課程改革背景下歷史學(xué)科材料型試題解題“五部曲”

1、課程改革背景下歷史學(xué)科材料型試題解題“五部曲”近年來，高中新課程改革的腳步已經(jīng)邁向了傳統(tǒng)高考，特別是2007年高考試題以來明顯具有過渡性。 在此種情況下，高考試題中呈現(xiàn)了大量新情景下的材料型試題，這種題具有較強(qiáng)的思維性。 與以往相比，目前高考更加注重考查學(xué)生的思維品質(zhì)。 然而，在新課改的大背景下，學(xué)生的思維出現(xiàn)明顯“漏洞”?？v觀近幾年的歷史試題，材料型試題得分率較低，這已成為學(xué)生提高分?jǐn)?shù)、步入更高層次院校的瓶頸。不得不承認(rèn)，有的題目確實(shí)難度大、能力要求高；但是，我們也不能回避學(xué)生沒有掌握答題方法與技巧的現(xiàn)狀。 那么，即將參加高考的學(xué)生怎樣才能在短期內(nèi)提高應(yīng)試能力，盡可能提高歷史學(xué)科的成績呢？我

2、認(rèn)為，沒有正確方法的指導(dǎo)就不可能找到高分的“敲門磚”。因此，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)注解題細(xì)節(jié)，特別是要在平時(shí)進(jìn)行解題“五部曲”規(guī)范訓(xùn)練，只有這樣才能“授之以漁”。一、讀題審題1.認(rèn)真逐字逐詞閱讀題目 ，不能走馬觀花 ，更不能忽視整體把握這一環(huán)節(jié)；2.用鉛筆輕輕劃出關(guān)鍵詞 ，如時(shí)間 、空間 、主干歷史事件或歷史概念、求答方式（概括、說明、比較、評(píng)價(jià)等）、求答內(nèi)容（原因、特點(diǎn)、影響、評(píng)價(jià)、啟示等）。3.正確理解關(guān)鍵詞 ，甚至達(dá)到咬文嚼字的程度 。 如 “概括歷史現(xiàn)象”需要將具體史實(shí)進(jìn)行同類歸結(jié)，語言要簡明扼要；“根本原因”就不可能是與之相關(guān)的一般歷史現(xiàn)象 ，即需要從經(jīng)濟(jì)層面（經(jīng)濟(jì)

3、基礎(chǔ)）或政治層面（階級(jí)本質(zhì)、主要矛盾）、主觀角度等方面思考；此外，題目中的以文字方式體現(xiàn)的時(shí)間最好將之轉(zhuǎn)換成具體的阿拉伯?dāng)?shù)字；“哪些”不是一個(gè)答題要點(diǎn)，至少是兩個(gè)以上要點(diǎn)，讀題時(shí)若漏讀“哪些”，就會(huì)使答案不全而失分。4.讀分?jǐn)?shù)。 這一項(xiàng)環(huán)節(jié)一定要注意，它往往是出題者向?qū)W生透露的得分要點(diǎn)。二、組織材料1.根據(jù)題目中時(shí)間 、空間 、主干事件等關(guān)鍵詞 ，初步鎖定教材相關(guān)章節(jié)（宜寬不宜窄）。 關(guān)于時(shí)間考生要注意，一般而言， 題目中主干內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)間會(huì)小于答題所需要的時(shí)間跨度，比如有背景、原因或影響、評(píng)價(jià)等求答內(nèi)容的題目；即使沒有這一類求答內(nèi)容，在初步鎖定教材時(shí)“從寬處理”對答題也有幫助，因?yàn)闅v史的發(fā)展

4、聯(lián)系性很強(qiáng)。2.根據(jù)題目的主干事件和求答內(nèi)容搜索材料 、篩選材料 ，對材料進(jìn)行簡單的縮句。3.根據(jù)求答方式及所占有的材料思考提煉出要點(diǎn) 。 如歸納史實(shí)要點(diǎn)及相應(yīng)的觀點(diǎn)或結(jié)論等，并據(jù)此確定評(píng)價(jià)、啟示或認(rèn)識(shí)等問題的答題角度。 這些問題往往是題目中的難點(diǎn)，但也有規(guī)律可尋，如“評(píng)價(jià)”一般應(yīng)從“積極”和“消極”兩方面進(jìn)行分析：消極方面，應(yīng)從“危害”、“局限”等角度思考；積極方面，通常稱之為“意義”。以上三步，要“步步為營”。 同時(shí)，對關(guān)鍵詞還需做到“回頭看”，以防“走題”，并要發(fā)揮草稿紙的作用。三、提取信息近年來，高考?xì)v史試題從設(shè)計(jì)過程看，注意包括立意、情境、設(shè)問三要素的統(tǒng)一。 立意：試題確定的主題，是

