廣西高職院校開設學前教育專業(yè)研究.doc

1、廣西高職院校開設學前教育專業(yè)研究 【摘 要】分析廣西高職院校開設學前教育專業(yè)的必要性、有利條件和可行性，從師資建設、教學改革、強化實踐、教育科研、基地建設等方面探討廣西高職院校學前教育專業(yè)的規(guī)劃與建設。 【關鍵詞】廣西 高職院校 學前教育專業(yè) 經(jīng)濟發(fā)展 【中圖分類號】 g 【文獻標識碼】a 【文章編號】0450-9889（2014）03c-0084-02 隨著政府對學前教育專業(yè)投入的大幅度增加，廣西學前教育專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度明顯加快，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。但目前，廣西學前產(chǎn)業(yè)人才嚴重不足，現(xiàn)有人才難以適應國民經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才的任務十分艱巨。 一、高職院校開設學前教育專業(yè)的必

2、要性 隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，社會對兒童的教育越來越重視，在對幼兒教師需求量增加的同時，對學前專業(yè)人才要求也相應提高。各種資料顯示，學前教育專業(yè)人才緊缺成學前教育短板，四川、湖北、湖南、廣西等地的學前教育專業(yè)人才缺口量很大。按照每班“兩教一?！迸鋫?，新增的教職員工總數(shù)至少要在140萬人以上。可見，市場對學前教育專業(yè)人才的需求量將在100萬以上。 （一）市場急需大量學前教育專業(yè)人才。從專業(yè)建設的社會需求看，學前教育專業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展急需的必要專業(yè)，在高職院校開設學前教育專業(yè)是必要而迫切的。近年來，在廣西幼教、各類師范學校應屆畢業(yè)生推介會上，學前教育專業(yè)畢業(yè)生并不愁“嫁”，甚至周邊省市如廣東、湖南

3、的幼教機構都到廣西來搶人才。學前教育專業(yè)人才緊缺成學前教育短板，據(jù)了解，廣西2015年全區(qū)需要學前教育師資5.6萬人，目前已經(jīng)在崗的學前教育師資有2.7萬，缺口還是相當大的。根據(jù)教育規(guī)劃綱要確定的發(fā)展目標，到2020年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%。從全國現(xiàn)有13.8萬所幼兒園的“存量”，推算未來10年的“增量”，至少需要新建7萬所左右的幼兒園，這就必然需要大量的學前教育專業(yè)人才。 （二）更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務。經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展是互促互進、密切相關的，加快廣西經(jīng)濟建設和城市建設的關鍵是人才，而人才培養(yǎng)的關鍵在于教育。隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，學前教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的作用愈顯突出，它具有

4、的獨特社會功能主要表現(xiàn)為：學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。學前教育為大量高素質(zhì)的人才培養(yǎng)、為人才的可持性發(fā)展所奠定良好的基礎，將為廣西經(jīng)濟建設，實現(xiàn)新一輪發(fā)展目標提供人才支持、知識保證、創(chuàng)新動力和發(fā)展后勁的基礎。同時，學前教育專業(yè)開發(fā)更為直接的社會功能就是為父母安心參加經(jīng)濟建設提供優(yōu)質(zhì)服務，解除他們的后顧之憂。對學前兒童實施優(yōu)質(zhì)的教育不僅關系到兒童一生的發(fā)展，更是關乎維護當前社會穩(wěn)定和經(jīng)濟建設的一件大事。 （三）學前教育專業(yè)是人才市場所需的特殊專業(yè)。學前教育專業(yè)是人才市場所需的特殊專業(yè)，其教育對象是學前兒童，截然不同于以“物”為對象的其他專業(yè)。學前教育專業(yè)

5、有其專業(yè)的特殊性，具有教師教育特點，在職業(yè)教育中應區(qū)別于一般意義上的“技術型”、“應用型”的專門人才。姜大源指出：“職業(yè)學校（院）應瞄準市場設專業(yè)，在專業(yè)設置上應具有市場意識和服務意識，應采取科學的態(tài)度和研究的方法，要立足于調(diào)查研究，立足于開發(fā)，使學校的專業(yè)設置與社會進步及經(jīng)濟發(fā)展需求同步，為學生鋪設一條通向經(jīng)濟社會的道路?！睂W前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是合格的社會人和職業(yè)人，為各級各類學前教育機構直接輸送合格的專門人才，為學前兒童在良好的環(huán)境中成長提供強有力的人力保證，將為廣西經(jīng)濟建設，實現(xiàn)新一輪發(fā)展目標提供人才支持、知識保證，奠定創(chuàng)新動力和發(fā)展后勁的基礎。 （四）學前教育專業(yè)是教育改革所需的重要專

