1787.“你能行！”——記“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

1、 “你能行！”記“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化 “你小子怎么又給我惹事生非呀，我真是白養(yǎng)你了，養(yǎng)你還不如養(yǎng)條狗，真是氣死我了?！币宦暵暤慕辛R聲從辦公室中傳來(lái)，這聲音我聽(tīng)過(guò)好多遍了，肯定又是我們班張某的父親，進(jìn)去一問(wèn)，果然張某在課間休息時(shí)又和同學(xué)在打架了。說(shuō)起張某幾乎教過(guò)他的老師都為之頭疼，標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)困生”，貪玩、厭學(xué)、調(diào)皮搗蛋又屢教不改，自控能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意但是，像這樣的學(xué)生也有他“閃光”的一面，經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦子其實(shí)挺靈活的，只是從小養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致后來(lái)的自暴自棄，惹事生非，另外他比較愛(ài)整潔，課桌里里外外都收拾的井井有條的，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)！對(duì)于這樣的學(xué)生，

2、怎樣使他從“學(xué)困生”的行列中走出來(lái)呢，在掌握了他的優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)教了一些老教師后，我制定了一個(gè)轉(zhuǎn)變計(jì)劃，并隨之實(shí)施。首先我抓住他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷的鼓勵(lì)他，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)上一句：“你能行！”使他對(duì)自己有信心，另外上課時(shí)要做的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，也經(jīng)常請(qǐng)他幫忙來(lái)做，把他的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，從而慢慢的激起他對(duì)科學(xué)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)興趣。 由于他從小養(yǎng)成的壞習(xí)慣一時(shí)也比較難改，所以在課堂上也經(jīng)常犯些錯(cuò)誤，比如和他人講空話，或時(shí)不時(shí)的發(fā)出些聲音等做些影響他人學(xué)習(xí)的事，而此時(shí)我也不急于當(dāng)堂批評(píng)他，而是走到他旁邊，輕輕提醒他,請(qǐng)他注意自己的言行，因?yàn)橄袼麄冞@些人的逆反心理比較強(qiáng)，覺(jué)得在全班同學(xué)面前被點(diǎn)

3、名批評(píng)，失面子了，他或許會(huì)破罐子破摔，甚至?xí)纯?，?huì)在課堂上跟你吵架，等到那時(shí)師生矛盾激化，根本無(wú)法再談什么教育和轉(zhuǎn)化了！所以當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，等下課后我會(huì)把他叫到辦公室，先不談他這次在課堂上的問(wèn)題，而是對(duì)他最近所做的事進(jìn)行舉例表?yè)P(yáng)，然后對(duì)他擺事實(shí)，講道理，等他冷靜了，再由他自己對(duì)課堂上所做的事進(jìn)行評(píng)晰，從而使他徹底的認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤！像這類(lèi)學(xué)生比較會(huì)犯錯(cuò)誤，而我們要盡量對(duì)他們寬容，寬容是一種體諒，是一鐘理解和關(guān)心。它并非是放任自流，撒手不管，相反，它是一種感情的投入，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容。從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮

4、發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了我們的教育，這是成功的第一步。另外由于他的好動(dòng)，上課時(shí)也經(jīng)常會(huì)給我添些“麻煩”。記得有一次在講氣體流速和壓強(qiáng)之間的關(guān)系時(shí)，我提了個(gè)小問(wèn)題：當(dāng)窗外風(fēng)比較大，而窗戶(hù)打開(kāi)時(shí)，窗簾會(huì)飄向哪一方？正當(dāng)同學(xué)們?cè)诜e極思考問(wèn)題時(shí)，他卻做了件出人意料的事，他居然把他旁邊的窗戶(hù)都打開(kāi)了，而當(dāng)時(shí)外面比較冷，風(fēng)也挺大的，我就開(kāi)玩笑的說(shuō)：“如果我們感冒了，都找他媽媽報(bào)銷(xiāo)去?！倍@時(shí)窗簾真的朝外飄了出去！由于他的這一舉動(dòng)，雖然耽誤了點(diǎn)時(shí)間，但是從這里我們就能更好的理解“當(dāng)氣體流速增大時(shí)，壓強(qiáng)變小”這個(gè)道理了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是最好的證據(jù)。由于他的成績(jī)比較差，平時(shí)課內(nèi)

