全國(guó)教育科學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究

1、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部重點(diǎn)課題提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究申報(bào)表課題名稱新課程背景下初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效策略研究課題負(fù)責(zé)人宋文仲、梁錫雄負(fù)責(zé)人所在單位廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)填表日期2007年10月全國(guó)中學(xué)教育科研聯(lián)合體提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究總課題組2006年12月制一、基本情況課題名稱新課程背景下初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效策略研究負(fù)責(zé)人姓名1宋文仲性別男民族漢出生年月73年7月7日行政職務(wù)教導(dǎo)副主任專業(yè)職務(wù)政治中學(xué)一級(jí)學(xué)歷碩士研究專長(zhǎng)政治教學(xué)工作單位廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)聯(lián)系電訊地址廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)郵政編碼511400

2、電子信箱swznancy主要參加者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位宋文仲男737副主任中一碩士市橋二中梁錫雄男717主任中一本科市橋二中楊肖桃男637校長(zhǎng)高級(jí)本科市橋二中楊思敏男689副主任中一本科市橋二中蔡泳珊女754副主任中一本科市橋二中何東鳳女6910科組長(zhǎng)中一本科市橋二中王瑞梅女712科組長(zhǎng)中一本科市橋二中彭瑪生男741科組長(zhǎng)中一本科市橋二中陳凱姬女7510科組長(zhǎng)中一本科市橋二中韓玉湘女711科組長(zhǎng)中一本科市橋二中預(yù)期的主要成果b、ca、專著b、論文c、研究報(bào)告d、工具書(shū)e、其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額學(xué)校教導(dǎo)處預(yù)期完成時(shí)間2010年10月一、基本情況課題名稱新課程背景下初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課、

3、講評(píng)課的有效策略研究負(fù)責(zé)人姓名2梁錫雄性別男民族漢出生年月71年7月日行政職務(wù)教導(dǎo)主任專業(yè)職務(wù)化學(xué)中學(xué)一級(jí)學(xué)歷本科研究專長(zhǎng)化學(xué)教學(xué)工作單位廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)聯(lián)系電訊地址廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)郵政編碼511400電子信箱主要參加者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位陳家嬋女726科組長(zhǎng)中一本科市橋二中林萬(wàn)春男731科組長(zhǎng)中一本科市橋二中陳禮鶚男5212工會(huì)主席中一本科市橋二中溫春福女7310教師中一本科市橋二中王志偉男754教師中一本科市橋二中范勝明男756科組長(zhǎng)中一本科市橋二中麥秀蘭女794教師中一本科市橋二中羅旖妮女8110教師中一本科市橋二中安華宇男766

4、級(jí)長(zhǎng)中一本科市橋二中廖敏女823教師中一本科市橋二中蘇培添男811教師中一本科市橋二中許敏霞女771級(jí)長(zhǎng)中一本科市橋二中周佩霞女808教師中一本科市橋二中一、基本情況課題名稱新課程背景下初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效策略研究負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生年月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)學(xué)歷研究專長(zhǎng)主要參加者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位劉東明女731科組長(zhǎng)中一本科市橋二中戴小龍男749教師中一本科市橋二中鄧婉云女651教師中一本科市橋二中陳校垣男764教師中二本科市橋二中鄧運(yùn)忠男744科組長(zhǎng)中一本科市橋二中梁柏添男675教師中一本科市橋二中張晃怡女6512教師中一本科市橋二中梁鏡興男7611教師中二本科市

5、橋二中楊永和男703科組長(zhǎng)中一本科市橋二中徐煒迪男849教師未定本科市橋二中譚雪青女737科組長(zhǎng)中一本科市橋二中梁惠慈女691教師中一本科市橋二中楊碧群女753教師中一本科市橋二中預(yù)期的主要成果b、ca、專著b、論文c、研究報(bào)告d、工具書(shū)e、其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額學(xué)校教導(dǎo)處預(yù)期完成時(shí)間2010年10月二、課題論證1、對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證（一）課題提出的背景復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是初高三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課教學(xué)。但在如今的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一些教師在九年級(jí)第一學(xué)期就結(jié)束了新授課，復(fù)習(xí)課長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，高中年級(jí)則在高二期末時(shí)就結(jié)束了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年之久，但收效甚微，學(xué)生始終如墜云

