689暑期中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告

1、2012年暑期中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告（常州市教師培訓(xùn)中心） 暑期是組織教師參加培訓(xùn)的重要時段。為了使培訓(xùn)更好地為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，滿足教師對培訓(xùn)的需求，提高培訓(xùn)的針對性、有效性，常州市教師培訓(xùn)中心開展了教師培訓(xùn)需求調(diào)研，在需求分析的基礎(chǔ)上，精心組織和遴選課程，為中小學(xué)教師提供一份豐富而且注重實效性的暑期培訓(xùn)菜單，以供全市教師根據(jù)需求自主選擇。一、調(diào)研的方式為了更好備戰(zhàn)2012年的暑期培訓(xùn)，我們在中心網(wǎng)站上進(jìn)行了專項調(diào)查，到目前為止回參與者已超過700人；同時我們還運(yùn)用其它調(diào)查方法，綜合調(diào)查結(jié)果，分析培訓(xùn)需求，作為提高暑期培訓(xùn)的針對性和有效性的重要前提。1、 網(wǎng)上調(diào)查問卷：關(guān)于暑期教師培訓(xùn)

2、的調(diào)查在常州市教師培訓(xùn)中心網(wǎng)站首頁動態(tài)欄中，于2012年5月下旬放置了關(guān)于暑期教師培訓(xùn)的調(diào)查，只要直接選項，提交即完成調(diào)查。到目前為止，回收有效問卷772份，該調(diào)查進(jìn)行了設(shè)置，每個ip地址只能進(jìn)行一次投票，確保結(jié)果真實反映教師的需求。本調(diào)查屬于大樣本調(diào)查。2、 開展教師專業(yè)發(fā)展專題調(diào)研我中心課題組定期深入基礎(chǔ)教育學(xué)校進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展專題調(diào)研。調(diào)研主要分三部分：一是深入課堂，了解課堂，結(jié)合上課教師本人的具體情況，了解教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，分析該教師進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢并提出建議，同時掌握教師對教師繼續(xù)教育的愿望。二是聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本教研和校本培訓(xùn)的介紹、總結(jié)和反思，并與部分教師座談，了解需

3、求、分析實踐、傳遞新的培訓(xùn)精神和培訓(xùn)方式。三是對該校部分教師進(jìn)行中小學(xué)教師培訓(xùn)調(diào)查問卷，收集信息，以便進(jìn)行量性和質(zhì)性研究。3、 問卷調(diào)查：中小學(xué)教師培訓(xùn)問卷調(diào)查20112012學(xué)年度，我們在深入中小學(xué)校開展教師專業(yè)發(fā)展專題調(diào)研的同時發(fā)放中小學(xué)教師培訓(xùn)問卷調(diào)查，調(diào)研人數(shù)是該校教師的20%，每校以20人為最低人數(shù)，目前共回收有效試卷124份。調(diào)查的學(xué)校包括：新北呂墅小學(xué)、百丈小學(xué)、三井小學(xué)、湯莊橋小學(xué)、金壇白塔小學(xué)、武進(jìn)禮嘉中心小學(xué)等。4、新教師培訓(xùn)班調(diào)查我們在新任教師培訓(xùn)班中進(jìn)行了一次有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、效果和需求的調(diào)查，發(fā)放試卷534份，回收有效問卷465份。二、結(jié)果及分析調(diào)查的目的是為了更有

4、效的做好培訓(xùn)；做好培訓(xùn)的目的是更好地為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。落實到我們市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體培訓(xùn)操作上，主要反映在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)方式的選擇和培訓(xùn)師資的選擇。（一）關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容1、網(wǎng)上關(guān)于暑期教師培訓(xùn)的調(diào)查問題中，我們設(shè)置了這樣一道問題：“下面哪些培訓(xùn)內(nèi)容你最感興趣”，調(diào)查結(jié)果如下：教育理論 153票 （19.82%） 課堂教學(xué)經(jīng)驗 619票 （80.18%） 教科研能力 309票 （40.03%） 班主任工作 284票 （36.79%） 新課標(biāo)解讀 184票 （23.83%） 其他 45票 （5.83%） 注：有效答卷772份在此項調(diào)查中，“課堂教學(xué)經(jīng)驗”以80.18%的選擇率遙遙領(lǐng)先于其

