人教版小學(xué)語文教案《冬陽童年駱駝隊(duì)》

1、教師備課錄課題 冬陽童年駱駝隊(duì)總課時(shí) 二課時(shí)授課日期教學(xué)目標(biāo)（總）1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等詞語。3能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者圍繞駱駝隊(duì)寫了童年生活中的幾個(gè)片斷，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者圍繞駱駝隊(duì)寫了童年生活中的幾個(gè)片斷，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。課前準(zhǔn)備1、 課前向?qū)W生介紹城南舊事并讓學(xué)生去看。2、 教師制作課件。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)第（ 一 ）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文大意

2、，理清課文講了有關(guān)童年的四個(gè)片斷。2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等詞語。3、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷，體會(huì)小英子的童真。教學(xué)重點(diǎn)了解課文大意，理清課文講了有關(guān)童年的四個(gè)片斷。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷，體會(huì)小英子的童真課前準(zhǔn)備教學(xué)流程一、小說 作者 課題1、小說：出示小說城南舊事這部書，學(xué)生交流對這部書的了解。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”?；脽舫鍪荆撼悄吓f事是一部自傳體小說，它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)北京人的生活。2、作者：介紹小說的作者林海英。引導(dǎo)閱讀課后的“資料袋”。

3、幻燈出示：林海英，臺(tái)灣女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生。不久后隨父母回國，在北京度過了難忘的童年。20世紀(jì)80年代，城南舊事被子拍成了電影，深受觀眾的喜愛。3、課題：今天我們學(xué)習(xí)的第6課冬陽. 童年. 駱駝隊(duì)，就是小說城南舊事中的序言。齊讀課題：閉眼想象，說說你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。在學(xué)生的腦海中有了畫面后，再來讀課題，并點(diǎn)明課題中的間隔號。出示畫面：你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來了；你看，還響著悅耳的駝鈴聲呢。讓我們一同走進(jìn)課文中，來感受作者筆下的“冬陽.童年.駱駝隊(duì)”。二、初讀課文，學(xué)生生字詞，了解課文大意1、初讀：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、2、出示生字詞：指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)多音字的字音，查字典或聯(lián)系上下文簡單交流詞語的意思。氈帽 卸煤 交錯(cuò) 鈴鐺 想念 傻事幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 袍子 咀嚼 慢慢地嚼 系著 暖和 一去不還3、 指名逐節(jié)朗讀課文，讀后評議正音。4、 默讀課文，說說作者圍繞童年生活寫了哪了個(gè)片斷，引導(dǎo)學(xué)生在書中簡要批注。討論：（1）學(xué)駱駝咀嚼；（2）駝鈴的遐想（3）想給駱駝剪毛（4）追問駱駝隊(duì)。三、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷 師引：在一個(gè)冬天的早晨，太陽緩緩從地平線上升起，暖暖地照耀著大地。一排長長的駱駝隊(duì)從遙遠(yuǎn)的地方來到了北京城南，引得一群小孩子好奇地圍上去東摸摸西看。這群孩子中也許就有小時(shí)候的林海音小英

5、子。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)林海音的童年記憶，走進(jìn)“學(xué)駱駝咀嚼”的場景。1、課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。學(xué)生自讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。2、全班討論、交流：是什么讓“我”看“呆”了？駱駝咀嚼的樣子那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。駱駝的怪模樣讓小英子感覺很新奇。駱駝咀嚼的動(dòng)作上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾

6、在胡須上。駱駝咀嚼的樣子讓小英子感覺有趣。此時(shí)，你是怎么理解這個(gè)“呆”字的？ （設(shè)置通道：a換詞傻了（“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！保?；b聯(lián)系上下文“自己的牙齒也動(dòng)起來”出了神，入了迷。c聯(lián)系自己生活當(dāng)看到自己感興趣的東西時(shí)，往往也忘了一切，不由自主地沉浸其中。d用表情演示）學(xué)習(xí)方法的多通道五歲的英子看怪模樣的駱駝看呆了，她看小雞也會(huì)看呆。讓我們來讀城南舊事中的另一段描寫：一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃軟毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃、吃、吃，怎么都不停啊！城南舊事惠安館這里你看到小英子的“呆”了嗎？（總是吃、