6、業(yè)。開設學前教育專業(yè)順應了全國基礎教育課程改革發(fā)展，是教育改革所需的重要專業(yè)。 1.承擔學前教育事業(yè)發(fā)展的研究任務。發(fā)展廣西的學前事業(yè)，光靠大力發(fā)展學前教育是行不通的，必然要整合社會所有資源進行合理支持與配套。因而學前教育專業(yè)承擔著學前教育事業(yè)發(fā)展的研究任務，直接為各級各類學前教育專業(yè)開發(fā)機構（包括幼兒園）輸送合格幼教師資和提供各種專業(yè)服務（尤其是為廣大邊遠山區(qū)提供業(yè)務指導），從而達到促進廣西學前教育專業(yè)開發(fā)事業(yè)規(guī)模的發(fā)展和提升學前教育機構辦學質(zhì)量之目的。學前教育專業(yè)開發(fā)還可以促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學前教育質(zhì)量，是學前教育改革發(fā)展所需的重要專業(yè)。 2.推進人才市場的可持續(xù)發(fā)展。學前教育

7、專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)。當前高等學校的學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生應該是基層學前機構專業(yè)人員，要求學生不僅應該具有專業(yè)理論知識，還應該具有實際操作能力。在英語能力方面，學生不僅應該具備扎實的英語綜合能力，更應該具備結合學前教育專業(yè)基本知識和技能開展國際交流與合作的技能。針對這一現(xiàn)狀，高職院校應開設學前教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)中通過設計活動、準備活動、完成活動的過程，整合教學資源，為各類學前機構輸送熱愛兒童、學歷較高、有一定教科研能力、學前教育理念新、基本功扎實、技能全面、心態(tài)好的畢業(yè)生，較好地推進人才市場可持續(xù)發(fā)展。 二、高職院校開設學前教育專業(yè)的有利條件和可行性 目前，社會對具有專業(yè)知識和

8、技能的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，學前教育專業(yè)市場前景廣闊。 根據(jù)國內(nèi)高校特別是高職院校人才培養(yǎng)的結構現(xiàn)狀，絕大部分高職院校明確提出了特色人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標：一是突出“專業(yè)”特色，構建以“學前教育”為主體的專業(yè)體系，打好“技能”牌子。二是突出“應用型”特色，培養(yǎng)以一定的專業(yè)知識為支撐的應用型人才。三是突出“技能型”特色，培養(yǎng)能夠勝任經(jīng)濟社會發(fā)展第一線需要的外向型、技能型人才，也就是學校的人才培養(yǎng)過程必須淡化理論教學分量，強化技能培訓力度，使學生培養(yǎng)成為“畢業(yè)就能就業(yè)，上崗就能上手”的具有較強實踐動手能力的技能型人才。四是突出“基層”特色，培養(yǎng)能夠“開發(fā)、應用、管理”、專業(yè)知識扎實、安心基層一線工作的

9、可持續(xù)發(fā)展人才，為廣西發(fā)展戰(zhàn)略“立足南寧，面向廣西，輻射西南，走向東盟”提供人力保障及人才支持。 高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主要內(nèi)容充分顯示了開設學前教育專業(yè)的有利條件，而開設學前教育專業(yè)的可行性如下： 第一，學前事業(yè)發(fā)展迅速，學前教育專業(yè)開發(fā)專業(yè)勢在必行。隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。2010年全國在園幼兒達到2189.4萬人，增長了5.3%；幼兒園比2009年增加了5638所，增長了5%；班數(shù)增加了29876個，增長了4%；36歲幼兒入園率為40.75%，比2009年提高了3.35個百分點；學前一年幼兒入園率為71.8%，比2009年提高了7.5個百分點。我國幼

10、教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于學前教育專業(yè)開發(fā)人才的需求驟增。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)學前師資，仍然不能滿足整個社會對學前教育專業(yè)人才的需求。以廣西為例，全區(qū)“缺前”兒童總數(shù)為200多萬人，這些兒童的健康成長離不開教育人才的支持，因此開設學前教育專業(yè)是非常有價值、有必要的。 第二，學前教育專業(yè)自身的發(fā)展前景與就業(yè)形勢。盡管近年來我國學前事業(yè)獲得了發(fā)展，但仍與我國學前事業(yè)發(fā)展的總目標有較大的差距。要縮短幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間的差距，就需要大量高素質(zhì)的學前教育專業(yè)人才，而這個差距就為學前教育專業(yè)開發(fā)專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。加上廣大企業(yè)迫切需要符合中國

