必要把它弄得更清楚。今天我們就一起來研究有關(guān)“倍”的知識。比“倍數(shù)”的時候我們一般說成：誰是誰的幾倍。（加括號）板書：（ ）是（ ）的（ ）倍。比如：第一行：第二

4、行：剛才老師畫的圓，如果我把第一行的2個看做1份（邊說邊圈），那么第二行，有這樣的幾份？（3份，邊說邊圈），就是3倍。那么我們就說第二行是第一行的3倍。（教師板書）這里我們說誰是誰的幾倍時也可以結(jié)合具體的數(shù)據(jù)，出示句式： 想：把（ ）看做1份，（ ）有這樣的（ ）份，就是（ ）倍，也就是：（ ）是（ ）的（ ）倍。剛才我們把2個圓看做1份，6個圓有這樣的3份，就是3倍，也就是6個圓是2個圓的3倍。下次我們對兩個數(shù)進行倍數(shù)關(guān)系比較時都可以用這樣的句式來說一說。如果老師再畫一份，你能看出誰是誰的幾倍嗎？（要求學生用上面的句式來說一說。）（把2個圓看做1份，8個圓有這樣的4份，就是4倍，也就是8個圓

5、是2個圓的4倍。）從動手操作中進一步感悟一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，能借助操作、圖例等手段表述關(guān)于倍的語言。（三）從動手操作中進一步感悟一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍1同學們積極開動腦筋，學得真棒?，F(xiàn)在老師想讓你們來畫一畫，你能模仿老師一樣，畫出2個圓的6倍嗎？你畫了幾個，為什么這樣畫？（就是畫6個2，所以是畫12個），再要求學生用剛才的句式來說一說。2現(xiàn)在老師把第一行2個圓換成3個圓，想讓你們畫出第二行是第一行的3倍。你能行嗎？你準備在第二行畫幾圓？為什么？3（指著2個圓的3倍和3個圓的3倍）同學們有沒有覺察到，這兩題第二行的個數(shù)都是第一行的2倍，可是第二行的個數(shù)卻各不相同，這是為什么呀？能說出其

6、中的奧妙嗎？（都是第一行的3倍，但一個一份是2，一個一份是3，就是3個2，3個3的區(qū)別）4除了第一行有1個2，第二行有這樣的3個2，第一行有1個3，第二行有這樣的3個3，表示第二行的個數(shù)是第一行的3倍方法以外，你們覺得還可以第一行和第二行分別畫幾個圓，也能表示第二行的個數(shù)是第一行的3倍。比一比誰的方法多？（學生畫后匯報） 5在短短的時間里，同學們就對倍有了自己的理解。通過剛才的學習，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)量之間存在的倍數(shù)關(guān)系：當兩個數(shù)量在比較時，如果把一個較小的數(shù)量看做一份，而另一個較大的數(shù)量有這樣的幾份，就說是它的幾倍。6看圖，用誰是誰的幾倍來說一說（出示課件）（讓學生體會用較大數(shù)是較小數(shù)的幾倍來描述）7你能猜出誰是較大數(shù)誰較小數(shù)嗎？說說你是怎么猜的？公雞的只數(shù)是母雞的4倍；天鵝的只數(shù)是熊貓的2倍；目標達成練習1第76頁，做一做（先出示第二行是第一行的5倍，學生說一說誰多誰少，把誰看成一份，再求出第二行擺幾個）師小結(jié)：我覺得同學們很了不起，因為你們不僅能發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而且還能利用這倍數(shù)關(guān)系，求出較大的那個數(shù)量，也就是利用