粵教滬科版初中物理：《力和機械》（16節(jié)）教案

1、 粵教滬科版八年級物理下冊第六章力和機械教案6.1 怎樣認識力 一、教學目標：1知識與能力：(1)知道力的作用效果，知道力的作用是相互的，知道力的三要素。(2)知道力的單位牛頓，對1n的力形成感性認識。2過程與方法：通過活動，體驗力的作用效果以及力的作用是相互的，認識影響力作用效果的三要素。通過觀察、實驗、小組活動和討論歸納完成教學。3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動構建同學間互相學習、小組活動的合作精神，感悟身邊的物理現(xiàn)象與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系，并把生活現(xiàn)象上升為物理知識。二、教學重難點：力的作用效果，物體間力的相互作用，力的三要素。三、器材準備：視頻資料 (無視頻設備可用實物模型模擬)、圖片(包

2、括汽車運動、塔吊、運動員舉重等)、彈簧拉力器、橡皮泥、細線、小球、網(wǎng)球拍、條形磁鐵、大頭針、小竹片、雞蛋二個、蘋果、溜冰鞋、繩子等等四、教學過程：1、引入課題小組活動 舉出生活中“力”的例子盡量讓更多的同學說說，活躍課堂氣氛，從而提高興趣和求知欲。2、新課教學：(一)力的概念投影課本6-1圖片。學生觀察分析書本幾張圖片的情況，并在教師的指引下加以分析：螞蟻 拉 物體運動員 舉 杠鈴起重機 提 重物水流 推 物體磁體 吸 磁體投影圖片人推車、人拉車、人提桶多媒體演示推土機推土、拖拉機拉犁、起重機的鋼絲繩吊貨物。踢足球、投籃、拍打乒乓球、摔跤比賽、小汽車運動、飛機飛行小組活動 學生手與手對拉、手舉

3、學習用具利用人推車、人拉車、人提桶、手拉手、推舉物體等學生熟悉的活動，分析力的存在進而舉出機器對物體的力以及體育運動，學生由人對物體有力遷移到機器對物體有力，認識物體間存在的力。演示 磁鐵吸引大頭針實驗演示及分析實驗。說明不直接接觸的物體間也可能有力的作用目的是強調力必須是兩物體間有作用只要兩個物體有“推”、“拉”、“壓”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它們是否接觸，就有力，力不能離開物體而存在。小組討論、師生歸納出“力是物體對物體的作用”。(二)力的作用效果1研究力的作用效果活動 讓學生拉彈簧拉力器、捏橡皮泥、用力拉彎小竹片、推拉小汽車、對頂乒乓球。多媒體演示 小汽車拐彎、足球和乒乓球比賽

4、、衛(wèi)星繞地球運動通過活動和觀察，讓學生小組討論并歸納。拉彈簧拉力器、捏橡皮泥、用力拉彎小竹片：力能改變物體的形狀推拉小汽車、投籃球：力能使物體的由靜止到運動(加速)或由運動到靜止(減速)小汽車拐彎、足球比賽、用線吊起小球做圓周運動：力能使物體運動方向改變說明加減速或改變物體運動方向都屬于運動狀態(tài)改變，所以：力能改變物體的運動狀態(tài)師生歸納 力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變?；顒?讓學生舉例說明力的作用效果，盡量多舉例子分析。2認識施力與受力，感受力的大小自主學習p4文字內(nèi)容，討論課本圖64所示一些物體的作用力在產(chǎn)生力的過程中，具備兩個物體以上，其中必有施力物體和受力物體，分析人

5、推車、人拉車、人提桶三個力的施力物、受力物。進一步分析汽車運動、飛機飛行、衛(wèi)星繞地球運動的施力物體和受力物體。在給學生分析時應突出有關力的關鍵字眼，如：人推車，“推”的動作是人，“受”的是車。在后面學習完力的作用是相互的再加以強調“施力物體”同時也是“受力物體”，要產(chǎn)生力至少須有兩個物體，物體間不一定要相互接觸。教師分析 推土機推土、拖拉機拉犁、起重機的鋼絲繩吊貨物，“推”“拉”“吊”這三個力的施力物、受力物及作用方式?；顒?師生演示相互的推拉，學生分析。 師生列舉生活中所用力時，施力物體與受力物體力的大?。盒〗M活動 讓學生手拿二個雞蛋或一個蘋果，感受1n的力 讓學生舉例生活中所用力的大小，教

