初中語(yǔ)文自能高效課堂構(gòu)建的研究課題研究報(bào)告

1、初中語(yǔ)文自能高效課堂構(gòu)建的研究研究報(bào)告一、問(wèn)題的提出語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,是達(dá)到教育目的的主渠道，是知識(shí)和能力生成的重要場(chǎng)所，因此必須構(gòu)建高效的課堂，讓課堂成為靚麗的風(fēng)景。本課題的研究目的主要有：通過(guò)課堂的研究做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效讓學(xué)生體會(huì)能力的提升；有目的的研究學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)獨(dú)立獲得知識(shí)的審美愉悅；重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，尤其語(yǔ)文教學(xué)一定要在新課程新設(shè)計(jì)、新課程新教學(xué)中，把學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透進(jìn)來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。研究初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是為了讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)高效的軌道，讓那種低效的課堂與我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂

2、上思維更加地敏捷能力進(jìn)一步的提升，讓課堂更加的精彩，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂。總之，通過(guò)語(yǔ)文高效課堂的研究讓語(yǔ)文課堂更加的富有激情和高效。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題研究的現(xiàn)狀隨著課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師已意識(shí)到以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。開(kāi)放型語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育。不再把學(xué)生當(dāng)著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”且置之不論。不斷的提高課堂的高效，全國(guó)上下都在讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)高效的軌道，讓那種低

3、效的課堂與我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂上思維更加地敏捷能力進(jìn)一步的提升，讓課堂更加的精彩，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂。語(yǔ)文高效課堂的研究讓語(yǔ)文課堂更加的富有激情和高效。我們更應(yīng)該去努力的改變現(xiàn)狀讓我們的課堂更高效。三、理論依據(jù)中小學(xué)教育教科書(shū)、國(guó)際教育新理念、給教師的一百條建議等著作為理論研究提供了理論依據(jù)，在研究中能夠進(jìn)一步的推動(dòng)教學(xué)理論的形成，為課題的研究提供理論的基礎(chǔ)和依據(jù)。四、本課題研究的主要內(nèi)容1強(qiáng)化文本意識(shí)，以學(xué)定教、以學(xué)定講，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在課時(shí)減少的情況下，這就對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)教材的閱讀和分析，一方面能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)

4、，另一方面能提高自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。不知道學(xué)生需要什么，教學(xué)就瞄不準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)也就缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，效率自然不高。所以教師應(yīng)該在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂上努力做到以學(xué)生高效的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，堅(jiān)決杜絕無(wú)效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。2加強(qiáng)閱讀教學(xué)的高效重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。優(yōu)美的文章或揭示了深刻的人生哲理,或閃耀著真理的光芒,或滲透著美好的人性,或彌漫著溫馨的至親至愛(ài)。語(yǔ)文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更主要的是通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著一個(gè)人情感、情趣和情操,影響

5、著一個(gè)人對(duì)世界的讀實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)是提高和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要的環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱文信息載體的課文,本身就有豐富的人文內(nèi)涵。閱讀教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。閱讀教學(xué)中，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂效益、構(gòu)建高效課堂。3有目的的研究學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)獨(dú)立獲得知識(shí)的審美愉悅。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)

6、生自主選擇自己感興趣、能勝任的研究性課題，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，這就為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺(tái)。4重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，靈活的運(yùn)用分層教學(xué)的形式和多媒體的輔助手段，尤其語(yǔ)文教學(xué)一定要在新課程新設(shè)計(jì)、新課程新教學(xué)中，把學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透進(jìn)來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。另外，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要幽默中肯，要發(fā)自?xún)?nèi)心，只有這樣才可以取得良好的表達(dá)的效果，揚(yáng)語(yǔ)文語(yǔ)言的風(fēng)帆，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的恒久的魅力和韻味，給學(xué)生的發(fā)展提供更多的和諧氛圍。五、研究方法、手段和途徑等在研究實(shí)施的具體過(guò)程中，主要采用的方法有：（1）問(wèn)卷調(diào)查法：面向全體學(xué)生，用以了解教師的課堂的現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性采取相應(yīng)

