第一講 家長工作的概述

1、大連藝術(shù)學(xué)院 張曉苗 第一講 家長工作的概述 第二講家長工作的組織與管理 第三講家長工作的深化 第四講日常性家長工作 第五講階段性家長工作 第六講家長資源及其利用 第七講家長學(xué)校 第八講家園有效溝通 教材:幼兒園家長工作指導(dǎo) 復(fù)旦出版社 鄧惠明 2013 一 什么是幼兒園家長工作 二 幼兒園家長工作的意義 三 幼兒園家長工作的內(nèi)涵的演變 四 幼兒園家長工作的實(shí)踐轉(zhuǎn)型 五 幼兒園家長工作的發(fā)展趨勢 關(guān)于幼兒園的家長工作有不少的提法，比較常 見的是“家園合作、家園聯(lián)系、家園一體化” 等提法。不同的提法反映出人們對幼兒園家長 工作的不同理解。根據(jù)反映幼兒園家長工作內(nèi) 容的這些概念中體現(xiàn)的幼兒園家長工

2、作的共同 特征，可以對幼兒園家長工作做一個(gè)描述性界 定： 幼兒園家長工作就是指幼兒園旨在充分利用 家長資源，提升家庭教育和幼兒園教育水平， 促進(jìn)幼兒發(fā)展的家園合作活動。 我國著名的教育家陳鶴琴先生在20世紀(jì)20年代 就指出：幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是 家庭一方面可以單獨(dú)勝任的；也不是幼稚園一 方面可以勝任的；必須要兩方面共同合作方能 得到充分的功效。 幼兒園家長工作是主管部門對幼兒園整體工作 評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，幼兒園必須認(rèn)真對待。 國際組織伯拉德.范.利爾基金會長達(dá)20年的研 究結(jié)果：家長是否參與兒童教育，參與的程度 如何，是制約兒童發(fā)展的一個(gè)重要因素。 家庭教育針對幼兒個(gè)體實(shí)施影響

3、幼兒園教育針對幼兒群體實(shí)施有目的、有計(jì) 劃的影響 家庭教育：針對性、情感性、隨意性較強(qiáng)； 幼兒園教育：專業(yè)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性； 幼兒園和家庭對于幼兒發(fā)展的影響內(nèi)容和影響 方式有所不同，家園的密切配合對于幼兒的成 長來說具有重要意義。 幼兒園和家庭教育不要出現(xiàn)分歧和盲點(diǎn)。 幼兒園最初目的是為了解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí) 所受時(shí)間、空間等要素的制約，讓幼兒身心得 以健康發(fā)展。 幼兒園的首要功能是服務(wù)于家庭，服務(wù)于兒童， 間接服務(wù)于家長； 片面理解：幼兒園為家庭提供幼兒保教服務(wù)， 幫助家長完成幼兒教育工作，減輕家長的負(fù)擔(dān)； 幼兒園的服務(wù)拓展到為家長提供家庭教育的專 業(yè)支持和服務(wù)，有助于提升家長的教育能力和

4、 家庭教育的質(zhì)量。 如果家園教育一直存在分歧，則可能出現(xiàn) “5+20”的結(jié)果，家園的教育成效相互抵消 甚至出現(xiàn)教育負(fù)效應(yīng)。 家長必須了解幼兒在幼兒園的生活情況，幼兒 教師也必須了解幼兒在幼兒園以外的情況，以 便實(shí)施相對應(yīng)的教育引導(dǎo)。 幼兒教師通過家長經(jīng)常、深入的接觸，增進(jìn)對 家長的教育觀念、教育方式以及家庭教育問題 的了解，并對此提出指導(dǎo)性意見，幼兒園和家 庭互相影響，逐步形成共識。 幼兒園家長工作包含： 1 幼兒教師向家長匯報(bào)幼兒在園情況以及幼兒園 開展的工作 2 接收家長向幼兒教師反饋幼兒在幼兒園之外的 表現(xiàn) 幼兒園家長工作可以促進(jìn)幼兒園和家庭實(shí)現(xiàn)資 源優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)家園互相支持，互相配合