5、基本上不舉手，但只要一看到他舉手，有時(shí)明明知道他亂講，我還是讓他回答，讓他感覺(jué)到老師是關(guān)注他的，而且評(píng)價(jià)時(shí)從不說(shuō)“你錯(cuò)了”，而是換一個(gè)角度講：“你上課聽(tīng)得很認(rèn)真，但這個(gè)問(wèn)題若你再思考一下來(lái)回答，你的回答肯定讓老師、同學(xué)更滿(mǎn)意的?！睗u漸的他舉手的次數(shù)多了，回答出來(lái)的問(wèn)題也能搭上邊了，上課注意力也能集中，也不去影響別人了，自然而然地他的成績(jī)也有所提高了！另外由于他動(dòng)手能力較強(qiáng)，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)他都能既快又好的完成，等他做完后，他還會(huì)去幫助別人，幫其他同學(xué)找出實(shí)驗(yàn)不成功的原因，所以實(shí)驗(yàn)課時(shí)，他也算是個(gè)小老師了，是我的一個(gè)好幫手，從這我們也可以看出每位學(xué)生都是有自己閃光的一面的，就在于你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)

6、挖掘了。從他漸漸轉(zhuǎn)變的事例中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化這類(lèi)學(xué)困生的注意點(diǎn)：一、要將心比心，會(huì)換位思考。在處理問(wèn)題和教學(xué)時(shí)，常常要想到，假如我是這些學(xué)困生，我希望老師怎么做。另外，我們要和他們多交流，要走進(jìn)這些“學(xué)困生”的心靈深處，要知道他們內(nèi)心真正的想法，而要做到這點(diǎn)并非易事，這就需要我們教師要有博大的愛(ài)心和充足的耐心了，我們要以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待“學(xué)困生”，然后才能真正的靠進(jìn)他！前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教師的心應(yīng)充滿(mǎn)對(duì)每一個(gè)他要打交道的孩子的愛(ài)，盡管他們可能會(huì)給你帶來(lái)不愉快，但只要你愛(ài)他們，一定會(huì)取得他們對(duì)自己的尊重和愛(ài)戴?！币虼嗽凇靶摹迸c“心”的交流中找出“學(xué)困生”的真實(shí)行

7、為動(dòng)機(jī)。在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，這樣他們就會(huì)親其師而信其道，會(huì)喜歡聽(tīng)我們的課，對(duì)我們的批評(píng)教育也樂(lè)于接受，從而自覺(jué)糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟才會(huì)駛向成功的港灣。二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍。比如學(xué)生在剛接觸化學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以盡可能的多舉些與日常生活息息相關(guān)的事情，講一些我們身邊的科學(xué)，并結(jié)合多媒體教學(xué)，使其圖文并茂，也可以提些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題“為什么氫氣球能飛起來(lái)？”“為什么食物會(huì)腐爛？”“為什么人會(huì)因煤氣而中毒？”“鐵為什么會(huì)生銹？”等等一連串生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題當(dāng)時(shí)很

8、難回答，但是能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)功課的興趣！而當(dāng)他們對(duì)我們教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題有所疑問(wèn)，有所不理解時(shí)，我們不可以對(duì)他們說(shuō)“：你真是太笨了。”因?yàn)檫@句話是學(xué)生最不喜歡聽(tīng)到的，會(huì)打擊他們的自信心。我們要經(jīng)常鼓勵(lì)這些學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。三、要多關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。由于這些學(xué)生的成績(jī)較差，在整整一學(xué)期甚至更長(zhǎng)的一段時(shí)間里都沒(méi)有被在課堂上提問(wèn)回答的經(jīng)歷，而我們教師在他們不影響課堂紀(jì)律的前提下，也樂(lè)意當(dāng)他們是“隱形人”。久而久之，他們就根沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)了。所以我們教師的言行對(duì)他們來(lái)說(shuō)也非常的重要，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，要時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給他們一

9、個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，這都能使他們平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛(ài)和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。美國(guó)有兩位心理學(xué)家早在他們的著作中寫(xiě)下了這段發(fā)人深思的話：“如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)?！薄叭绻麑W(xué)生生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗?！薄叭绻麑W(xué)生生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡?！薄叭绻麑W(xué)生生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人?！薄叭绻麑W(xué)生生活在安全中，他便會(huì)相信自己和周?chē)娜藗?。”“如果學(xué)生生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。”由此我們可以看出批評(píng)、敵視、恐嚇，對(duì)學(xué)生是多么的可怕，鼓勵(lì)、歡迎、安全、友誼對(duì)學(xué)生又是何

10、等的重要。所以，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、善于鼓勵(lì)。四、要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榕d趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新課會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能自己羅列幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在剛開(kāi)始的時(shí)候，我們應(yīng)該在第二天對(duì)他們的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，久而久之，他們也能養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上對(duì)新知識(shí)也能輕松接受了，逐漸的成為學(xué)習(xí)的主人。而對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的，欲速則不達(dá)，這其實(shí)就是一個(gè)類(lèi)似“鐵棒磨針”的過(guò)程，這就要求我們要有足夠的時(shí)間，足夠的耐心。正如“冰凍三尺非一日之寒”，只有日積月累，才能精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，才能將輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作堅(jiān)持到底。而