6、師給予指導說明。(三)力的作用是相互的嗎小組活動a選兩同學均穿滑冰鞋,當其中一人用力推時(讓兩個學生旁邊保護) ,兩人的運動情況；b讓學生用手拍課桌,并談感受；c讓學生手拿雞蛋磕在石頭上將雞蛋打破。讓學生說出當自己施加力的同時是否也受到力的作用。討論 先閱讀活動2內(nèi)容，小組討論活動內(nèi)容并歸納總結：當甲物體對乙物體施力時，乙物體同時也對甲物體施力，因此，力的作用是相互的。討論汽車交通事故后，車輛受損的原因。人在船上用力向后劃槳船為什么會向前運動，游泳時手向后劃人為何會向前運動等等。教師給予指導使描述規(guī)范化。(四)力的三要素活動 按活動3讓學生感受怎樣用力效果好a.學生甲在門上同一點用大小不同的力

7、推門；b.學生乙在門上不同點用大小相同的力推門；c.甲乙分別與學生報告自己的感受。討論 影響力的作用效果有哪些？ 歸納總結 影響力作用效果的三要素是：力的大小、方向和作用點。列舉生活中的例子說明影響力作用效果的因素。要求學生設計實驗加以說明。按照下面這個順序：1力的大小不同： 方法：如用力拍球，力大球彈得高，力小彈得低 結論：2力的方向不同： 方法：如用相同力往左推和往右推小汽車，小汽車運動方向改變 結論：3里的作用點不同： 方法：如用相同力在不同的地方壓小竹片，小竹片彎曲程度不同 結論：教師根據(jù)所列例子可采用圖示進行分析。五、教學小結，師生總結本節(jié)所學內(nèi)容。板書設計：1概念：力是物體對物體的

8、作用，單位：牛頓 符號n2效果：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變3力的作用是相互的：當甲物體對乙物體施力時，乙物體同時也對甲物體施力 4影響力作用效果的三要素是：力的大小、方向和作用點六、課堂10分鐘測評班別 姓名 座號： 1力是 對 的作用，力的基本單位是_，用手托起十只雞蛋所用的力約為_n。2當物體受到力的作用時，可能產(chǎn)生以下兩種效果:(1) (2) 3力的三要素指的是_、_和_ _。4如圖1所示，將分別載有一根條形磁鐵的兩輛小圖1車同時釋放后，小車向相反方向運動，最后靜止此現(xiàn)象說明的物理知識有：物體間力的作用是 的，力可以改變物體的_狀態(tài)。5關于力，下列說法中錯誤的是（

9、 ）a力是物體對物體的作用 b沒有物體就不會有力的作用c物體間力的作用是相互的 d只要有一個物體，就可能產(chǎn)生力的作用6從深井中提起水桶時，會感到手受到一個向下的力的作用，這個力的施力物體是（ ）a地球 b水桶 c繩子 d手7下列物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（ ）a汽車啟動時，從靜止變?yōu)檫\動 b在豎直方向上勻速上升的氣球c在草地上滾動的足球 d汽車在盤山公路上勻速行駛8下列說法中正確的是( ) a磁鐵吸鐵，說明力是可以離開物體而單獨存在b指南針能夠指示方向，說明有受力物體,不一定有施力物體c馬拉車的同時，車也拉馬 d用腳踢足球，只有腳對球的作用圖29如圖2所示的四幅畫，其中能生動體現(xiàn)“物體間力的

10、作用是相互的”這一規(guī)律的是( )七、教學后記： 6.2 怎樣測量和表示力主備人：大嶺中學 馮仕強 審核人：許偉忠一、教學目標：1知識與能力：(1)認識彈簧測力計，了解其測量原理，會用彈簧測力計測量力的大小。(2)會用力的示意圖表示力。2過程與方法：經(jīng)歷用彈簧測力計測量力的實驗過程，領會用示意圖表示力的方法。3情感、態(tài)度與價值觀：通過用彈簧測力計測量力的活動，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和尊重實驗事實的科學態(tài)度。二、教學重難點：彈簧測力計的使用方法，表示力的示意圖。三、器材準備：視頻資料(無視頻設備可用實物模型模擬)、拉力器、彈簧測力計、鉤碼、紙帶四、教學過程：1、復習舊知識 教師提出一些問題或出示部

