1123.以教研促課堂高效

1、以教研活動(dòng)促課堂高效 “高效課堂”是為提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理、創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)而提出一種現(xiàn)代教學(xué)理念。高效強(qiáng)調(diào)學(xué)在課堂，練在課堂，反饋在課堂，矯正在課堂。因此從本校實(shí)際出發(fā)，為了促進(jìn)教師的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，形成有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、有利于開發(fā)學(xué)生潛能的最優(yōu)教學(xué)課堂“高效課堂”，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo) ，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程的核心理念。我校數(shù)學(xué)教研組全體成員深入研究，大膽探索，努力構(gòu)建高效課堂，取得了良好的效果。一、 以理論學(xué)習(xí)、課改培訓(xùn)為本，為教師素質(zhì)的提高增效?！肮び破涫?，必先利其器?！蓖ㄟ^多次選送骨干教師參加新課程培訓(xùn)和在年級組召開新課程教材

2、分析會等形式，組織教師積極投身新課改的學(xué)習(xí)中去，如： 近二年來學(xué)校先后組織教師外出到蘇州、無錫等地外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。并且組織全體成員開展“走進(jìn)新課程”系列讀書與實(shí)踐活動(dòng)。每位教師還要寫讀書筆記。每學(xué)期都組織教師進(jìn)行教育論壇，即“數(shù)學(xué)教師沙龍”。聘請優(yōu)秀教師、骨干教師及外出培訓(xùn)教師開設(shè)公開課、講座交流經(jīng)驗(yàn)。既為教師的成長提供了舞臺，又發(fā)揮其幅射帶動(dòng)作用。另外我組還積極開展“+1”活動(dòng)?！啊笔侵福盒〗M成員每課有一次教學(xué)反思；每學(xué)期上一節(jié)校級研討課；每學(xué)期執(zhí)筆完成一節(jié)課的評課報(bào)告；每學(xué)期完成一篇有價(jià)值的教育教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期制作一個(gè)多媒體教學(xué)課件?！?”指外出學(xué)習(xí)或聽課，回來一定做好宣傳

3、交流，大家共享教育新資源。二、以集體備課為中心，為提高教師備課水平增效。學(xué)校各年級各學(xué)科每周二下午進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，分管校長及教導(dǎo)主任深入備課組。備課要求在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討學(xué)生的知識水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。具體要求是：一、備課求“細(xì)”。要求教師做到“五有”：腦中有“課標(biāo)”，胸中有“教材”，目中有“學(xué)生”，心中有“差異”，手中有“方法”。二是課堂教學(xué)求“新”。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是作業(yè)管理求“精”。堅(jiān)持“有發(fā)必收、有收必批、有錯(cuò)必改、有練必評”，教師講評要有針對性和指導(dǎo)性。四是輔導(dǎo)

4、求“實(shí)”。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，從情感教育著手，課堂教學(xué)多關(guān)注，作業(yè)輔導(dǎo)重基礎(chǔ)，方法講解多耐心，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)和幫困兩不誤，推進(jìn)全體學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。五是測試求“效”。將學(xué)生的知識生成、能力發(fā)展、問題解決等作為評價(jià)測試是否有效的依據(jù)，不斷提高測試的針對性和有效性。做到功在課前，利在課上，思在課下。具體作法是：首先由教師個(gè)體寫出備課教案；第二由同年級同科教師形成備課組，交流教案，經(jīng)過討論統(tǒng)一施教意見，然后指定一個(gè)教師主筆設(shè)計(jì)詳案；第三是集中討論由主筆設(shè)計(jì)的詳案，提出修改意見，修改整理后傳達(dá)給每位備課教師；最后由每個(gè)教師根據(jù)自身的優(yōu)勢和本班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行少量增刪后實(shí)施教學(xué)。這樣，既發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了

5、個(gè)人的特長，通過備課質(zhì)量的提高來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過教研組各位成員的共同努力我校的數(shù)學(xué)組已經(jīng)是一個(gè)和諧、合作、智慧、創(chuàng)新的集體。近年來，全員學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成，教師的創(chuàng)新能力得到激發(fā)，教師整體素質(zhì)得到提高。三、以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為重心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增效。 在新課標(biāo)的理念下，學(xué)校努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式。明確有效教學(xué)的“三效”設(shè)計(jì)，主要由目標(biāo)導(dǎo)入、問題探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是對學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到行為狀態(tài)詳細(xì)而具體的描述。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和