7、的課堂的環(huán)節(jié)的調(diào)整與手段。（2）訪談法：面向個(gè)別，進(jìn)一步把握教師課堂的現(xiàn)狀，進(jìn)一步的提高上課的效率重視效率的提高，便于做出有效調(diào)整。（3）動(dòng)態(tài)研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)案例分析和作品分析等，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）小組研討法：組成研討小組，在集體的研討、分析中，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)驗(yàn)。總之，作為教育實(shí)踐的改革，只有注重多種方法的綜合應(yīng)用，才有可能在復(fù)雜的教育教學(xué)情境中開(kāi)展有效的研究。六、研究的過(guò)程和內(nèi)容（一）深化教師語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力。1加強(qiáng)對(duì)文本的研究下一番功夫備好每一節(jié)課。在注重素質(zhì)教育，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，

8、就是怎樣利用有限的教學(xué)時(shí)間，完成原有的教學(xué)任務(wù)，使自己的教學(xué)更加的高效。教師必須加強(qiáng)備課，在研究中發(fā)現(xiàn)哪些對(duì)教材沒(méi)有深挖沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂都根源于備課不充實(shí)，學(xué)生也倍感煎熬。在初備前應(yīng)加強(qiáng)教材的研究，利用多種材料如手中的教案、教學(xué)參考書(shū)以及在網(wǎng)上尋找的典型的語(yǔ)文課堂的實(shí)錄，千萬(wàn)不能“巧婦難為無(wú)米之炊”，不占有大量的素材是背不出一節(jié)好課的。備課時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)狀況有一定的層次，應(yīng)做到課課有亮點(diǎn)，充分利用好教材，挖掘教材的重點(diǎn)。備課時(shí)還要心存課標(biāo)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有亮點(diǎn)不注重能力的課堂時(shí)低效的課堂。在研究中我們立足課堂搞研究，搞好研究為課堂，平時(shí)就把每堂課當(dāng)成研究課來(lái)上，每節(jié)課著眼于

9、研究的目標(biāo)，探究研究中應(yīng)解決的問(wèn)題，做到“心中有課題，課課有研究”。因?yàn)橹挥醒芯空n堂才會(huì)有提高只有下一番功夫才可以備一堂好課，使課堂更加的有效更加的高效。2課堂教學(xué)教師要心存目標(biāo)，核準(zhǔn)好課堂的目標(biāo)。語(yǔ)文課程目標(biāo)是衡量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是否有效的最重要的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容必須與語(yǔ)文課程目標(biāo)保持一致,但是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻與之相去甚遠(yuǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)去是應(yīng)試性工具訓(xùn)練唱主角,新課程改革以來(lái),非語(yǔ)文充斥語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很大程度上缺乏課程目標(biāo)的理?yè)?jù)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)注重知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在上課時(shí)要讓學(xué)生心中要目標(biāo)不斷的從目標(biāo)入手讓語(yǔ)文的課堂環(huán)環(huán)相扣，有明顯的

10、主線線索，達(dá)到課課有目標(biāo)堂堂訓(xùn)能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，凸顯語(yǔ)文的“語(yǔ)”字。研究中課堂上沒(méi)有明確目標(biāo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，沒(méi)有目標(biāo)的課堂是低效的課堂。課上只有目標(biāo)也不可以，關(guān)鍵還應(yīng)有準(zhǔn)確的目標(biāo)。如講授八年級(jí)的背影一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的目標(biāo)：正確把握文中的線索，分析文章的結(jié)構(gòu)；抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)父母的感情。這樣一個(gè)目標(biāo)的設(shè)置就體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，從過(guò)程與方法、知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等角度來(lái)設(shè)置的，使得學(xué)生的能力得到訓(xùn)練感情得到培養(yǎng)，這樣的課堂難道學(xué)生不會(huì)喜歡嗎？可以說(shuō)，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В撬季S的起點(diǎn)，有了