11、分練習，由學生思考后，抽取部分學生回答。2、引入課題活動準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：(1)彈簧為什么伸長了？(2)兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？(3)哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？歸納拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大引出力有大小的區(qū)別，利用彈簧的伸長可以測量力的大小3、新課教學：(一)怎樣測量力自主學習由學生閱讀p8文字內(nèi)容，提出問題：a.用什么器材可以測量力的大??？b.彈簧測力計的原理是什么？先由學生討論后教師抽取部分學生檢查，教師進行板書。測量力的工具：彈簧測力計彈簧測力計原理：彈

12、簧伸長跟它受到拉力的大小成正比活動1讓學生觀察事先分發(fā)的測力計，投影彈簧測力計，請學生觀察彈簧測力計的構造。小組活動認識彈簧測力計，學生2人一組觀察，討論完成課本填空內(nèi)容。教師針對測力計的量程和分度值加以強調。自主學習“彈簧測力的使用說明”討論 為什么要校零？如何校零？測量時超過量程會產(chǎn)生什么后果？分度值對讀數(shù)有什么影響？力的方向與彈簧伸長方向不一致結果如何？師生活動 利用彈簧測力計針對上面問題進行實驗，以糾正學生錯誤的認識。（有條件的學校一定要通過投影展示實驗）講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：（1）如何調零；（2）測量范圍；（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要卡在刻度板上）。

13、教師演示 投影用彈簧測力計測量拉力及如何讀數(shù)（如圖）活動21讓一名學生上臺演示用彈簧測力計測量一鉤碼的重力，由學生評價使用方法是否正確。2學生2人一組實驗，a.懸掛不同數(shù)量的鉤碼，測量鉤碼對彈簧測力計的拉力b.測量紙條承受的最大拉力，并與其他小組比較c.教師投影學生實驗記錄結果，師生交流活動3a.通過手拉彈簧測力，感受1n、2n、5n的拉力大小b.通過測力計懸掛書包、課本、飲水瓶等物體，測量物體對測力計的拉力大小f=10n力的作用點力的方向力的大小分組錯開學生討論：彈簧測力計的使用方法 (二)怎樣用圖表示力1抽查影響力作有效果的三要素2學生自主學習：怎樣用圖表示力3教師作圖（如右圖）投影或板書

14、 用圖表示力的作圖方法多媒體演示一個人推或拉一木塊（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱 (力的大小相同，且在一條直線上) 設問：我們怎樣來表示力對物體的作用？講解 老師假設剛才推拉木塊的力為10n, 演示如何用力的示意圖。強調在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。 多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同（作圖）；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同（作圖）；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同（作圖）。 活動 增加1-3題作圖題強化，如： (1)

15、一木箱放在地上，對地面的壓力為100n ，畫出它的力的示意圖。 (2) 一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12n，畫出力的示意圖。(3) 教師選取向上、向下、向左或有與水平有一定角度的力，讓學完成力的示意圖。教師投影學生的作圖情況，并對學生作圖讓學生交流，暴露學生存在的問題，規(guī)范學生作圖進行評價和糾正。關于力的示意圖的幾點說明：（1）使學生會從力的作用點開始，沿力的方向畫一條帶箭頭的線段表示力。（2）對于“力的作用點”，為了便于學生跟具體的施力、受力物體進行對照，在一般情況下，要求學生畫圖時“從力的作用點開始”，即用“箭尾”表示力的作用點，“箭尾”在受力物體上，而事實上，在畫力的示意圖時

16、，可以讓學生從實際畫圖的布局，標注方便的角度，靈活地選用“箭頭”或“箭尾”表示力的作用點，（3）對于“力的大小”，用圖時不要求線段的長度與力的大小嚴格成比例，即對于傳統(tǒng)教材以常要求的“選定標度，再按比例用線段表示力的大小”不作要求，讓學生知道對于同一張圖上較大的力用較長的線段表示即可，若題目中有說明力的大小是多少牛則須標明。五、教學小結，師生總結本節(jié)所學內(nèi)容。板書設計：1測量力的工具：彈簧測力計， 彈簧測計力的原理：彈簧伸長跟它受到拉力成正比2彈簧測力計的使用：a.選取合適量程的測力計，觀察分度值，校零 b.讓彈簧測力計伸長方向與被測力方向在一條直線上 c.正確讀取被測力的大小并進行記錄3力的

