蘇教版小學(xué)四年級下冊科學(xué)《物體的運(yùn)動》 教案

1、物體的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)過程與方法 能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動與靜止?fàn)顟B(tài)。科學(xué)知識 1知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。教學(xué)準(zhǔn)備：1、師備多媒體課件2、生備：課本、鉛筆盒、教學(xué)步驟：引入交流教師多媒體出示書上的圖片：你們觀察這幅圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動？你怎么知道他們在運(yùn)動？你判斷的依據(jù)是什么呢？二、講述教師：什么是運(yùn)動？我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。多媒體展示：為什么司機(jī)說車是靜止的而路旁的小朋友卻說車是運(yùn)動的呢？同一輛車是運(yùn)動還是靜止

2、他們兩個到底誰說的對呢？為什么會出現(xiàn)這么大的分歧呢？這是因?yàn)樗麄兊呐袛鄻?biāo)準(zhǔn)不同，同一個物體是運(yùn)動的還是靜止的要看選哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物，有了參照物我們就可以判斷物體是運(yùn)動還是靜止的了。那么怎么用參照物判斷物體是運(yùn)動還是靜止的呢？判斷物體是運(yùn)動還是靜止一看選哪個物體做參照物，二看被判斷物體與參照物間的位置是否發(fā)生了變化，如果發(fā)生了變化，我們就說這個物體相對于參照物是運(yùn)動的，如果沒發(fā)生變化，我們就說這個物體相對于參照物是靜止的。三、學(xué)生探究將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，慢慢拉動課本，觀察思考并回答1、 以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？2、 如果以課本為

3、參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？學(xué)生活動后小組代表匯報(bào)交流：以課桌為參照物，文具盒和課桌間的位置發(fā)生了變化，文具盒是運(yùn)動的，如果以課本為參照物，文具盒和課本的位置沒發(fā)生變化，所以又是靜止的。教師補(bǔ)充：這就是運(yùn)動和靜止的相對性回應(yīng)開頭：現(xiàn)在同學(xué)們知道小朋友和司機(jī)誰說的對了吧？學(xué)生：他兩個說的都對，小朋友是以路面為參照物，汽車和路面的位置發(fā)生了變化，所以是運(yùn)動的，司機(jī)是以自己為參照物，汽車和他之間位置沒發(fā)生變化，所以是靜止的。選的參照物不同，物體所處的狀態(tài)就不同。四、小結(jié)1、機(jī)械運(yùn)動：把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動2、參照物：判斷物體是運(yùn)動還是靜止，要看選哪個物體為參照物，被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照

4、物。判斷物體是運(yùn)動還是靜止一看選哪個物體為參照物，二看被判斷物體與參照物間的位置是否發(fā)生變化3、運(yùn)動和靜止是相對的。五、練習(xí)1、判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止的標(biāo)準(zhǔn)（ ）2、太陽東升西落我們是以（ ）為參照物。3、坐在行駛的車上的乘客，若以車為參照物他是（ ），若以地面為參照物他又是（ ）的（填靜止或運(yùn)動）4月亮在云層中穿行，你能解釋其中的科學(xué)道理嗎？板書設(shè)計(jì) 物體的運(yùn)動 機(jī)械運(yùn)動 參照物物體的運(yùn)動教學(xué)反思本次課堂教學(xué)基本上完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在機(jī)械運(yùn)動的有關(guān)爭論中引入，教學(xué)過渡自然，學(xué)生也達(dá)到了欲設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)過程中多媒體的畫面使用很有效的幫助了學(xué)生對于機(jī)械運(yùn)動概念的理解，以及對于運(yùn)動和靜止的相對性的理解?！澳泻?、女孩和司機(jī)的話誰錯了？”的圖片充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感，同時(shí)也引起了學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣。接著引入機(jī)械運(yùn)動的概念并做概念關(guān)鍵字分析，讓學(xué)生在第一時(shí)間牢固掌握重點(diǎn)，學(xué)生活動環(huán)節(jié)，拿身邊常見的課本、課桌和鉛筆盒來實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)運(yùn)動和靜止的相對性可以讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，能各個層次的學(xué)生都得到不同程度