11、實際的學前教育專業(yè)管理理論知識，社會對幼兒教師需求量增加的同時，對學前專業(yè)人才要求也相應提高。各種資料顯示，學前教育專業(yè)人才緊缺成學前教育短板，全國各地的學前教育專業(yè)缺口量很大，現(xiàn)有人才難以適應國民經(jīng)濟的發(fā)展。從2012年的就業(yè)形勢來看，學前教育專業(yè)開發(fā)人才奇缺，在未來相當長的時間內(nèi)學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一，就業(yè)市場前景廣闊。 三、廣西高職院校學前教育專業(yè)的規(guī)劃與建設 以打造廣西高職院校學前教育專業(yè)為目標，依托產(chǎn)學研平臺，立足培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明、素質(zhì)突出、核心能力強，具有廣泛應用性的人才。通過精品專業(yè)建設，使本專業(yè)在辦學條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與手段、

12、教學管理等方面形成優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，為廣西學前事業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。 （一）師資建設。采用“外引內(nèi)培，重在內(nèi)培”的教師隊伍建設的基本思路。制訂新教師培養(yǎng)方案，本方案包括實行導師制加強讀新教師培養(yǎng)小組，以及安排教師到基層鍛煉，與實踐基地簽署共同培養(yǎng)“雙師型”教師協(xié)議。聘請國內(nèi)知名的高校學前教育專業(yè)教授為本專業(yè)的兼職教授，促進本系中青年骨干教師專業(yè)成長進程。 （二）教學改革。鼓勵教師結合各自專業(yè)特長，鼓勵教師確立教學改革研究項目，積極探索教學改革；抓好院級、省級精品課程建設，鼓勵教師開發(fā)校本教材。結合聯(lián)辦園業(yè)務指導工作，加強與幼兒園一線教學的聯(lián)系，鼓勵教師與

13、幼兒園聯(lián)合開展課題攻關。完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制，配合教務處進一步做好教學質(zhì)量過程監(jiān)控和教學質(zhì)量效果監(jiān)控。 （三）強化實踐。完善教育實踐制度。在學科教學中進一步強化教學實踐環(huán)節(jié)，增大教學實踐的課時比重；健全校內(nèi)技能實訓系統(tǒng)，進一步完善“幼兒游戲室”，增建適應社會需要的“蒙臺梭利教室”、“奧爾夫音樂教室”和“幼兒教育活動模擬室”；學生在學校的每一學年均安排形式適宜、時間合理的教育實踐活動；營建良好教育實踐環(huán)境，延長教育實習時間至一學期，推行頂崗實習新模式，進一步加強校外實習基地建設工作，建立能主動適應社會發(fā)展需要的、為學前專業(yè)人才培養(yǎng)服務的校外實習基地體系。 （四）教育科研。確立“以科研立身，以科研

14、強系”的基本思路。在發(fā)揮科研為教學服務，為教學提供動力的同時，充分發(fā)揮專業(yè)人員的科研優(yōu)勢，積極面向地方基礎教育，爭取有更多的橫向課題，為基礎教育和新課程改革服務。 （五）基地建設。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，構建既能滿足教學，又能服務于地方的學前教育專業(yè)實驗實訓室；進一步鞏固和規(guī)范實習基地。抓好早期教育研究基地建設工作；根據(jù)學校發(fā)展需要，著手加強與新校區(qū)所屬行政區(qū)域內(nèi)的幼教機構的業(yè)務聯(lián)系工作，并根據(jù)需要遴選合適的教育實踐基地；根據(jù)學生就業(yè)需要，在教育基地建設上適當增加民辦幼兒園在教育實踐基地體系的比重。 總之，政府的政策支持、社會的認可以及我國實情，使得我國學前教育專業(yè)開發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。鑒于廣西現(xiàn)有的學前教育專業(yè)開發(fā)人才離實際需求仍相差較遠，廣西高職院校應盡快開設學前教育專業(yè)，為加快廣西經(jīng)濟建設的發(fā)展提供人才支持。 【參考文獻】