教育科研微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)(含方案) (理科組)

1、年度2016-2017學(xué)年編號(hào)JNZX2016JN【001】江南中學(xué)教育科研微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課 題 名 稱(chēng) 滑輪組機(jī)械效率創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究 選 題 分 類(lèi) 中學(xué)理化生 課題申請(qǐng)人 黃艷 劉健 韓承禮 肖松全 郭占琴 李方平 所 在 單 位 南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 填 表 日 期 2016年10月27日 宜賓市江南中學(xué)校 制申請(qǐng)者的承諾：本人自愿申報(bào)江南中學(xué)教育科研微型課題。我保證如實(shí)填寫(xiě)江南中學(xué)教育科研微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)評(píng)審書(shū)）各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾履行評(píng)審書(shū)中的協(xié)議，接受各級(jí)教育科研部門(mén)的管理，遵守江南中學(xué)學(xué)教育科研微型課題管理辦法和南溪區(qū)教育局教育科學(xué)研究所的有關(guān)規(guī)定，在教

2、育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真開(kāi)展研究工作，按期完成研究任務(wù)，提交預(yù)期的研究成果。江南中學(xué)教科室有權(quán)使用本表所有信息。申請(qǐng)者（簽章）：黃 艷 劉 健 肖松全 韓承禮 郭占琴 李方平2016年10月27日填 表 要 求一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式三份。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、封面上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。四、請(qǐng)按要求準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)表中各欄內(nèi)容；若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與教科室聯(lián)系。1.課題名稱(chēng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。2.選題分類(lèi)按下面的分類(lèi)填寫(xiě)，限填1項(xiàng)，只寫(xiě)代號(hào)。A.中小學(xué)德育；B

3、.心理健康教育；C.中小學(xué)語(yǔ)文；D.中小學(xué)數(shù)學(xué)；E.中小學(xué)外語(yǔ)；F.中小學(xué)理化生（科學(xué)）；G.中小學(xué)政史地；H.中小學(xué)音體美；I.綜合實(shí)踐活動(dòng);J.評(píng)價(jià)與考試；K.學(xué)校管理；L.中小學(xué)信息技術(shù)教育；M.教師教育；N.其他。五、本表須經(jīng)課題所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。六、未盡事宜，請(qǐng)與教科室聯(lián)系一、研究人員基本信息研究者姓名黃 艷性別女出生年月1986年8月行政職務(wù)無(wú)職稱(chēng)中二研究專(zhuān)長(zhǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作單位南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校郵政編碼644100E-mail470084650聯(lián)系電究者姓名劉 健性別男出生年月1968年9月行政職務(wù)無(wú)職稱(chēng)中

4、二研究專(zhuān)長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作單位南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校郵政編碼644100E-mail1345643600聯(lián)系電究者姓名李方平性別男出生年月1963.08.29 行政職務(wù)校長(zhǎng)職稱(chēng)高級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作單位宜賓市南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校郵政編碼644100E-mail1045117441聯(lián)系電究者姓名肖松全性別男出生年月1974.10 行政職務(wù)教導(dǎo)主任職稱(chēng)中二研究專(zhuān)長(zhǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作單位宜賓市南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校郵政編碼644100E-mail764873969聯(lián)系電究者姓名韓承禮性別男出生年月19810121行政職務(wù)無(wú)職稱(chēng)中

5、二研究專(zhuān)長(zhǎng)課堂教學(xué)工作單位宜賓市南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校郵政編碼644100E-mail1029612944聯(lián)系電究者姓名郭占琴性別女出生年月1972.11.22 行政職務(wù)無(wú)職稱(chēng)中一研究專(zhuān)長(zhǎng)課堂教學(xué)工作單位宜賓市南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校郵政編碼644100E-mail843553390聯(lián)系電、課題研究方案1提出問(wèn)題初中物理“測(cè)滑輪組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)中，要學(xué)生測(cè)量和記錄的數(shù)據(jù)較多，一共有四個(gè)，分別是鉤碼的重量G,鉤碼上升的距離h，彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤拉動(dòng)繩子上升的距離s，還有彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)繩子勻速上升的拉力。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程普遍都感覺(jué)到有兩個(gè)困難：一

6、個(gè)是既要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)彈簧秤，同時(shí)還要讀取數(shù)字不方便，效果不直觀。另一個(gè)是測(cè)量鉤碼與彈簧測(cè)力計(jì)勻速移動(dòng)的距離難。因?yàn)橐筱^碼的位置是始終保持豎直方向的。為此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)中這兩個(gè)關(guān)鍵的步驟進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)更方便、直觀、靈活，易于學(xué)生接受，方便教師講評(píng)、演示。2研究范圍、方法、周期、步驟（一） 研究的范圍 江南中學(xué)九年級(jí)學(xué)生（二） 研究的方法1、提問(wèn)法：在導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中，運(yùn)用提問(wèn)法，使學(xué)生明確自己的探究任務(wù)和學(xué)習(xí)目的。 2、分組實(shí)驗(yàn)法：分組實(shí)驗(yàn)法可以讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究活動(dòng)，積極主動(dòng)地在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的團(tuán)體合作精神。3、個(gè)人實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生