17、示意圖：標出力的作用點、方向及力的大小六、課堂10分鐘測評圖1班別 姓名 座號： 1測量力大小的工具是： 。2彈簧測力計是根據(jù) 的原理制成的。3彈簧測力計在使用前應 ，要明確彈簧測力計的 和 ，測量力時，要使彈簧測力計內(nèi)的彈簧伸長方向跟所測 在一條直線上。4如圖1所示的彈簧測力計的量程是 ，分度值是 ，所測拉力大小是 。5用彈簧測力計測量拉力，如圖2所示甲圖拉力是 ，乙圖拉力是 。圖2f=4nf=4n甲乙6測量一個約6n的力時，應選用最恰當?shù)膹椈蓽y力計規(guī)格是（ ）a量程10n，分度值0.2n b量程5n，分度值.01nc量程15n，分度值0.5n d使用上述三個彈簧測計都一樣7木塊a受水平向右

18、拉力f=10n，請在圖3中作中力的示意圖。圖3七、教學后記： 63 重力主備人：大嶺中學 馮仕強 審核人：許偉忠一、教學目標：1知識與技能：(1)知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性。(2)知道重力的方向，會用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直。(3)會用彈簧測力計測重力，理解重力大小跟質量關系，記住g=9.8n/kg，并知道其含義。(4)能用公式 g=mg 計算有關的問題。(5)知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩(wěn)定性。2過程與方法：通過實驗探究重力的大小跟質量的關系，并學會分析處理數(shù)據(jù)的方法。3情感、態(tài)度和價值觀：通過分析生活中常見的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，領略自然現(xiàn)象

19、中的道理和奧妙，體驗物理的有趣和有用。二、教學重難點：重力的大小與質量的關系，重力的方向三、器材準備：視頻資料，小球、細線、小剪刀、測力計、鉤碼、斜面、木塊。四、教學過程1引入新課通過牛頓與蘋果的故事或者課本圖片問題、或者演示幾個現(xiàn)象引入本課題2新課教學 （一）重力的產(chǎn)生多媒體演示運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布等 投影問題：這些物體最后為什么都落回地面？這些物體受到什么力的作用？施力物體是什么？小組討論：自主學習并參與討論。歸納總結 抽取部分學生回答作為結論?；顒酉嗷ソ涣魃磉呂矬w受到重力的現(xiàn)象。（二）重力的方向演示：將一小球用細線吊起，待靜止后用一把剪刀將細線剪斷，觀察

20、小球的運動狀態(tài)及方向。 自主學習學習p13面內(nèi)容。講解：重力的方向豎直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于懸掛重物的線總是豎直向下垂的，我們把它稱為重垂線。有關“重力的方向總是垂直向下或與接觸面垂直”的說法都是錯誤的。演示：在黑板上畫一斜面，讓實物細線吊小球重做上面實驗，讓學生在斜面上的物體的重力方向?；蛉鐖D找一個斜面上放一物體，在其側面中心處釘一釘子，在釘子上用細線懸掛一小球，觀察縣線下垂方向，問：它垂直于斜面嗎？教師在黑板上作物體重力的方向。增加1-3題作圖題強化，并對學生作圖讓學生交流，暴露學生存在的問題，教師給予點評，同時規(guī)范尺規(guī)、鉛筆、圓珠筆描圖作圖。學生活動：指導學生利用

21、三角板制作一個可以檢查桌面是否水平的“水平儀”（如圖）以及利用重垂線。a用重垂線檢查桌腿是否豎直 b用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正 c檢查書桌面是否水平討論重垂線在生產(chǎn)和生活中有哪些應用？教師加以指導并在黑板上列舉。（三）重力的大小講解重力是一種力，所以重力也應該有大小、方向和作用點。 活動并提問：比較一本書和裝滿書的書包，誰的重力大呢？比較大小不同的兩個鉤碼，哪個更重呢？只憑手是否能感覺？要準確的比較應如何做？學生實驗：用彈簧測力計測量各種物體的重力 提問：想一想，物體受到的重力與質量的大小是不是有關系呢？如果有，那么它們的關系是什么？我們可以利用實驗來找出重力與質量的關系。小組實驗以小組為