6、定向作用，并為教學(xué)評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。目標(biāo)導(dǎo)入，要從教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣、新穎有趣的形式導(dǎo)入本課教學(xué)目標(biāo)，可以是一句俗語、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一種自然現(xiàn)象、一則新聞報(bào)道，也可以是知識再現(xiàn)、歷史典故、科學(xué)軼事、生活常識、社會事件引發(fā)的思考等，三言兩語地點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。問題探究是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑慮，以問題的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，并通過掛圖、投影、模型、錄像、多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等手段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、活動(dòng)探究、課堂交流等多種方式一步一步地解決問題。努力做到知識呈現(xiàn)問題化，問題設(shè)置情境化

7、，用環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題鏈，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題解決中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、掌握學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在此環(huán)節(jié)教師還要注意重點(diǎn)突出。一節(jié)課的時(shí)間有限，不可能面面俱到，應(yīng)該突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、消除盲點(diǎn)，應(yīng)該抓住學(xué)生最需要的、依靠個(gè)人力量不能解決的、非要老師幫助不可的本學(xué)科的核心概念、學(xué)科觀念和思想方法組織教學(xué)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)重錘敲。凡是課本上沒有的知識點(diǎn)不講；凡是課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求的內(nèi)容不講；凡是學(xué)生一目了然就能看懂的內(nèi)容不講。教師一定要做到“精講”，“精講”，就是把有限的教學(xué)時(shí)間用來講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講聯(lián)系、講方法、講規(guī)律、講變化、講細(xì)節(jié)、講規(guī)范、講錯(cuò)因?！熬v”，就是教師講

8、解要求語言精煉、詳略得當(dāng)、主次分明，能略講的不詳講：該少講的不多講，學(xué)生能講的老師不講，選修要講的必修不講。針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的基本觀念、思想方法和解題模式，設(shè)計(jì)一至兩個(gè)問題進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，既可以作為典例示范，也可以作為教學(xué)目標(biāo)的初步診斷。當(dāng)堂訓(xùn)練要緊扣“有效”二字，所選例題要有示范性、導(dǎo)向性和開放性，通過一題多解、一題多變、多題一解的訓(xùn)練，不僅掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而歸納小結(jié)不是板書標(biāo)題的機(jī)械重復(fù)，也不是教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列，而應(yīng)該通過精煉的語言簡明扼要地再次點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)生在學(xué)

9、習(xí)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系，形成解題的思想方法和基本套路，分析學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練中暴露出的問題，剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，做到防患于未然，對學(xué)生深化理解所學(xué)知識起到畫龍點(diǎn)睛、診斷預(yù)防的作用?？傊覀兲岢稣n堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，既要突出學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間、課堂空間、提問的權(quán)力、評議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過程都還給學(xué)生，又要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手；同時(shí)還要注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。四、以教學(xué)實(shí)踐為檢驗(yàn)，為全面提升課堂教學(xué)水平增效 ?！耙换í?dú)放不是春，萬紫千紅春滿園?！?每學(xué)

10、期學(xué)校都實(shí)行推門聽課制度，倡導(dǎo)全體課任教師積極參與聽課評課，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。為對課堂教學(xué)模式有新探索或新思路的教師舉辦“觀摩課”、“研討課”；每位教研組長、備課組長及骨干教師舉辦一堂“示范課”；每位教師上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；每位任教不足五年的青年教師上一堂“匯報(bào)課”。課后，都要進(jìn)行廣泛的評課活動(dòng)， 結(jié)合本課內(nèi)容提出合理化建議，進(jìn)行評課。要求說課者不必拘泥于形式上的面面俱到，只要突出設(shè)計(jì)意圖和匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)即可；評課者不要泛泛而談，要圍繞研究主題談?wù)嬷埔姡纫劤鼋萄姓n的閃光點(diǎn)，又要能切中要害，指出不足?？傊?，評課要體現(xiàn)出評課者的理論水平、看課水平和表達(dá)水平。 五、以設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)減負(fù)型作業(yè)，為學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)效果增效。所謂“作業(yè)”是指兒童的一種活動(dòng)方式，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，是學(xué)生以某一主題或某一領(lǐng)域的問題為主線進(jìn)行的一種探究工作或活動(dòng)，是學(xué)生對事物的不知，經(jīng)過運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，對材料的不斷觀察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學(xué)家那樣自行探究達(dá)到認(rèn)知的過程。“作業(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而數(shù)學(xué)作業(yè)則是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與

12、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。過去我們所布置的一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要求教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、