小學(xué)語文《愛的呼喚》教學(xué)隨筆《

1、愛的呼喚（教學(xué)隨筆） 愛的教育是永恒的！在語文教材上選編了大量的以愛為主題的教學(xué)內(nèi)容。如一年級下冊中的看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿等，這些記敘了母女之愛、老少之情、和諧的一家，一一告訴學(xué)生心中要有他人，故事是提供給學(xué)生最好的精神食糧，是對學(xué)生進行愛的教育的最好的范例。但愛的教育決不是蒼白簡單的告知，它是在情弦的一次次撥動中，在心靈獲得的一次次震撼中感知的，在一次次的實踐中升華的。愛 需 要 鋪 墊文中有道，道中學(xué)文。要讓學(xué)生懂愛，教師必須以情動人，用自己的全部情感去鋪墊，去把握課文所表現(xiàn)出來的濃情真愛，從而進行有感情的教學(xué)，用鋪墊的愛去撥動學(xué)生的情感之弦，與孩子一道觸摸文章跳

2、動的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。下面是我們教學(xué)月亮的心愿的片段。師：小朋友，月亮的心愿變了，他決定去太陽公公說生：明天還是下雨吧。師：月亮的心愿發(fā)生了為什么了變化？生：我覺得不用管媽媽，我們是小孩生：媽媽可以叫鄰居代為照顧生：媽媽可以送去醫(yī)院不和諧的聲音充斥著課堂，我的預(yù)設(shè)該是讓孩子們體會到珍珍對媽媽的關(guān)愛，月亮的善解人意。下課了，我懊惱地找這個孩子談話，“你想想看，你生病時，你媽媽是怎么照顧你的 ?！焙⒆诱f不出來，只是一邊哭一邊說媽媽花了很多很多的錢。稍一反省，我馬上悟道，是教師自己的責(zé)任，特別是作為班主任的我應(yīng)該知道現(xiàn)在的學(xué)生個個是家里的寶貝，他啥時去關(guān)心過別人呀，今天的孩子是幸

3、運的，也是不幸的，過多的呵護使他們習(xí)慣了接受來自親人的愛，覺得親人為自己付出是理所當(dāng)然的，很少想到為親人付出自己的愛，更不會想到去回報親人。今天，我意識到了這些，我就決定從這課開始。第二節(jié)，我決定先去填補孩子心中的空白，為孩子們準(zhǔn)備了一個真實的故事。師：小朋友，這節(jié)課，老師給小朋友帶來了一個故事。（大意：講的是老師曾經(jīng)教過的一對雙包胎，來自安徽，姐弟倆來到這個世上，媽媽就疾病纏身，到他們讀小學(xué)時，已經(jīng)長年臥病在床了，他們放學(xué)回家的第一件事是燒飯菜，第二件事是喂媽媽長年累月，姐弟倆一直照顧著媽媽這時，有的學(xué)生已低聲哭泣）（一邊還有姐弟倆照顧媽媽的鏡頭）師：小朋友，月亮的心愿為什么變了？生：媽媽生

4、病了得照顧媽媽。師：是的，這個問題我們上節(jié)課就知道，但是，老師想說的是，現(xiàn)在，你還認(rèn)為丟下媽媽去郊游嗎？師：你還有什么好辦法嗎？生：我要照顧媽媽，不去了。生：我一定等到爸爸回家了再去，錯下了也沒關(guān)系同一篇課文，第二次上時，就因為有了有意識的愛的鋪墊，教師情感深深地投入，學(xué)生自然而然地跟著老師進入了文本，整個課中，學(xué)生都深深地沉浸在課文中，都被小女孩和那個故事感動著。我想，文本在未被進行愛的鋪墊前，是靜止的，是沒有感動可言的。但當(dāng)它們得到心靈充盈時，每一個文字都會變得生動起來，變得鮮活起來。用心感動著自己，也感動著大家，因而，掩藏在文字后面的一份濃濃的愛意便悄然地課堂中漫溯，輕輕地流進孩子們的心