7、在學(xué)的過(guò)程中分析事例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析歸納，鞏固練習(xí)。4、交流討論法：分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生交流討論，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。5、比較法：采取縱橫深層次對(duì)比剖析，把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，總結(jié)研究過(guò)程，改變完善研究策略，明確努力方向。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：在研究過(guò)程中，積極探索行之有效的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生有創(chuàng)新精神。（三） 研究的周期2016-2017學(xué)年（四）步驟一、改進(jìn)原因1、難得出s=nh的關(guān)系。用刻度尺測(cè)量鉤碼提升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s時(shí)準(zhǔn)確度差，實(shí)際測(cè)量時(shí)很難得出s=nh的結(jié)論（n指承擔(dān)物重的繩子段數(shù)）。因?yàn)殂^碼的位置與彈簧測(cè)力計(jì)的位置在豎直方向不在同一直線上，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不能同時(shí)測(cè)出鉤碼和

8、彈簧測(cè)力計(jì)的初位置。按原裝置操作，必需測(cè)量了鉤碼的初位置以后，要移動(dòng)刻度尺去測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)的初位置，這時(shí)，鉤碼的初位置可能發(fā)生了變化，因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)是用手提著，沒(méi)有固定不動(dòng)的，造成測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)的初位置時(shí)準(zhǔn)確度差，這是產(chǎn)生snh的原因之一。同樣，鉤碼提升一定高度以后，再次測(cè)量鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的末位置也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的誤差，這是產(chǎn)生snh的原因之二。2、效果不明顯：用刻度尺測(cè)量出四個(gè)數(shù)值后，需要進(jìn)行運(yùn)算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測(cè)力移動(dòng)的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。顯然，實(shí)驗(yàn)時(shí)s=nh的關(guān)系不能直觀地在刻度尺上看出來(lái)。實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有部分學(xué)生測(cè)量出四個(gè)數(shù)值后，不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算得出鉤碼提

9、升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s。3、操作不方便。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要?jiǎng)蛩傧蛏侠瓘椈蓽y(cè)力計(jì)，實(shí)際操作時(shí)很難控制勻速向上拉，再加上做多段繩子承擔(dān)物重的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生就會(huì)站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測(cè)力計(jì)，一手用刻度尺測(cè)量。教師演示時(shí)，每做完一步后講評(píng)時(shí)，要把整個(gè)裝置放下，再做下一步時(shí)又要重新裝配，浪費(fèi)了大量實(shí)驗(yàn)時(shí)間，造成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠。二、改進(jìn)后的結(jié)構(gòu)：如右圖所示，說(shuō)明：（1）、刻度尺1（用于測(cè)量鉤碼提升的高度h）；（2）、刻度尺2（用于測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，調(diào)零時(shí)可上下移動(dòng)）；（3）、導(dǎo)軌（防止彈簧測(cè)力計(jì)偏轉(zhuǎn)）；（4）、螺母（用于固定定滑輪）；（5）、定滑輪（改變動(dòng)力方向，給操作帶

10、來(lái)方便，調(diào)節(jié)彈簧測(cè)力計(jì)保持豎直狀態(tài)時(shí)，可旋轉(zhuǎn)）。三、實(shí)驗(yàn)原理： 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鉤碼重G和拉力F的值，用刻度尺測(cè)出鉤碼提升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，可算出滑輪組的機(jī)械效率。四、操作步驟 1、照?qǐng)D2甲那樣，把滑輪組安裝好，然后用細(xì)繩子系住彈簧測(cè)力計(jì)的拉環(huán)跨過(guò)定滑輪改變拉力的方向。2、使鉤碼對(duì)準(zhǔn)刻度尺1的“0”刻線處，彈簧測(cè)力計(jì)張緊時(shí)所附的藍(lán)色指針對(duì)準(zhǔn)刻度尺2的“0”刻線處。3、勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使鉤碼G升高，從彈簧測(cè)力計(jì)讀出拉力F的值，在刻度尺上可直接讀出鉤碼提升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，填入記錄表格（見(jiàn)下表）。4、算出有用功W有用、總功W總、機(jī)械效率，填入記錄表格中（見(jiàn)下表）。

11、5、照?qǐng)D2乙那樣安裝滑輪組，重做上面的實(shí)驗(yàn)。測(cè)滑輪組的機(jī)械效率記錄表格五、應(yīng)用舉例1、比如：如圖2甲所示的滑輪組： （1）、當(dāng)鉤碼提升的高度時(shí)h1=5cm，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s1=15cm即：鉤碼提升1格時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)3格（說(shuō)明：刻度尺的分度值為5cm）。（2）、當(dāng)鉤碼提升的高度h2=10cm時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s2=30cm即：鉤碼提升2格時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)6格。（3）、當(dāng)鉤碼提升的高度h3=15cm時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s3=45cm即：鉤碼提升3格時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)9格。由以上三次實(shí)驗(yàn)可得出s=3h（由3段繩子承擔(dān)物重）。（4）、若鉤碼重G=3.92N，彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F=1.