11、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能切入課文的要點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中真正把自己擺在主體的位置上，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)探求答案，真正發(fā)揮主體的作用。同時(shí)，有利于教師更好的引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，幫助學(xué)生把精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)之上，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每節(jié)課伊始，我都會(huì)用多媒體把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生齊讀，例如教學(xué)最后一課時(shí)，讓學(xué)生帶著體會(huì)作者感情的目標(biāo)讀書(shū)，讀完書(shū)后談感受，文章的感人力量從何而來(lái)？學(xué)生就能在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)作者的感情。3課堂的設(shè)計(jì)思路流暢，語(yǔ)言有文采。一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須做到思路流暢，做到環(huán)環(huán)的相扣，充分的預(yù)設(shè)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有的教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)

12、沒(méi)有凸顯學(xué)生的地位，只是一堂知識(shí)的灌輸課堂。在研究中則要求每一個(gè)老師必須設(shè)計(jì)好自己的課堂，尤其要注重教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與目標(biāo)的設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)素材的特點(diǎn)、教師自身的知識(shí)情感儲(chǔ)備、教學(xué)技術(shù)與設(shè)備和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)決定教學(xué)情境呈現(xiàn)方式和有效性。教學(xué)情境不是固定不變的預(yù)設(shè)，同樣是動(dòng)態(tài)生成的，需要教師敏銳的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行調(diào)整，不斷激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、問(wèn)題意識(shí)。教師還要關(guān)注課堂的生成，例如，學(xué)生在閱讀文本后突然提出非預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境，教師要視問(wèn)題的價(jià)值、預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間和學(xué)生關(guān)注程度給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一堂課整體的高質(zhì)量的教學(xué)情境設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)

13、絲絲入扣，而且使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)情趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重課堂中的生成內(nèi)容,課堂教學(xué)有許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的不確定的因素,教學(xué)情景復(fù)雜多變,在學(xué)生、教師和文本之間的多重對(duì)話中,思想感情的交流碰撞會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容,而不是一成不變,不能完全是教師原有的內(nèi)容,應(yīng)與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,注重動(dòng)態(tài)生成,有利于學(xué)生主題經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。但不能生成過(guò)度,生成內(nèi)容太多影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使教學(xué)失去中心,導(dǎo)致教學(xué)隨意性、低效化。另外，還要注意過(guò)渡的語(yǔ)言，過(guò)渡的語(yǔ)言是十分重要的教師要設(shè)計(jì)好，要使過(guò)渡的語(yǔ)言有一定的文采，當(dāng)然不僅僅要使過(guò)渡的語(yǔ)言有文采，課堂的設(shè)計(jì)也要有文采。4教師

14、要不斷的讀書(shū)，來(lái)豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)文自身的素養(yǎng)，同時(shí)也要帶動(dòng)學(xué)生多讀書(shū)。不讀書(shū)自己的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越匱乏，這也與課堂是背道而行的，語(yǔ)文老師必須多讀書(shū)。在平時(shí)要加強(qiáng)讀書(shū)內(nèi)化自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，并且要把優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行不斷的積累，在早讀和晨讀的時(shí)候把這些語(yǔ)言也不斷的去背誦，全身心的去學(xué)語(yǔ)文全身心地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)的能力。當(dāng)然，老師在閱讀的同時(shí)也要求學(xué)生也去不斷的讀書(shū)，如讓學(xué)生讀優(yōu)秀的作文選把文中重要的有優(yōu)美語(yǔ)言的文章背誦下來(lái)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，這也符合課標(biāo)的要求，只有老師的親身的示范學(xué)生才會(huì)不令而行，老師要不斷的去影響自己的學(xué)生，提高自身的同時(shí)，也提高了學(xué)生的能力。學(xué)生只有去多讀書(shū)閱讀的能力才會(huì)提