22、單位，用桌上的實驗儀器進行實驗。學生活動 制定簡單的實驗計劃，設計表格（教師應指導學生）。 進行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。 分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)： m1:m2 = g1:g2 或 g:m = 常量 教師指導學生進行交流討論，幫助學生解決問題。在學生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式：g = mg。 交流討論：小組選出代表匯報實驗結果和結論，提出各組在實驗中遇到的問題。 結論：重力和質量成正比關系；或重力和質量的比值是常數(shù)。 說明：g表示重力跟質量的比值，地球表面實驗測得g=9.8n/kg，它表示質量為1kg的物體，在

23、地球上所受的重力大小為9.8n。在粗略情況下，g可取10n/kg。在不同緯度的地方測定的g略有差異。對于物體在月球上受到的“重力”，可以通過多媒體給學生展示宇航員在月球上行走的錄像，并說明同一物體在月球上的重力只有地球上的1/6。學生練習：利用公式 g = mg 進行計算。增加1-3題計算題強化，并對學生計算讓學生交流，教師給予點評。（四）物體的重心 學生閱讀：閱讀教材p16，明白重心的概念 講解：重心的概念，告訴學生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。 帶領學生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。 教師介紹重心與物體形狀、質量分布是否均勻的關系，讓學生知道質地均勻

24、、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上，同時說明物體的重心不一定在物體上，并且向學生介紹重心位置在工程中的作用。五、教學小結，師生總結本節(jié)所學內(nèi)容。板書設計1、重力（g）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 應用：重垂線 3、重力大?。褐亓唾|量成正比 gmg g=9.8n/kg 質量為1kg的物體，受到的重力是9.8n 4、重心：重力作用點六、課堂10分鐘測評1在地球上的物體都受到重力的作用，重力的施力物體是 ，重力的方向總是 。圖12物體重力g的大小跟它的質量m有關，質量越 ，重力越 。3重力g與m之間的關系可以用公式表示： 。4g=9.8n/kg的物理意義是： 。5下

25、列物體的質量和重力估測正確的是（ ）a一個中學生的體重大約50n b一個蘋果的質量大約是15kgc一個母雞的質量大約0.5kg d二個雞蛋所受重力約1n6如圖1所示用彈簧測力計測物體重力，則物體的重力是 。圖27如圖2重力為10n的木塊放在水平桌面上，請作出重力的示意圖。8一質量為6t的大象，它所受的重力是多少？七、教學后記：64 探究滑動摩擦力的大小主備人：大嶺中學 馮仕強 審核人：許偉忠一、教學目標：1知識與能力：(1) 知道一個物體在另一個物體表面滑動和滾動時，都會產(chǎn)生摩擦。(2) 知道影響滑動摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實生活中的應用。2過程與方法：通過觀察

26、和實驗感知摩擦的存在。經(jīng)歷探究“影響滑動摩擦力大小的因素”的過程，領悟其中的科學方法。3情感、態(tài)度與價值觀：通過對摩擦的利弊分析，使學生對事物的兩重性有具體的認識，有助于確立正確的世界觀。二、教學重難點：探究滑動摩擦力大小和哪些因素有關，用控制變量法歸納實驗結論，滑動摩擦力的定義。三、實驗器材：視頻資料(無視頻設備可用實物模型模擬)、圖片(汽車輪胎、鞋底、防滑鏈、防滑靴、溜冰鞋、自行車等)、彈簧拉力計、毛巾、木塊、砝碼、木板、玻璃板等等四、教學過程：1、引入課題多媒體演示 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來 推出的冰壺球，在軌道上慢慢停

27、下來提問 它們的運動最終都會停下來，這是為什么？討論 小組討論，抽取部分學生回答。2、新課教學：(一)生活中的摩擦自主學習觀察圖片并閱讀文字，展開討論。講解解釋滑動摩擦力的存在、摩擦力的產(chǎn)生及其發(fā)生部位活動 用手按在桌面上滑動，與同學說說感受。觀察自己所穿的鞋底。 （二）探究滑動摩擦力的大小提問 滑動摩擦的大小與什么因素有關呢？我們?nèi)绾翁骄?？教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關： 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺； 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。1提出問題教師將

28、學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。2制定計劃以小組為單位進行討論，制定一個驗證我們提出的猜想的計劃。 教師指導學生進行交流，有關壓力的概念教師在此不必作過多的解釋，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。3設計實驗與收集證據(jù)根據(jù)實驗計劃的思路，每組設計出實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。教師巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。幫助學生設計表格，要求學生如實記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗次數(shù)壓力大小接觸面測力計示數(shù)( f拉/n)1一個木塊木塊與毛巾2一個木塊木塊與粗糙木板3一個木塊木塊與光滑木板4一個木塊和一個砝碼木塊與粗糙木板5一個