12、5N，則可算出滑輪組的機(jī)械效率2、又如，如圖2乙所示的滑輪組：（1）、當(dāng)鉤碼提升的高度h1=5cm時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s1=25cm即：鉤碼提升1格時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)5格。（2）、當(dāng)鉤碼提升的高度h2=10cm時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s2=50cm即：鉤碼提升2格時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)10格。由以上二次可得出s=5h（由5段繩子承擔(dān)物重）。（3）、若鉤碼重G=3.92N，彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F=1N，則可算出滑輪組的機(jī)械效率3改革措施1、用兩把刻度尺，一把刻度尺1用于測(cè)量鉤碼提升的高度h，刻度尺2用于測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，調(diào)零時(shí)可上下移動(dòng)。h和s可在刻度尺上直接讀出，比原實(shí)驗(yàn)裝h=h2-h1，

13、s=s2-s1少測(cè)二次數(shù)值和進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，減小測(cè)量誤差，可直觀得出s=nh的關(guān)系，而這個(gè)關(guān)系正是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、用導(dǎo)軌固定彈簧測(cè)力計(jì)，防止彈簧測(cè)力計(jì)偏轉(zhuǎn)，使鉤碼的位置與彈簧測(cè)力計(jì)的位置在豎直方向的同一直線上，解決了實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)是用手提著，沒(méi)有固定不動(dòng)的，造成測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)的初位置時(shí)準(zhǔn)確度差，使產(chǎn)生snh的問(wèn)題。3、在上端固定定滑輪，改變動(dòng)力方向，給操作帶來(lái)方便，調(diào)節(jié)彈簧測(cè)力計(jì)保持豎直狀態(tài)時(shí)，可旋轉(zhuǎn)。解決了教師演示時(shí)，每做完一步后講評(píng)時(shí)，要把整個(gè)裝置放下，再做下一步時(shí)又要重新裝配，浪費(fèi)了大量實(shí)驗(yàn)時(shí)間，造成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠的問(wèn)題。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其目的是使學(xué)生

14、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或是數(shù)據(jù)的觀察、思考、分析綜合，從中得出規(guī)律。要達(dá)到這個(gè)目的，就要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。若不重視觀察的目的性，就會(huì)使學(xué)生只會(huì)看熱鬧而丟掉了捕捉主要對(duì)象的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生注意觀察、認(rèn)真分析，從幾次實(shí)驗(yàn)中尋找統(tǒng)一的規(guī)律。4預(yù)期效果教學(xué)中使用情況和效果：1、本教具特別適合初中物理“測(cè)滑輪組的機(jī)械效率”演示、分組實(shí)驗(yàn)。 2、改進(jìn)后的好處：（1）具有操作方便：一個(gè)人可獨(dú)立操作，方便教師演示、講評(píng)，容易控制勻速拉彈簧測(cè)力計(jì)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。（2）效果明顯：h和s可在刻度尺上直接讀出，比原實(shí)驗(yàn)裝h=h2-h1，s=s2-s1少測(cè)二次數(shù)值和進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，減小測(cè)量誤差，可直觀得出s=nh

15、的關(guān)系（而這個(gè)關(guān)系正是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)）。（3）從實(shí)驗(yàn)操作與觀察，學(xué)生容易得出如下結(jié)論： （1）s=nh（n指承擔(dān)物重的繩子段數(shù)）。（2）影響滑輪組的機(jī)械效率高低的因素：與動(dòng)滑輪的重力G1有關(guān)，G1越大，越小（動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)多，重力大）。 與被吊物重G有關(guān)，G越大，越大。 滑輪組的機(jī)械效率與h和s無(wú)關(guān)。5預(yù)期成果及形式根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中以觀察實(shí)驗(yàn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此實(shí)驗(yàn)技能的素質(zhì)教育在物理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)這次實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可以取得以下一些教學(xué)成果：1、 提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果。教師的演示必須做到正確、規(guī)范、鮮明，給學(xué)生做出示范，通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊講解，使學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)正確的操作方法，從而在后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，感到儀器熟悉，會(huì)使用，實(shí)驗(yàn)原理明白，操作準(zhǔn)確，提高動(dòng)手能力。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為因材施教提供良好條件。2、 教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的考核與評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)生理化生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，把理論考試和