6、霧中，不知如何下筆，缺乏基本的解題意識(shí)和解題能力，整個(gè)復(fù)習(xí)陷入“高耗”、“低效”甚至“無(wú)效”的惡性循環(huán)。提高課堂效益和教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)研究永恒的主題。國(guó)家課程改革、考試改革的不斷深入，給初三、高三復(fù)習(xí)課教學(xué)帶來(lái)新的課題如何在學(xué)科復(fù)習(xí)課、講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，大面積提高課堂效率，是廣大初高三畢業(yè)班教師必須面對(duì)而又必須處理著力解決的問(wèn)題。（二）研究現(xiàn)狀一直以來(lái)，廣大教師、教研人員對(duì)初高三學(xué)科復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的研究上，存在著這樣的狀況：主要是教師層面的研究，即如何編制訓(xùn)練題讓學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練、如何講評(píng)答案、如何完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)是關(guān)注考查訓(xùn)練結(jié)果、關(guān)注教學(xué)進(jìn)度、關(guān)注教學(xué)的

7、數(shù)量。但對(duì)學(xué)生的層面研究比較少，較少關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程性，更少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、課堂的效率、學(xué)生的知識(shí)建夠能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。在講評(píng)課上，還存在著就題講題的狀況，對(duì)知識(shí)的拓展、學(xué)生能力的培養(yǎng)起不了真正的作用。（三）課題研究的理論價(jià)值建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；陶行知“教學(xué)做合一”就是讓學(xué)生在實(shí)際操作中去獲得感受、體驗(yàn)，就是讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的探究過(guò)程；新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，改革教學(xué)行為，促使學(xué)生形成主

8、動(dòng)參與、樂(lè)與探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。所以，初高中畢業(yè)班的學(xué)科復(fù)習(xí)課、講評(píng)課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能。（四）課題研究的實(shí)踐價(jià)值1、新課程背景下初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效策略研究是積極推進(jìn)新課程改革，形成復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效益和教學(xué)實(shí)效性的客觀需要。2、新課程背景下初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效策略研究是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)能力的需要。3、新課程背景下初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效策略研究是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)

9、容的論證（一）課題的界定和理論依據(jù)復(fù)習(xí)課主要包括：純知識(shí)專題復(fù)習(xí)課、題型專題復(fù)習(xí)課、解題能力與技能專題復(fù)習(xí)課；講評(píng)課主要包括：專題訓(xùn)練專題講評(píng)課、試卷講評(píng)課、解題能力專題講評(píng)課等。初高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的教學(xué)是發(fā)揮師生兩個(gè)積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，所以，堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”、“多元智能理論”開(kāi)展課題研究。（二）研究目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展初高三畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的研究，使教師明確復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的操作方式，科學(xué)地選擇、整合、呈現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效內(nèi)容，合理地選擇復(fù)習(xí)教學(xué)的有效方式，增強(qiáng)課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（三）研究?jī)?nèi)容復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，復(fù)習(xí)

10、教學(xué)任務(wù)的完成，工夫在課堂。本課題的研究?jī)?nèi)容主要：復(fù)習(xí)課課型選擇的有效性；教學(xué)目標(biāo)的有效性性；教學(xué)內(nèi)容的有效性性；教學(xué)方式的有效性；教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。1、復(fù)習(xí)課課型選擇的有效性。不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，要求選擇不同的復(fù)習(xí)課課型。2教學(xué)目標(biāo)的有效性性：我們的目的就是在復(fù)習(xí)課、講評(píng)課中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的重要知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。3教學(xué)內(nèi)容的有效性：包括：教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性；教學(xué)內(nèi)容整合的有效性；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性三個(gè)板塊。教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容要突出考試目標(biāo)和考試要求、教學(xué)內(nèi)容要突出提高學(xué)生的能力。所以，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的有用性、教學(xué)內(nèi)容的直觀性、教學(xué)

11、內(nèi)容的條理性、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性。4教學(xué)方式的有效性：復(fù)習(xí)課、講評(píng)課中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要重視學(xué)生的參與，用好學(xué)生資源、要重視教師教學(xué)的導(dǎo)向性、要重視學(xué)生的實(shí)操性學(xué)生在課堂中有直接解題的環(huán)節(jié)。5教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性：開(kāi)展課題研究，把是否提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是否形成課程成果，作為課題研究有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。課題研究的任務(wù)分解：根據(jù)課題組的組成，我們圍繞上述研究?jī)?nèi)容，按照五個(gè)文科類學(xué)科，將研究課題分解為5個(gè)子課題：新課程下初高三畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效教學(xué)策略研究；新課程下初高三畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效教學(xué)策略研究；新課程下初高三畢業(yè)班政治復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效教學(xué)策略研究；新課程