29、木塊和二個砝碼木塊與粗糙木板6一個木塊和二個砝碼木塊與光滑木板4分析與論證 組織、指導學生交流討論，要求學生文字表達實驗結論，并投影部分學生的結論，暴露學生存在問題。教師進行小結。學生填寫p19空格 閱讀摩擦定律與滾動摩擦活動舉例并討論生活中有關摩擦現(xiàn)象與實際意義（三）增大摩擦與減小摩擦的方法自主學習增大摩擦與減小摩擦的方法小組活動舉例并討論生活中有關摩擦現(xiàn)象與實際意義多媒體演示 教師利用音像資料，向學生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導軌的原理。學生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如： 輪胎印上花紋，增大摩擦； 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； 用滾動摩

30、擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦； 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。師生歸納總結：增大摩擦的方法，減小摩擦的方法：活動讓學生分別列舉增大有益摩擦的實例和方法、減小害摩擦的實例和方法五、教學小結，師生總結本節(jié)所學內(nèi)容。板書設計：1、滑動摩擦力的產(chǎn)生：物體間產(chǎn)生運動或有相對運動趨勢2、影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度3、增大摩擦的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度 減小摩擦的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度、用滾動摩擦代替滑動摩擦六、課堂10分鐘測評班別 姓名 座號： 1兩個相互接觸的物體，當它們做 時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這種力叫做 。2滑動摩擦力

31、的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力的大小有關，在 一定時，接觸面越 ，滑動摩擦力越 ；在接觸面粗糙程度相同時， 越大，滑動摩擦力越 。3摩擦力分 和 摩擦力，在草地上滾動的足球會慢慢停下來，這是因為足球受到 的作用，這也說力可以改變物體的 。4說明下列情況是用什么方法來增大或減小摩擦的。(1)在結冰的公路上撒些煤渣： (2)皮帶打滑時，張緊皮帶： (3)給機器上潤滑油： (4)軸承兩圈之間裝有滾珠： 5如圖是探究“滑動摩擦力大小跟什么因素有關”的實驗甲(木板表面)乙(木板表面)丙(毛巾表面)（1）實驗過程中，必須用彈簧測力計沿水平方向拉著物塊a做 運動，這樣做便于測量滑動摩擦力的大?。?）

32、分析圖甲、乙，發(fā)現(xiàn)f2f1，在接觸面粗糙程度相同時， 越大，滑動摩擦力越大（3）分析圖甲和丙，發(fā)現(xiàn)f3f1，說明：壓力一定時， ，滑動摩擦力越大七、教學后記6.5 探究杠桿的平衡條件主備人：大嶺中學 馮仕強 審核人：許偉忠一、教學目標：1知識與能力：(1) 知道什么是杠桿，能根據(jù)實物畫出杠桿示意圖。(2) 知道杠桿的平衡條件，會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題。2過程與方法：通過實驗探究杠桿的平衡條件，初步領會從具體到抽象的方法。3情感、態(tài)度與價值觀：通過了解杠桿在實際中的應用，體會到物理知識是有用的，培養(yǎng)學生對科學的興趣。二、教學重難點：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析

33、有關問題。力臂的概念和畫法三、實驗器材：視頻資料 (無視頻設備可用實物模型模擬)、杠桿、鉤碼等等四、教學過程：1、引入課題創(chuàng)設情景引入課題，展示生活中的各種杠桿的應用2、新課教學（一）探究蹺蹺板中的道理自主學習 看圖6-37問題：蹺蹺板為什么能上下轉動？提出問題蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？說明為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平狀態(tài)，我們可采取轉換法。用帶有等分刻度的均質木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進行實驗研究。每2人一組實驗，教師指導學生討論如何設計這個實驗。設計方案(1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ；若不是，可調

34、節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。(2) 在杠桿支點的左邊掛一定量的鉤碼，在支點右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3) 重復多做幾次平衡實驗，得到不同數(shù)據(jù)。(4) 將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結論。此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學生回答不出，可要求課后思考。探究實驗 老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結果投影到屏幕上。將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。教師可提出各種猜想，加減乘除關系都可?？赡苡袑W生得到其他關系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡

35、條件。自主學習什么叫支點？什么叫動力、阻力？什么叫動力臂、阻力臂？教師通過作圖強化上述五個概念，同時用實物加強感性認識。分析論證運用上述的概念，分析實驗所得數(shù)據(jù)，用文字和公式填寫p24內(nèi)容，由平衡的公式用特定的物理符號表示，對比小組結論與課本結論。講解與示范力臂的作法：尋找支點o 延長力的作用線 過支點作力作用線的垂線 標出力臂l（從支點到力作用線的距離，即支點到垂足的距離），必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，教師應利用圖解與學生一起一步一步地完成，并增加1-3題作圖題強化，多投影有問題的學生作圖，讓學生交流，教師給予點評。自主學習并討論p24例題，教師

36、加強解題格式小組活動利用所學知識作圖6-42的動力臂和阻力臂，并討論哪些是省力杠桿，哪些是費力杠桿，哪些既不省力也不費力?；顒咏處熢诤诎迳袭嫵鰩捉M圖，各大組選派一名同學在黑板上作力的力臂，由學生點評。(可采用小組比賽的形式，活躍課堂氣氛)f1f2鞏固練習1畫出下圖中 f1和 f2的力臂，并比較杠桿平衡時 f與 f的大小2下圖所示杠桿，oa 長20cm，ab 長60cm，現(xiàn)在 a 處掛一重200n的物體，若使 b 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？活動閱讀與討論“信息瀏覽”。五、教學小結，師生總結本節(jié)所學內(nèi)容。板書設計：杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿

37、。動力(f1)：使杠桿轉動的力。阻力(f2) ：阻礙杠桿轉動的力。動力臂(1) ：支點到動力作用線的距離。阻力臂(2) ：支點到阻力作用線的距離。 力臂的作法：杠桿平衡條件：f11 f22三種杠桿：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿六、課堂10分鐘測評班別 姓名 座號： 1物理學上，把能繞某一 轉動的 ，叫做杠桿。2從 到 的距離叫做力臂。3杠桿的平衡條件是： 。4杠桿可分成 杠桿、 杠桿和等臂杠桿，當動力臂大于阻力臂時，此類杠桿屬于 杠桿。圖15剪鐵皮的剪刀、鑷子、起子、火鉗、筷子、釣魚桿、天平的橫梁等物體，屬于省力杠桿的是 ，屬于費力杠桿的是 ，屬于等臂杠桿的是 。（填序號）6如圖1所示在杠桿的

38、a處掛3個鉤碼，要使杠桿在水平位置平衡，在b處應掛 個鉤碼。圖2abdc6如圖2所示，杠桿的支點為o，f為作用在杠桿上的動力，正確表示力f力臂的是（ ）f3圖37如圖3所示，工人用鐵锨撬起一塊大石頭，其中最小的力是：（ ）a f1 b f2 c f3 d 無法確定圖48請在圖4中作出動力f1和阻力f2的力臂。七、教學后記6.6 探究滑輪的作用主備人：大嶺中學 馮仕強 審核人：許偉忠一、教學目標：1知識與能力：(1) 知道什么是定滑輪和動滑輪及其特點，能根據(jù)杠桿平衡的條件對滑輪進行理論分析。(2) 知道使用滑輪組時拉力與物重的關系，會組裝簡單的滑輪組。2過程與方法：通過實驗觀察和理論分析，探究兩

39、種滑輪的作用和實質，培養(yǎng)學生的觀察能力和理論分析能力。3情感、態(tài)度與價值觀：通過了解簡單機械在實際中的應用，初步認識科學技術對社會發(fā)展的作用，樹立學好科學文化知識為社會服務的觀念。二、教學重難點：探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用，滑輪的實質(尤其是動滑輪)、判定滑輪組的省力情況、及繞線方法。三、實驗器材：視頻資料 (無視頻設備可用實物模型模擬)、滑輪、細線、鉤碼、測力計、鐵架臺等等四、教學過程：1、引入課題描述一個情景，工人在工廠里用手通過滑輪就把幾噸重的機器緩緩拉起來了(利用多媒體或視頻展示情景)，給學生一種震憾，原來這個小輪子竟然能起這么大的作用！極大地激發(fā)學生的求知欲。提出問題，在升國旗時，升旗員將繩子往下拉，旗就上升，旗桿頂端有