15、高不斷的提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。研究中發(fā)現(xiàn)讀書(shū)多的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較好，并且語(yǔ)言也較有文采，反之，那些不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生根本不熱愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，只是為了考試而學(xué)語(yǔ)文，這樣也不會(huì)達(dá)到更高的水平。因此，在教師里，我們?cè)O(shè)計(jì)了讀書(shū)角，準(zhǔn)備了更多的書(shū)籍讓學(xué)生去閱讀，為了實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)班級(jí)不安排讀書(shū)角和閱讀課。這樣在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)讀書(shū)多的班級(jí)語(yǔ)文課堂效率比較的高，學(xué)生也熱愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。當(dāng)然，老師在平時(shí)也要廣泛的涉獵，要廣泛的閱讀。當(dāng)讀程宏兵的怎樣做一名幸福的老師一書(shū)時(shí)，使自己的思想得到了啟迪，感到做一名老師確實(shí)幸福的，自己的思想受到了美的熏陶。讀一本好書(shū)就是和一名智者在交流，這句名言說(shuō)的是真諦！就讓我們揚(yáng)起讀書(shū)的風(fēng)帆吧，讓學(xué)生

16、和老師都熱愛(ài)讀書(shū)，都去與智者交流！（二）注重閱讀教學(xué)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文新課標(biāo)把語(yǔ)文課程定性為工具性與人文性的統(tǒng)一,表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容就是語(yǔ)言、思維和人文內(nèi)容的統(tǒng)一。語(yǔ)文是在語(yǔ)言和思維相互作用下,對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工形成思想,再通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式進(jìn)行交際的行為。這表明聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練是貫徹語(yǔ)文活動(dòng)始終、密不可分的最基本的因素。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也要以這幾點(diǎn)為抓手，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須從這四個(gè)方面考慮,從其相互關(guān)系著手,力求融會(huì)兼顧。1利用文本中的講讀課訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)和讀的能力。學(xué)生是課堂的主體，老師是語(yǔ)文課堂的組織者，在課堂中老師必須設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)，如個(gè)讀、齊讀、自

17、由讀、默讀、跳讀等等形式，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的讀的能力。尤其是在課堂上老師還要不斷的加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何的讀，注意停頓、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情，并且還要教會(huì)學(xué)生一些讀的切實(shí)的方法。如在教授課文春時(shí)，先讓學(xué)生自由讀自我的感受文中所表達(dá)的感情，然后在老師的指導(dǎo)下去讀，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的，腳步近了”把一種感情要融入到讀中，感情要舒緩。通過(guò)讀感受出朱自清先生所表達(dá)的對(duì)春的贊美之情，這樣也在感受中得到了熏陶，從讀中也得知語(yǔ)文應(yīng)該這樣去學(xué)，明白語(yǔ)文是多方面的學(xué)習(xí)。這是課上對(duì)朗讀的指導(dǎo)，其實(shí)，在學(xué)中也可指導(dǎo)學(xué)生去默讀，不斷提高學(xué)生的閱讀的水平。當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章用最快的速度完成提高自己的閱讀效率，這

18、也是一種高效。課標(biāo)要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)要讀500字，這樣的速度需要不斷的訓(xùn)練才可以達(dá)到的。在讀方面的訓(xùn)練也是高效課堂的體現(xiàn)，把讀的能力訓(xùn)練到位也不失是高效的體現(xiàn)，在研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平的高低也與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，朗讀水平高的學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)就很高。一節(jié)課沒(méi)有讀的課堂是不高效的課堂，是低效的表現(xiàn)。人文內(nèi)容不僅存在于言語(yǔ)作品中,還存在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能中。如何運(yùn)用語(yǔ)言文字既是一個(gè)運(yùn)用技術(shù)、技能、技巧的問(wèn)題,也和運(yùn)用者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思想感情密不可分,思維的內(nèi)容不僅存在于言語(yǔ)作品中,也存在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能中。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的水平很大程度取決于他的思維能力,正如顧德希所說(shuō):“如何用腦思考是聽(tīng)說(shuō)讀