5、他各項，位列第一； “教科研能力”和“班主任工作”分別以40.03%和36.79%的得票居于第二和第三位置。前三位的排名，很明顯的反映出中小學(xué)教師最感興趣的是對教育教學(xué)起直接指導(dǎo)作用的培訓(xùn)內(nèi)容。新課標(biāo)解讀和教育理論的需求也超過或接近20%，說明教師的需求是多元的，培訓(xùn)內(nèi)容需要豐富，以滿足教師多元化的需求。2、在教師專業(yè)發(fā)展專題調(diào)研中小學(xué)教師培訓(xùn)調(diào)查問卷中的一項調(diào)查結(jié)果如下：在“名師大學(xué)堂”菜單式教師培訓(xùn)中，您最想聽到的是：選項人數(shù)（總數(shù)124）百分?jǐn)?shù)（%）a教育類講座129.7b人文類講座129.7c名師教學(xué)類講座2721.7d名師示范課及點評8366.9注：可多選調(diào)查結(jié)果同樣表明，中小學(xué)教師

6、喜歡教育教學(xué)實踐類培訓(xùn)內(nèi)容，尤其對名師示范課及點評類培訓(xùn)內(nèi)容的需要非常顯著。3、教師不同專業(yè)成長階段對培訓(xùn)需求也各有不同，處于求生期教師、鞏固期教師、更新期教師和成熟期教師對培訓(xùn)的需求也各不相同。以新教師培訓(xùn)調(diào)查為例，調(diào)查結(jié)果如下：新教師需求的知識類型排序：第一位是實踐性知識，表現(xiàn)為班級管理能力、教育科研能力、教學(xué)基本功、教學(xué)能力等；第二位是本體性知識，表現(xiàn)為知識面窄、面對教學(xué)感到學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)欠缺等；第三位是條件性知識，表現(xiàn)為缺乏教師職業(yè)性知識和教育理論等。通過歸類，我們可以清楚地看到，新教師最迫切的需要是實踐性的知識，其次才是本體性知識和條件性知識。因此對新教師培訓(xùn)尤其要注意培訓(xùn)的內(nèi)容不能“

7、倒置”，新教師培訓(xùn)不能以教育理論和專業(yè)素養(yǎng)類內(nèi)容為主體，而要以提高新教師實踐能力為內(nèi)容主體。但更新期、成熟期的教師的需求又會有所不同，他們更需要走出教育看教育，提高專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，突破一些原有教育觀念的禁錮。綜合分析以上調(diào)查結(jié)果，由于暑期的名師大學(xué)堂培訓(xùn)是面向全市全體教師的，所以應(yīng)兼顧各個層次此的需求，組織以課堂教學(xué)為主體的，廣范而豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，以供不同層次的教師都能有所選擇，有所收獲。（二）關(guān)于培訓(xùn)方式1、網(wǎng)上關(guān)于暑期教師培訓(xùn)的調(diào)查中，關(guān)于培訓(xùn)方式我們設(shè)置的問題是“你覺得哪種培訓(xùn)方式比較有效”， 調(diào)查結(jié)果如下專題講座 355票 （45.98%） 交流研討 272票 （35.23%） 案

8、例分析 537票 （69.56%） 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 153票 （19.82%） 其他 29票 （3.76%）注：有效答卷772份調(diào)查結(jié)果顯示：案例分析以69.56%位列第一，專題講座以45.98%，位居第二，交流研討以35.23%位列第三。對這三種培訓(xùn)方式有效性的認(rèn)同相差在10個百分點以上，說明不同培訓(xùn)方式的效果存在著明顯的差別。由于案例分析更貼近教師實踐，能揭示出更多更具體的實踐智慧，因此受到教師的廣泛歡迎。其實支配一個人行為的除了一小部分可表達(dá)的顯性概念和規(guī)矩外，還有一大部分是行為者自己也沒有意識到但在行為中卻起著支配作用的內(nèi)隱概念和內(nèi)隱規(guī)矩。這些內(nèi)隱概念和內(nèi)隱規(guī)矩影響著教師的日常工作。要想改變

9、一個人的行為，首先要讓他們意識到支配自己行為的這些內(nèi)隱的東西。因為它們是隱性的，顯然在沒有任何外力的條件下，只靠當(dāng)事者本人是無法發(fā)現(xiàn)的。使這部分隱性的東西顯性化的重要途徑之一就是通過外人的觀察、記錄和分析把這些隱性的東西揭示出來給他看，他才會有所悟并引發(fā)反思，進(jìn)而意識到應(yīng)該改變行為。案例分析起到的恰恰就是這種作用。目前案例分析的呈現(xiàn)形式基本是講座，也就是說中小學(xué)教師喜歡講座更多的運(yùn)用案例分析。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，把教師的時間和空間解放出來，因此也受到廣大教師的歡迎（19.82%）；但也必須認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中由于培訓(xùn)的管理完全由憑借學(xué)員的自覺，因此在培訓(xùn)效果上也打了一定的折扣。2、在教師專業(yè)發(fā)展專題調(diào)研過