12、下初高三畢業(yè)班歷史復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效教學(xué)策略研究；新課程下初高三畢業(yè)班地理復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的有效教學(xué)策略研究；3、對(duì)課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件的論證（一）課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)：第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年10月-2007年11月）1、成立課題研究小組，學(xué)習(xí)教育部基礎(chǔ)教育司鄭司長(zhǎng)的開(kāi)題報(bào)告，填寫(xiě)子課題申報(bào)表，并進(jìn)行組織分工，責(zé)任到人；2、查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究狀況與研究動(dòng)態(tài)；3、召集課題參與人學(xué)習(xí)、研討新課程理論以及與本課題有關(guān)的理論，確立研究方向，制定研究路線，劃分研究階段，選擇研究方法4、進(jìn)行初高三畢業(yè)班教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查第二階段：研究階段（2007年12月-20010年9月）1、

13、初高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查；2、聽(tīng)評(píng)課跟蹤指導(dǎo)；3、圍繞課題研究，撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)心得與反思；4、課題組成員積累、整理與課題有關(guān)的素材、研究資料；5、相關(guān)科組整合資料、形成子課題的研究報(bào)告；6、教導(dǎo)處統(tǒng)籌、整合相關(guān)科組的資料，最后形成結(jié)題報(bào)告的初稿；第三階段：結(jié)題階段（2010年10月）1、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告；2、搜集研究成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)反思集）；3、編寫(xiě)成果集；4、在教學(xué)實(shí)踐中推廣經(jīng)驗(yàn)成果。（二）課題實(shí)施的保障條件：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校是省一級(jí)學(xué)校，有著優(yōu)良的科研傳統(tǒng)，科研意識(shí)濃厚。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處始終堅(jiān)持科研興校、科研強(qiáng)校的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以課

14、題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以課題為紐帶，積極構(gòu)建教師自主發(fā)展自主探究的校本教研制度，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)校的核心發(fā)展力。因此，學(xué)校在政策上、資金上會(huì)給予充分的支持、以確保課題工作的順利開(kāi)展。2、學(xué)校有著一流的教學(xué)設(shè)備設(shè)施我校在2001-2002年斥巨資構(gòu)建了校園局域網(wǎng)，學(xué)校多媒體教學(xué)平臺(tái)，為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用研究提供了有力的技術(shù)支撐。3、本課題得到了廣州市教研室、番禺區(qū)教研室的大力支持，區(qū)教研室還為我們課題組搭建交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在資源庫(kù)中提供課題成果展示的平臺(tái)。3、課題組有著一支精干、高素質(zhì)的科研骨干本課題由廣州市番禺區(qū)市橋第二中學(xué)教導(dǎo)處牽頭，有六個(gè)教研組參與，其中有廣州市教

15、研中心組成員，有番禺區(qū)教研室特約教研員，也有許多在課題研究方面已經(jīng)取得豐碩成果的中青年骨干教師。同時(shí)，課題組的成員都有著特別能吃苦、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)、特別能合作的良好品質(zhì)。我們相信，我們一定能順利地完成我們的課題研究，交出一份滿意的答卷。4、我校是一所省一級(jí)完全中學(xué)，有10個(gè)高三畢業(yè)班，4個(gè)初三（九年級(jí)）畢業(yè)班，研究對(duì)象充實(shí)。三、預(yù)期研究成果主要階段成果1、形成系列教學(xué)成果：教學(xué)課例實(shí)錄（錄像）、畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、系列教學(xué)論文、課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告、教學(xué)反思集等等。在實(shí)踐中，我們要求教師善于積累科研成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。2、形成初高中各學(xué)科復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的教學(xué)大有效策略和教學(xué)模式，提高廣大教師的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。四、最終研究成果最終成果課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)論文、教學(xué)個(gè)案反思集最終成果轉(zhuǎn)化1、形成研究成果集，編輯成冊(cè)；2、在全校范