點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)案分析

1、點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)案分析 個(gè)案表現(xiàn)：入園五周以來(lái)，通過(guò)我班各位老師的觀察，了解到點(diǎn)點(diǎn)小朋友的行為表現(xiàn)較為特殊，現(xiàn)將其優(yōu)勢(shì)方面與不足方面表述如下：1、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)（1）有較強(qiáng)的記憶力。在不經(jīng)意間，能把生活中（家里、幼兒園）接觸過(guò)的事物、語(yǔ)言，自言自語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而且內(nèi)容很豐富。（2）理解很多漢字。能自主閱讀，班級(jí)中的標(biāo)識(shí)、分享閱讀繪本等文字都理解。（3）構(gòu)建圖形的水平比較強(qiáng)。非常喜歡在建構(gòu)區(qū)擺弄積木，搭建一些有創(chuàng)意的圖形，搭建水平強(qiáng)于同齡幼兒，很有創(chuàng)造力。2、弱勢(shì)表現(xiàn)（1）不與同伴交往。據(jù)家長(zhǎng)所說(shuō)，孩子在家沒(méi)有玩伴，沒(méi)有朋友，都是自己一個(gè)人玩。在幼兒園的表現(xiàn)也是如此，他從不跟小朋友交往，都是自己在“自?shī)首詷?lè)”“自

2、言自語(yǔ)”。教師與其溝通時(shí)也常常得不到回應(yīng)，問(wèn)話時(shí)會(huì)重復(fù)教師的語(yǔ)言，不會(huì)回答，眼睛不會(huì)看著教師，沒(méi)有傾聽(tīng)意識(shí)。（2）規(guī)則意識(shí)欠缺。日常活動(dòng)中他很隨心所欲，想到什么就去做什么，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不會(huì)按照班級(jí)活動(dòng)的安排，不參加集體活動(dòng)；經(jīng)常在老師沒(méi)注意時(shí)，跑出教室，到大二班，或到樓下、操場(chǎng)等；中午午睡時(shí)，他經(jīng)常在床上唱歌、自言自語(yǔ)、趴在地上，無(wú)論怎么提醒都不聽(tīng)勸告；在戶外活動(dòng)中，教師必須牽著他的手，否則他會(huì)跑出教師規(guī)定的活動(dòng)范圍，在園內(nèi)隨意玩耍；下午接人時(shí)間，他會(huì)快速地沖出教室，有時(shí)還會(huì)帶走教室內(nèi)的物品，開(kāi)學(xué)第二周時(shí)把裝有新生預(yù)防接種本的袋子帶走，并扔在了幼兒園操場(chǎng)上，幸好被其他家長(zhǎng)撿到；經(jīng)常進(jìn)入儲(chǔ)藏室

3、里拿吃教師牛奶、生活區(qū)水果蔬菜。（3）安全意識(shí)薄弱。在班級(jí)活動(dòng)中因?yàn)楹茈S意，常常在教師沒(méi)有注意到時(shí)做一些非常危險(xiǎn)的事情，如，爬到椅子上玩開(kāi)關(guān)、插座；開(kāi)合鋼琴蓋子；爬到洗衣機(jī)上玩水；昨天在戶外活動(dòng)時(shí)，一輛汽車開(kāi)進(jìn)來(lái)，他不但沒(méi)有躲開(kāi)，反而用手去觸碰汽車輪胎。（4）生活習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。每天的午飯都是教師喂飯，還經(jīng)常走來(lái)走去，不會(huì)坐下來(lái)吃飯；入廁大便時(shí)要把褲子、鞋子、襪子都脫光。（5）對(duì)交通掛圖很敏感。因?yàn)榻處煵徽撚檬裁捶椒?，都沒(méi)法讓他跟其他小朋友一樣參與集體活動(dòng)，家長(zhǎng)就給了我們一個(gè)交通掛圖。他對(duì)這個(gè)非常敏感，我們也只能暫時(shí)拿這樣?xùn)|西來(lái)讓他“遵守”規(guī)則。但久而久之，掛圖也不再具有威懾力。案例分析：根據(jù)點(diǎn)

4、點(diǎn)的典型表現(xiàn)，我們分析如下：1、該幼兒具有自身的特別優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)文字識(shí)記水平、圖形建構(gòu)水平都強(qiáng)于同齡幼兒。2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存有誤區(qū)：（1）特別注重對(duì)孩子知識(shí)性的培養(yǎng)。會(huì)常常教孩子識(shí)字、數(shù)學(xué)等知識(shí)，對(duì)于孩子在這些方面表現(xiàn)出的天賦很欣喜。（2）忽略了對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)單純地認(rèn)為孩子小不懂事，長(zhǎng)大了就會(huì)好，而沒(méi)有對(duì)孩子實(shí)行習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（3）忽略了對(duì)孩子社會(huì)性的的培養(yǎng)。據(jù)了解，家長(zhǎng)從不帶孩子外出與人交往，更多的是把孩子關(guān)在家里獨(dú)自玩耍，所以在班級(jí)中點(diǎn)點(diǎn)從不與人交往、無(wú)法正常的實(shí)行語(yǔ)言交流。案例反思：很多家長(zhǎng)往往認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)識(shí)字、數(shù)學(xué)等不符合兒童發(fā)展特征的知識(shí)就是對(duì)以后的學(xué)習(xí)是好的，而不知道習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)才是最重要的，更沒(méi)有理解到孩子的社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，只有習(xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人；逐步理解周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范；逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適合社會(huì)生活的水平。鑒于孩子的情況，對(duì)家長(zhǎng)建議如下：1、帶孩子去醫(yī)院實(shí)行專門的診斷，聽(tīng)取專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的建議，針對(duì)孩子的語(yǔ)言障礙、行為習(xí)慣實(shí)行矯治。2、要求家長(zhǎng)根據(jù)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南對(duì)孩子實(shí)