19、寫(xiě)能力增強(qiáng)的關(guān)鍵,除了詞匯量不夠的問(wèn)題,學(xué)生不會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的問(wèn)題大都可以歸結(jié)為不會(huì)想的問(wèn)題,只要善于把語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)思考,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的絕大部分問(wèn)題都能解決?！?采用多元方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這要取決于不斷的訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出更好的作文。利用好閱讀課對(duì)于好的片段進(jìn)行賞析，教給學(xué)生寫(xiě)作方面的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在閱讀中耳濡目染，在閱讀中不斷的學(xué)習(xí)。如在講授紫藤蘿瀑布時(shí)要品析文中的優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，作者為什么這樣來(lái)寫(xiě)。文中結(jié)構(gòu)上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，這些都是寫(xiě)作中能夠有所訓(xùn)練的。如在講阿長(zhǎng)與一文時(shí)，可以教給學(xué)生如何通過(guò)寫(xiě)

20、事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，把這些事都用線索連起來(lái)形成渾然一體的文章等等，閱讀課堂上都等夠得到大量的聯(lián)系。當(dāng)然，還要利用好作文課進(jìn)行指導(dǎo)，分段進(jìn)行訓(xùn)練，有計(jì)劃，有層次，不斷的向前推進(jìn)，不斷提高課堂的高效。作文課上進(jìn)行作文開(kāi)頭的訓(xùn)練時(shí)，如打造一個(gè)精美的風(fēng)頭時(shí)，設(shè)置懸念，引出話題。即在作文提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，這樣的質(zhì)疑式開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔明快，釋疑過(guò)程即形成一條清晰的行文主線，在其指引下，自如行文，即能明確思路，又可激發(fā)讀者的閱讀興趣。賞一賞：例1：2011年福建泉州市中考滿(mǎn)分作文我拒絕你，句號(hào)的開(kāi)頭：有人說(shuō)，句號(hào)不僅僅意味著終結(jié)，也意味著圓滿(mǎn)。它像田徑場(chǎng)上的獎(jiǎng)牌，是對(duì)長(zhǎng)途跋涉者抵達(dá)終點(diǎn)時(shí)的獎(jiǎng)賞；它像中秋夜團(tuán)圓時(shí)

21、之明月，灑向你心頭的是一片美麗的清輝。這樣的句號(hào)我也喜歡。但是，朋友，你只說(shuō)對(duì)了一半，因?yàn)槿松€有另一個(gè)句號(hào)。這個(gè)句號(hào)是什么呢？例2：2011江蘇中考滿(mǎn)分作文守望花開(kāi)開(kāi)頭：當(dāng)橙色的夕陽(yáng)將最后一束溫暖的光柔柔地灑在我身旁，我知道我的生命即將結(jié)束?；叵朐?jīng)的艱難，心里裝滿(mǎn)沉甸甸的幸福。試一試：給下列話題或題目，擬一個(gè)開(kāi)頭。讓走進(jìn)心靈（師示范讓幸福走進(jìn)心靈開(kāi)頭：從小我是一個(gè)性格內(nèi)向的人，總喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，臉上的笑容也總是很淡很淡。我常常凝視著孤獨(dú)的白云，寂寞的楊柳，問(wèn)自己“我幸福嗎？”都力求讓學(xué)生有一個(gè)很大進(jìn)步。老師更應(yīng)該寫(xiě)寫(xiě)下水文，對(duì)于學(xué)情教情的把握會(huì)更加明晰，不斷提高作文的效率，也是不斷的優(yōu)化課堂

22、的體現(xiàn)，也是高效課堂的使然，只有課堂的高效學(xué)生才會(huì)興趣盎然才會(huì)學(xué)有所得，努力進(jìn)步是你我不懈的追求！以上在研究中不斷探討的具體的方式，至于如何加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練主要是采用課堂上的交流，不斷的激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)中舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論賽，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)的能力。（三）研究學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會(huì)獨(dú)立獲得知識(shí)的審美愉悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出積極提倡自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，不斷的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓語(yǔ)文課堂更加的高效。1自主學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”這兩個(gè)概念是相反的概念，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自我以高品質(zhì)、高質(zhì)量的方式完成老師布