5、間。愛 需 要 鏈 接面對稚嫩的學(xué)生，作為班主任的我想到的是他們還有還多的道理不懂，沒人去教育他們，沒人去為他們作榜樣，他們當(dāng)然在呵護中什么只知道為自己著想。是啊，他們的心靈還需要無數(shù)次的洗禮。愛，體現(xiàn)在文章的字里行間。有的比較明確，有的則比較含蓄。這就需要班主任能結(jié)合學(xué)生實際，進行課外鏈接。于是，我為孩子帶來了一套迎合孩子特點的親情故事，它總共有四本，分為春、夏、秋、冬四冊，準(zhǔn)備帶著學(xué)生們閱讀。是啊，讀中悟道就是常用方法之一。一個月內(nèi)師生共讀著每一本書，剛開始，學(xué)生只能說一些表面上的東西，如：母親為餃子注射鹽水，學(xué)生們都看到了母親為即將歸來的兒子包餃子，為忘了放鹽的餃子一次次地注射鹽水，可他

6、們并未感受到母親這樣做的緣故，稍加點撥，學(xué)生就悟出那是母親對孩子毫無瑕疵的愛，她想把最好的留給孩子，你的母親如此，他的母親亦如此。在閱讀中，引領(lǐng)孩子對文中一些中心句、重點句、重點段進行反復(fù)的、有目的讀，就能在閱讀中多次激發(fā)感情，使孩子潛入文本，融進作者的心靈。讀到第二本的一篇父親買橘子，一位叫諸葛涵揚的小朋友他是這樣表達的：父親為了孩子，自己走了幾十公里的路，省下錢來買橘子，他太偉大了，腳都磨破了，老師，我快哭了。他是一位一年級的學(xué)生，他說不出深奧的話語，可他的情已與文本溶為一體。今天，我再次拿出了月亮的心愿師：小朋友，月亮的心愿到底是什么呢？生：讓大家一個不少的去郊游。生：老師，月亮很善良，

7、他想到的是每一個人。生：老師，月亮就像我們?nèi)艘粯佑袗坌?。生：以后我媽媽生病了，我也放棄玩的時間去照顧媽媽的。生：我也會 （很多學(xué)生說相同的話）你看，愛在不斷鏈接，在強大的情感磁場中，孩子們沐浴著“情”的洗禮，潤澤著“愛”的芬芳，心靈變得空靈，變得超然。愛 需 要 實 踐傳授完一單元愛的故事和這套親情故事后，我覺得除了帶領(lǐng)孩子品味教材中安排的故事，讓他們鮮活的心與文中的人物同跳躍，與文中的情感互交流外，現(xiàn)在到了跳出文本，向課外延伸，走進生活的時空，獲得更為深刻的情感體驗的時刻了。一天放學(xué)布置家庭作業(yè)時。我對學(xué)生說，今天老師要布置一個特殊的作業(yè)，主題就是“愛”。我先讓他們說說你準(zhǔn)備怎樣表達你的愛，他們紛紛說開了：給勞累了一天的爸爸媽媽，換上拖鞋；給下班的爸爸媽媽，送上的一杯熱茶。給奶奶捶捶背；為每天為我們操勞的媽媽洗洗腳答案五彩繽紛，我知道這一切就是這組課文和親情故事帶給孩子的心靈震撼。這是愛的魅力！但我沒有讓孩子停留在文字的熏染中，我策劃了“給爸爸、媽媽洗一次腳或盛一碗飯，還告訴學(xué)生明天班隊課中，請大家說說長輩們的反應(yīng)。第二天上班隊課反饋時，一位孩子說：我從沒有媽媽做過一件事，昨晚，我為媽媽洗了腳，剛開始，媽媽一直不愿意，后來，媽媽拗不過我，可是我看見媽媽流淚了，爸爸說是高興的淚。原來為別人做事的感覺這么好。稚嫩的學(xué)生用他們的語言描繪著自己的感受。正是因為有了親身體驗，孩