7、吃、吃，怎么都不停??！她總是看、看、看，對什么都充滿了好奇。）聯(lián)系看駱駝那段話，你覺得這里的“呆、傻”是我們平時(shí)說的“呆傻”嗎？這里的“呆、傻”是什么呢？（癡迷、好奇、天真其實(shí)就是一份純得可愛、傻得可愛的童真與童趣）3、你能用自己的方式把那份童真與童趣表現(xiàn)出來嗎？（朗讀、表演讀、重音的處理讀等）四、完成作業(yè)1、聽寫詞語2、完成課練14題3、課外拓展：閱讀城南舊事這部小說。 導(dǎo)入時(shí)注重對課本中已有資源的充分開掘，把師生課前收集的資料與課后的“小資料”有機(jī)結(jié)合起來?？圩≌n題中三個(gè)詞語間的遐想空間，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，從而激起學(xué)生的閱讀情趣與興致。初讀是閱讀教學(xué)之始，一是要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)好生字詞，讀準(zhǔn)字

8、音，了解大意，為感悟打下基礎(chǔ)；二是要抓住文本的核心內(nèi)容，“提領(lǐng)而頓”，引導(dǎo)學(xué)生整體乘法地感知文本的大意。用多種方法來理解“呆”這個(gè)詞，在理解的過程中感受小英子的童真。選擇城南舊事中的片段進(jìn)行聯(lián)讀，讓學(xué)生更加深刻地感受到英子的童真。第（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場景與畫面，感受作者對童年生活的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)與同學(xué)交流自己印象最深的場景與畫面教學(xué)難點(diǎn)感受作者對童年生活的懷念之情課前準(zhǔn)備 教師自制課件教學(xué)流程一、回顧導(dǎo)入：師引：是啊，童年的雙眸總充滿了好奇，童年的畫冊寫滿了天真，童年的星空綴滿了幻想，正因?yàn)槿绱?，童年總是一次又一次重臨于我的心頭。讓我們繼續(xù)

9、去感受小英子的那份童真與童趣。生齊讀板書：學(xué)駱駝咀嚼、駝鈴的遐想、想給駱駝剪毛、追問駱駝隊(duì)二、沉浸往事深入感悟體會(huì)感情 自主學(xué)習(xí)其他幾個(gè)片斷選擇你自己最感興趣的片斷，劃出能表現(xiàn)小英子童真童趣的句子，用剛才適合你的方法去感悟。你可以：a自己自讀自悟，b與同桌討論學(xué)習(xí)，c小組合作學(xué)習(xí)，d有困難的同學(xué)可以找老師合作。學(xué)生自主選擇自讀，劃注。1、 “駝鈴的遐想”（1）對于為什么要戴鈴鐺的問題，爸爸與英子的觀點(diǎn)有什么不同？爸爸：防狼小英子：使拉駱駝的人增添情趣（2）你更喜歡誰的觀點(diǎn)，為什么？（只要理由合理，均予認(rèn)同：小英子的觀點(diǎn)：美、有趣、天真、童趣爸爸的觀點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)，實(shí)用）在這里你感受到的是英子的什么？

10、（純真而美好的童心）（3）朗讀指導(dǎo)分角色朗讀，讀出英子和爸爸的不同指名讀全班男女分角色讀。2 “想給駱駝剪毛”（1）出示這段話，請讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)一：英子天真：我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。發(fā)現(xiàn)二：暖得讓人想把棉襖脫下來。駱駝也脫掉它的絨袍子啦！拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了為什么不是駱駝像人一樣，反倒是人“像駱駝一樣”？（在五歲的小英子眼里，“人”不稀罕，駱駝才有趣，她關(guān)心的只是駱駝。）這就是五歲孩子眼里的有趣的世界。指導(dǎo)朗讀這段話。這時(shí)英子的“呆”與“傻”讓我們感覺有趣與天真3 “追問駱駝隊(duì)”（1）師：春天又過去了，夏天來了?？墒切?/p>

11、英子卻見不到駱駝了，她感到很感奇怪。課件出示，師生對話讀（師自然地讀提示語和媽媽的話，生接英子的話）：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”（2）你從哪里讀出了英子的童真？（總是問，總是問，你這孩子！）（3）“總是問，總是問”，結(jié)合課文想像一下小英子還會(huì)問媽媽什么問題？這里又讓感受到了什么呢？（小英子對未知世界的好奇和喜愛）（4）多通道誦讀：a、自己讀；b、與同桌分角色讀；c、與伙伴創(chuàng)造性地讀三、總結(jié)課文鏈接拓展最戀往昔1師：童年是多么有趣啊，可是（教師引學(xué)生讀課文最后兩段：）夏天過去了，秋天過去了，冬天又來了師深情朗讀：只有作者在我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲。童年重臨于我的心頭。2、你有什么有趣的童年往事可以與同伴一起聊聊。d自