23、置的各項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)然老師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。研究中發(fā)現(xiàn)有的老師在上課時(shí)只是布置上復(fù)習(xí)的任務(wù)便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這老師好像給學(xué)生足夠的時(shí)間，相反則是實(shí)際意義的空堂，沒(méi)有全面理解自主的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有計(jì)劃有目標(biāo)，并且選擇較好的學(xué)習(xí)方法，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)主動(dòng)性、情感性和策略性的，并不是漫無(wú)目的的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。在研究中得知，要喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成自然會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)取。授之以魚(yú)，更要授之以漁，平時(shí)在閱讀課文的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生圈出一些經(jīng)典的字、詞、句，或在自己欣賞的

24、文段旁寫(xiě)下自己的感受和對(duì)文章的理解，讓他們邊動(dòng)腦邊讀書(shū)，日積月累就能提高學(xué)生的鑒賞能力。例如在教最后一課時(shí)，我讓學(xué)生就小弗朗士前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)批注自己的感受。經(jīng)過(guò)批注，學(xué)生能更加體會(huì)出小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的情感，從而體會(huì)他前后對(duì)先生態(tài)度變化，更深刻地理解作者的感情脈絡(luò)和文章內(nèi)容，也就容易融入作者的感情世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2合作式學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的非常重要的一種學(xué)習(xí)形式，在當(dāng)代教學(xué)中還有很多的老師依然是應(yīng)試教學(xué)，依然是灌輸式的教學(xué)方式，老師只是一味的講授，一味的灌輸。合作學(xué)習(xí)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的。所謂合作學(xué)習(xí)是將小組成員結(jié)合在一起，互助互惠，既使不

25、同水平的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決了學(xué)習(xí)的困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了很大的成就感。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中正為人所忽視，很多的語(yǔ)文教師依然缺乏合作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)只是走在形式的路線上，沒(méi)有真正理解合作學(xué)習(xí)的意義。老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在合作學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步，在合作學(xué)習(xí)中不斷的優(yōu)化教學(xué)，老師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)真正的落在實(shí)處。合作學(xué)習(xí)可以解決學(xué)生中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷的熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)厭學(xué)嗎？老師請(qǐng)給學(xué)生更多的自由時(shí)間吧！例如在講授桃花源記的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生翻譯句子的難點(diǎn)，安排學(xué)生自由討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲的解決了文章的疏通大意，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)較好

26、十分具體。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)使用合作學(xué)習(xí)的方式是十分重要的，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到疑難的問(wèn)題時(shí)采用合作學(xué)習(xí)是十分必要的環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)中堅(jiān)決不可流于形式，不可使課堂花哨百出，學(xué)生學(xué)習(xí)不落在實(shí)處，利用好合作學(xué)習(xí)定可以使學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的提高！3探究性學(xué)習(xí)使得語(yǔ)文課堂具有亮點(diǎn)和魅力，沒(méi)有探究的語(yǔ)文課堂是不深刻的語(yǔ)文課堂，是沒(méi)有思維火花的語(yǔ)文課堂，只有語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)探究的趣味學(xué)生會(huì)不斷地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，老師的講解才會(huì)有的放矢，目標(biāo)會(huì)更加的明確。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該隱含在各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式之中，促使學(xué)生不但產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在問(wèn)題的設(shè)置上要有一定的次序，要由淺而深，符合認(rèn)知的規(guī)律，在解決問(wèn)題時(shí)要