5、試題的靈魂，直接決定著試題的價(jià)值取向；情境：實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)，關(guān)系著立意表達(dá)的程度；設(shè)問：問題的呈現(xiàn)形式，直接影響著立意實(shí)現(xiàn)的程度。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：高考?xì)v史情境型試題，一般從熱點(diǎn)切入，選材命制，既源于教材，又高于教材；既遵循考試大綱，又不拘泥于考試大綱。 因此，考生除了要具備一定的相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)，還要花大力氣狠抓教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)活用，即在運(yùn)用中熟悉情境型試題，在解題訓(xùn)練中總結(jié)答題方法。 高考?xì)v史情境型試題，選用的材料有很多歷史圖片、數(shù)據(jù)表格，解答歷史圖片、數(shù)據(jù)表格題時(shí)，可以按以下六步進(jìn)行：1.帶問閱讀圖表。 先看問題 ，再讀圖表 ，先弄清這幅圖表所反映的大體情況，避免來回讀圖表看問題而浪費(fèi)

6、時(shí)間。 讀圖表時(shí)，要注意圖示、圖例、文字說明、圖表出處、時(shí)間范圍等內(nèi)容；同時(shí)，要善于提取圖表中與問題相關(guān)的信息，避免無效信息的干擾。2.分析圖表背景。 問題清楚后，如何去分析？ 考生不但要看圖表直接反映的信息，而且要從其提供的情境入手，提取其隱性信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、概念的界定，回答問題的范圍、立足點(diǎn)和依據(jù)、事件要素的提示和意義等內(nèi)容。3.掛靠教材，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題。4.分解設(shè)問答題。 大的方向確定后，就需要對具體問題進(jìn)行分解，逐一作答。 所謂分解，就是將試題中，尤其是圖表類的問答題， 把很多籠統(tǒng)的問題分解成幾個(gè)小問題或幾個(gè)方面的問題，分別進(jìn)行解答。5.發(fā)散思維，自覺使用跨學(xué)科知識(shí)解答問題。

7、 考生要克服只在主觀題中才使用跨學(xué)科知識(shí)解答問題的定勢思維， 在客觀題中也要自覺使用跨學(xué)科知識(shí)解答問題。6.廣泛收集情境試題，建立題集，適當(dāng)訓(xùn)練。 在了解上述情境試題分類及其解題方法后， 考生還可以廣泛收集近年高考和各地模擬訓(xùn)練中的情境試題，建立題集，適當(dāng)訓(xùn)練。四、規(guī)范答題近幾年的高考閱卷工作結(jié)束后，我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生成績的眾多非智力因素中答題習(xí)慣、 策略明顯排在前列。 那么，怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略呢？ 我認(rèn)為：首先是格式規(guī)范，做到段落化、序號(hào)化、條理化，力求形式和內(nèi)容都能做到層次清晰，使閱卷者一目了然。其次是語言規(guī)范，要求使用歷史學(xué)科的語言。 理性、平實(shí)是歷史語言的基本要求，學(xué)生可

8、以學(xué)習(xí)使用課本語言，尤其要注意課本中結(jié)論性語言和概括性語言， 力求避免不準(zhǔn)確的語言表述如口語化、文學(xué)化等現(xiàn)象，切忌將歷史題當(dāng)成語文題。最后是文字書寫規(guī)范，字跡要求清晰、工整，卷面整潔。 同時(shí)，組織答案時(shí)要重視試題中的分值分布，以把握答案的多少或精煉程度。五、研究時(shí)間隨著高考試題形式的不斷更新， 學(xué)生面對從來沒有見過的高考題型往往一時(shí)無從下手。 真的考下來，大部分學(xué)生都有答不完的現(xiàn)象存在， 甚至是最后60分沒答。 一旦沒有完成任務(wù)，意味著你用240分和別人300分比賽，結(jié)果可想而知。 由此可見，平時(shí)的訓(xùn)練至關(guān)重要。 因此，我認(rèn)為：1.無論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試都要合理分配 、利用時(shí)間，比如一卷歷史12個(gè)題不能超越15分鐘。2.從理論上講，歷史卷的主觀題一般考慮每題約15分鐘，在具體分配上應(yīng)該有約2/3的時(shí)間用于讀題、 審題、 定位、篩選、分析、打腹稿（或草稿），約1/3的時(shí)間用于寫答案；實(shí)際操作中，要根據(jù)具體題目的難易程度、文字閱讀量進(jìn)行題與題間的合理調(diào)整，以利于全卷的整體得分。3.要全局把握，畢竟高考不是某一科的考試 ，必要時(shí)一定要大