差異教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1、差異教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用 【摘要】 每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣、個(gè)性和水平，本文討論了信息技術(shù)課上如何有效地實(shí)施差異教學(xué)，認(rèn)為針對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的差異性，在課堂上應(yīng)因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差；特別是結(jié)合信息技術(shù)課的自身特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的實(shí)施策略。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，注重個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用知識(shí)的態(tài)度和水平，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！彼裕虒W(xué)過(guò)程中教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的

2、依據(jù)?！安町惤虒W(xué)”就是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段實(shí)行的教學(xué)。其實(shí)質(zhì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。 一、學(xué)生差異性的主要表現(xiàn) 1學(xué)生基本功的差異 因?yàn)槌青l(xiāng)差異，家庭差異等原因，有些學(xué)生已經(jīng)是電腦應(yīng)用領(lǐng)域中某一方面的“小能手”、“小專(zhuān)家”了，而有些學(xué)生家里沒(méi)有電腦甚至學(xué)習(xí)這門(mén)課之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，一切從零開(kāi)始；這就造成了學(xué)生之間客觀上的差異。 2學(xué)習(xí)興趣的差異 學(xué)生自身所具有的各種水平、興趣也不同。反映在課堂上，如有的學(xué)生指法進(jìn)步很快，但學(xué)習(xí)軟件操作時(shí)頗感吃力；有的學(xué)生做作品創(chuàng)意不錯(cuò)、美工很好，但對(duì)程序設(shè)計(jì)思想

3、的理解力不強(qiáng)。 3學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異：分為主動(dòng)型、非主動(dòng)型、被動(dòng)型三類(lèi)。不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教導(dǎo)方式的要求及完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況均有較大差異。如果對(duì)不同知識(shí)水平、情感水平的學(xué)生實(shí)行相同內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或把時(shí)間和精力用在電子游戲上；基礎(chǔ)差的又會(huì)“吃不了”，加劇厭學(xué)情緒，甚至放棄了對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)。 二、針對(duì)學(xué)生的差異性提幾點(diǎn)教學(xué)的實(shí)施策略 學(xué)生之間諸多的差異性使信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段勢(shì)在必行。這也是當(dāng)前改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何展開(kāi)差異性教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段

4、來(lái)促動(dòng)差異性教學(xué)呢？我嘗試了以下一些做法： 1對(duì)一些平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸電腦的學(xué)生，要最大限度的讓他們和電腦、網(wǎng)絡(luò)接觸。這個(gè)小部分同學(xué)可能根本聽(tīng)不懂教師在課堂上講的內(nèi)容，當(dāng)然上機(jī)操作做練習(xí)、作業(yè)時(shí)也相當(dāng)吃力，比如在我教的班級(jí)里，就有學(xué)生按我的要求在IE地址欄里輸入網(wǎng)址，但是卻不知道按回車(chē)鍵就能夠登錄網(wǎng)站。所以在給他們布置作業(yè)時(shí)，能夠相對(duì)的降低難度，哪怕僅僅打幾個(gè)字、熟悉一下常用軟件或是瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)。 還有些學(xué)生已經(jīng)是電腦應(yīng)用領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了，能夠說(shuō)對(duì)于我們高一學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)這本書(shū)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的絕大部分知識(shí)都已經(jīng)掌握了，怎么讓他們通過(guò)信息技術(shù)課獲得提升呢？能夠嘗試采取以下幾個(gè)方法：

5、 把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組的組長(zhǎng)由這些“小專(zhuān)家”來(lái)?yè)?dān)任，組員在做練習(xí)、作業(yè)時(shí)遇到困難能夠找組長(zhǎng)來(lái)幫忙解決，這會(huì)讓他們?cè)居X(jué)得索然無(wú)味的信息技術(shù)課變得有成就感。 布置選做作業(yè)，讓能很快完成課堂作業(yè)的學(xué)生另外加做選做作業(yè)，一方面能夠讓學(xué)生提升自身知識(shí)、技能水平，另一方面避免出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生無(wú)事可做的情況。 這部分學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)好但通常也是電腦、網(wǎng)絡(luò)的破壞“好”手，所以對(duì)他們合理使用信息技術(shù)道德素養(yǎng)方面的教育就顯得尤為重要，比如有的學(xué)生會(huì)咨詢(xún)我一些木馬、病毒方面的問(wèn)題，我會(huì)將我所知道的全告訴他們，但也會(huì)教育他們要將學(xué)到的知識(shí)用到正途，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的侵犯同樣也是犯罪。 2在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些在班上

6、成績(jī)不是很好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的課堂上卻回答問(wèn)題積極、理解程序思想水平極強(qiáng)、編、測(cè)程序速度快、自己向更深的方向研究甚至有時(shí)經(jīng)常問(wèn)倒我。問(wèn)他原因，原來(lái)是興趣使然。所以在教學(xué)中我更加注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的興趣都不同，雖然不能讓不感興趣的東西變得很感興趣，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盡量用一些能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)例，能讓學(xué)生耐心的將不感興趣的知識(shí)學(xué)下去，在以后知識(shí)的積累中，才不至于成為盲點(diǎn)和缺憾。 3學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大，如在講到文件的下載時(shí)，有些學(xué)生在完成了文本、圖片、網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)文件下載后，就會(huì)想到下載可執(zhí)行文件，學(xué)習(xí)積極性高、動(dòng)手水平強(qiáng)；而有些學(xué)生天性不愿探索，所以教師

7、就應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多操作多動(dòng)手，自己去探索網(wǎng)絡(luò)上的未知世界。 4在安排學(xué)生在機(jī)房上課的位子時(shí)，把計(jì)算機(jī)操作水平不同的學(xué)生安排在一起，形成互幫互助、共同進(jìn)步的風(fēng)氣。 在如今新課改的良好前提下，我們更有條件去實(shí)施差異教學(xué)。我們能夠在一堂課里設(shè)置循序漸進(jìn)的多個(gè)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能在課堂上完成自己的任務(wù)。教材不再是單一的技術(shù)知識(shí)傳授，而是強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的素質(zhì)、技術(shù)的共同進(jìn)步。 信息技術(shù)課堂教學(xué)中的差異是永遠(yuǎn)存有的，作為信息技術(shù)教師，我們需要做的是如何把握好這種差異，從這些差異中如何找到教學(xué)平衡點(diǎn)，縮短學(xué)生間的差別，讓差異轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，在教師組織引導(dǎo)和激勵(lì)以及學(xué)生自我約束之下，人人學(xué)有所成，有所發(fā)展。這需要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，高水平調(diào)控課堂學(xué)習(xí)