27、具體而明確。如在講授蘇州園林時(shí)讓學(xué)生自己探究文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并使學(xué)生明白說(shuō)明方法的運(yùn)用的道理和使用的方法，不斷的取得更好的探究的學(xué)習(xí)，能在探究中取得的成果這也是一種進(jìn)步一種成就感，學(xué)生的思維會(huì)更加的靈活，課堂的效率會(huì)更加的高。在實(shí)際的教學(xué)中老師恰當(dāng)?shù)睦煤锰骄啃詫W(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)取得更好的作用，當(dāng)然在現(xiàn)行的學(xué)習(xí)中仍然還要探究更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是符合中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的，符合思維的發(fā)展規(guī)律的。（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式輔助教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更加的高效。1靈活運(yùn)用分層教學(xué)。在一個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí)中存在著很多的層次，學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，因此不可采用“一刀切”的形式，所以在這

28、種情況下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采用分層的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、智力分成不同的學(xué)習(xí)小組以及形式。并對(duì)其進(jìn)行教育、幫助、引導(dǎo)、提高，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，討論是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)通過(guò)討論可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中討論的環(huán)節(jié)主要以小組的形式展開(kāi)，根據(jù)不同成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行分層。老師在全班的學(xué)生中不斷的去深化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不斷的提高?？梢允菍W(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解所產(chǎn)生的質(zhì)疑，組織這樣的討論、交流，可以使學(xué)生之間的信息量增大，開(kāi)拓學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，并有利于形成合作、互助的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 在平時(shí)的教學(xué)中如果把這樣的形式能夠靈活的運(yùn)用會(huì)取得很好的效果，

29、學(xué)生的成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)。2采用多媒體教學(xué)的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展和進(jìn)步，電腦和多媒體教學(xué)已經(jīng)快速的走進(jìn)老師和學(xué)生的思維里，成為教學(xué)中不可或缺的輔助手段，其將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn),大大地滿(mǎn)足了學(xué)生的視聽(tīng)需求,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂活了起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的介入,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式,帶來(lái)了教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革,促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)媒體,不僅能使學(xué)生有興趣地進(jìn)入情境學(xué)習(xí),促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,而且對(duì)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到了事半功倍的效果。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),不

30、但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,而且可以讓學(xué)生的情感世界得到洗禮,例如:教師在講解朱自清的春一文時(shí),可以采用多媒體設(shè)備展示出不同情態(tài)的春草、春花、春雨圖片,并且配上輕柔的樂(lè)曲,這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受春的情韻,進(jìn)而品味自己對(duì)春的所見(jiàn)、所聞。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以對(duì)教學(xué)水平的提高起著非常大作用，因此，在教學(xué)中就應(yīng)該切合實(shí)際的運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的魅力所在。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的高效。評(píng)價(jià)在教學(xué)中是無(wú)處不用的一種教學(xué)和教育的良好手段，只要能夠運(yùn)用好這一評(píng)價(jià)手段，老師的教學(xué)會(huì)倍感輕松學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大進(jìn)步和良足的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。可是在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較的單調(diào)

31、，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的高效，只是簡(jiǎn)單的答語(yǔ)和應(yīng)對(duì)，沒(méi)有起到良好的效果。如果學(xué)生第一次聽(tīng)到上課老師表?yè)P(yáng)他（她），他（她）會(huì)十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)毫無(wú)感覺(jué)，還有可能失去激勵(lì)的作用。因此，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言是一種非常高的藝術(shù)。怎樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)才是有效的呢？一是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)，有親和力，具有調(diào)節(jié)性；二是老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要正確、有探究力，具有啟發(fā)性；三是老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有的放矢，有導(dǎo)向力，具有針對(duì)性；四是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要熱情、有感染力，具有激勵(lì)性；五是教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要精彩、有吸引力，具有豐富性。從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:1評(píng)價(jià)語(yǔ)要以激勵(lì)和賞識(shí)為主，切忌抹殺學(xué)生的閃光點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指

32、出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪。”不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感與成就感。教師肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視對(duì)學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。2評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)中肯幽默，切忌言不由衷。我們經(jīng)常在課堂中聽(tīng)到老師贊賞學(xué)生，贊賞應(yīng)該是由衷的，沒(méi)有矯揉做作，沒(méi)有功利目的。教師對(duì)