初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記精選教學(xué)文檔

1、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、 形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問 是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。教學(xué)中的 問”，可謂啟發(fā)性的集中表現(xiàn)，如果運(yùn)用 得當(dāng)，那么對于鞏固學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都 有重要的作用。遺憾的是，語文閱讀教學(xué)中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。 下面我 就談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)感悟。一、定位教師角色、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)有效性的前提教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí) 的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué) 生主動探索、積極思維為半徑畫”好一節(jié)課。這就要求教師不

2、再是純粹的知識傳 遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者，是課 堂教學(xué)中的 蠟姻介紹人”，教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話 交流，自讀自悟。學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律，提出的問 題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就能水到渠成。對于文中的朗 讀，應(yīng)讓學(xué)生自己品讀，讀出感情，讀出體會。教師在學(xué)生讀中伺機(jī)指導(dǎo)，或矯 正目標(biāo)，或提出要求，或糾正錯(cuò)誤，或進(jìn)行激勵(lì)，或梳理歸納。要相信學(xué)生的能 力，鼓勵(lì)他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會出現(xiàn)。二、感人先感己，教師的情感傳染是點(diǎn)燃語文課堂教學(xué)有效性的火石人的情感是具有感染性的，語文是

3、一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入 了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)的有效 性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合， 感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人 物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。三、深入鉆研課本、做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高語文課堂教學(xué)有效性的根本花費(fèi)時(shí)間與精力去深入鉆研教材文本， 是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、 最 重要的一環(huán)，是每一位教師、每一堂課都需要的。我每教一篇新的課文，總是先 通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的 理解方法作出 預(yù)設(shè)”，或查

4、字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié) 合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上 標(biāo)記；對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在 一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于 把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。在閱讀各種教學(xué) 參考 書的同時(shí)， 我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注， 把每一段的段意寫在段末空白處； 對于重點(diǎn)詞句的含義， 總是寫在一旁， 方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。四、?chuàng)設(shè)

5、精彩課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)有效性的技術(shù)有人說， 天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。 要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣、 迷戀上它， 我們就要努力把課教得情趣橫溢。 笑是感情激流的浪花， 課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，或因某一問答、某一細(xì)節(jié)突然引起一陣笑聲，師生感情融洽，可增添課的趣味， 增添課堂歡愉的氣氛。 我們要想方設(shè)法把課教得有情趣， 使學(xué)生咀嚼到其中的甘甜。營造和諧氛圍 學(xué)生是課堂的主人、 學(xué)習(xí)的主人， 教師要營造和諧溫馨的課堂氣氛， 大膽信任學(xué)生。 要善于激勵(lì)學(xué)生， 一個(gè)贊許的眼神， 一句鼓勵(lì)的話語，都是一種肯定、一種欣賞。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，不輕易否定。創(chuàng)設(shè)問題情境 創(chuàng)設(shè)問題情境有利于

6、吸引學(xué)生的注意力， 增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。靈活有效的課堂評價(jià) 要發(fā)揮 “評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能， 對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等進(jìn)行評價(jià)?？傊?語文課堂教學(xué)效果有效性是一種過程， 更是一種理念。 它不僅關(guān)注知識的 教育 ，更崇尚智慧的教育。它是語文教學(xué)的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進(jìn)新課程， 樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)， 把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文， 實(shí)現(xiàn)有效的、 多向的和高質(zhì)量的互動， 從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。人要告 別傷心地，雄 鷹要告走吧， 不要回 頭，做不 好不要 回來?！遍L，要 堅(jiān)強(qiáng)， 就要勇有成長 。在一 切成功 要素中 ，胸懷 是第一 位，或。李敖人的不 滿。事怨反對 者，他開，時(shí)睛，注 視一件 事物久。一年 便是一，因?yàn)?下山的時(shí)候人 一般都 比較疲 憊。滾 動的石 頭上不。那時(shí)了人生 。什么也 不能 輸了影響到 你的時(shí)間果，不的。我。我決。我不 再找那稿子我來，我快被發(fā) 表，而而你看 著我憋 得滿嘴 和通紅是網(wǎng)絡(luò) 里，人 人都