10、程中我們曾對交流研討做過一次專項調(diào)查?；厥沼行柧?2份，調(diào)查結(jié)果表明交流討論是中小學(xué)教師認(rèn)為有較好效果的一種培訓(xùn)方式。大多數(shù)的教師能夠接受并且愿意參加交流研討式培訓(xùn)，因為有27人認(rèn)為教師培訓(xùn)中的研討有必要；有38人認(rèn)為教師培訓(xùn)中的研討不但有必要而且是必須的，因為是在討論自己工作中的實際問題，兩者合計65人占到被調(diào)查人數(shù)的79%。當(dāng)然也有17人選擇教師培訓(xùn)中的研討沒有必要，還不如多做幾個有指導(dǎo)作用的講座，占到被調(diào)查人數(shù)的21%。這一結(jié)果傳遞給我們的信息是，教師并不排斥培訓(xùn)中安排研討，而且認(rèn)為是一種有效的培訓(xùn)方式；教師希望研討能解決工作中的實際問題，希望進(jìn)行有效的研討，這就要求我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能組織

11、師資，開拓研討主題，提高研討的有效性。綜上所述,作為市級培訓(xùn)的暑期培訓(xùn)，在 “名師大學(xué)堂”培訓(xùn)中應(yīng)對培訓(xùn)師資的培訓(xùn)方式提出明確的要求和建議，多運(yùn)用案例分析，嘗試運(yùn)用主題沙龍等更利于學(xué)員參與的培訓(xùn)形式，以取得更滿意的培訓(xùn)效果。（三）關(guān)于培訓(xùn)師資網(wǎng)上關(guān)于暑期教師培訓(xùn)的調(diào)查中，關(guān)于培訓(xùn)師資我們設(shè)置的問題是“在下列培訓(xùn)師資中，你最喜歡的授課教師是”，調(diào)查結(jié)果如下：高校專家 190票 （24.61%） 優(yōu)秀教研員 194票 （25.13%） 一線名師 603票 （78.11%） 其他 33票 （4.27%） 注：有效答卷772份調(diào)查結(jié)果表明：中小學(xué)教師在培訓(xùn)師資方面對一線名師、優(yōu)秀教研員和高校專家都有需

12、求，但對一線名師的需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后兩者（78.11%），這和教師對培訓(xùn)內(nèi)容的喜好是密切相關(guān)的，教師更多的需要是課堂教學(xué)經(jīng)驗，這一結(jié)果在我們其它項目的調(diào)查中也得到印證。高校專家以其寬闊的視野，高屋建瓴的觀點和幽默的語言也受到教師的歡迎（24.61%）；優(yōu)秀教研員以對教學(xué)和本地教學(xué)情況的全局掌握，培訓(xùn)有著極強(qiáng)針對性和時效性，也受到學(xué)員的歡迎，（25.13%）。但總的來說，中小學(xué)教師普遍喜好一線名師對他們教育教學(xué)實踐的直接指導(dǎo)，這一點，在暑期培訓(xùn)中，應(yīng)成為成我們培訓(xùn)選擇師資的指導(dǎo)方向。三、總結(jié)及思考（一）暑期“名師大學(xué)堂”的相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：直指教育教學(xué)、有效課堂教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是大多數(shù)教師期待的；在

13、培訓(xùn)方式上更喜歡名師示范、點評和案例教學(xué)，喜歡直接來自于教學(xué)一線的名師傳授教育教學(xué)經(jīng)驗；同時對教學(xué)研究、班主任工作、新課標(biāo)培訓(xùn)、教育理論、人文素養(yǎng)等也有個性化的需求。（二）教師的需求是個性化的，處于不同階段、不同學(xué)科的教師，他們的需求有著很大的不同。名師大學(xué)堂這一品牌培訓(xùn)項目需堅持培訓(xùn)內(nèi)容豐富，突出課堂教學(xué)，拓展培訓(xùn)方式，發(fā)揮名師示范作用，提供可選擇的多元化的菜單培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足各層次教師需求，提高培訓(xùn)的有效性。（三）新教師培訓(xùn)需求的調(diào)查結(jié)果表明：新教師最需要的知識順序是“實踐性知識本體性知識條件性知識”，而單憑集中培訓(xùn)的條件性知識講座很難滿足新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)的專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)更多考慮如何為每位不同學(xué)科的新教師提供更為實用的實踐性知識（如教學(xué)基本功、教學(xué)智慧、班級管理、教育科研等）和本體性知識（