5、， 形成教育合力，共同完成幼兒的保教工作。 家園良好的合作，能使幼兒接受的來自幼兒園 和家庭的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有一致性、連續(xù)性和互 補(bǔ)性，可以使幼兒獲得安全感，對幼兒成長有 積極的意義。 幼兒園家中工作有不同的層次。卓有成效的家 長工作要求幼兒園保持高度的開放性，讓家長 深度參與到幼兒園的日常事務(wù)管理中。 家長通過評教、提合理化建議和意見等形式， 參與對幼兒園的管理，發(fā)揮家長對幼兒園工作 的監(jiān)督職能。 家長對幼兒園工作的深度參與，可以促進(jìn)幼兒 園加強(qiáng)完善自身管理，提高自律水平，有助于 幼兒園教育質(zhì)量的整體提升。 把家長資源納入到幼兒園教育體系中，通過 “走出去，請進(jìn)來”的方式，讓家長參與更多 的親

6、子活動項(xiàng)目和助教項(xiàng)目，幼兒可以結(jié)識幼 兒園和自家家長以外的更多的人、事、物。 家長資源利用充實(shí)幼兒園的教育內(nèi)容，豐富幼 兒園教育的活動方式，改變幼兒園教育模式， 在很大程度上能促進(jìn)幼兒園教育改革的深化。 家長對幼兒園的信任感和支持力，來源于對幼 兒園工作的滿意度。 幼兒園與家長廣泛的交往與溝通，有助于減少 家園雙方的摩擦與沖突，或者通過溝通來協(xié)商 解決沖突，提高家長對幼兒園的認(rèn)同感和包容 性，有助于進(jìn)一步建立良好的家園合作關(guān)系。 幼兒園積極開展家長工作，為家庭提供滿意服 務(wù)，就可以獲得家長對幼兒園的信任與支持， 家長更愿意宣傳幼兒園的發(fā)展與成績，使幼兒 園獲得更高的社會聲望與更多的社會支持。

7、幼兒園家長工作的對象是幼兒家長。 狹義的家長一般指的是幼兒的父母； 廣義的家長指在幼兒成長過程中擔(dān)負(fù)監(jiān)護(hù)、教養(yǎng)責(zé)任的 人，包括幼兒的父母，幼兒的祖父母，幼兒的看護(hù)者等。 過去，幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)更多在于讓家長配合幼 兒園開展工作，考慮“家長應(yīng)該做什么和可以做什么”； 現(xiàn)在，幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)在于使幼兒獲得更全面 的發(fā)展，考慮“教師和家長應(yīng)該做什么和可以做什么” 幼兒園家長工作不是幼兒園向家長簡單的單向輸出影響 的過程，而是實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭之間合作的雙向互動過 程。 幼兒園是實(shí)現(xiàn)家園合作的主導(dǎo)者。 （一）幼兒家長工作主要內(nèi)容是向家長匯報(bào)幼 兒園工作，聽取意見 幼兒園教育綱要幼兒園家長工作

8、的總目標(biāo) 是“教育好幼兒”，幼兒園家長工作的意義在 于使家園雙方教育取得一致；幼兒園家長工作 的內(nèi)容包括使家長了解幼兒園對幼兒進(jìn)行教育 的情況與要求，聽取家長的意見。幼兒園家長 工作的原則是主動性，即幼兒園要主動爭取社 會、家庭對幼兒園工作的支持。 1 向家長介紹幼兒園教育的情況和要求 2 聽取家長對幼兒園工作的意見 （二）提出了幼兒家長工作制度化建設(shè)和家長 教育的要求 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定： 1 提出可幼兒園需要執(zhí)行家長教育的任務(wù)，幫 助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳 科學(xué)保育、教育幼兒的知識。 2 對幼兒園家長工作提出了制度化建設(shè)的要求 并做了具體的工作指導(dǎo)，要求建立幼兒園與家 長聯(lián)

9、系制度，成立家長委員會。 3 要求幼兒園應(yīng)認(rèn)真分析，吸收家長對幼兒園 教育與管理工作的意見與建議。 （三）進(jìn)一步明確了家長在幼兒教育中的地位 和作用，提出了幼兒園家長工作原則 1 提出了更豐富的幼兒園家長工作內(nèi)容 2 規(guī)定了幼兒園家長工作的原則是：尊重、平 等、合作，要求讓家長參與到幼兒園工作中 3 明確提出了“家園一體化”的建設(shè)目標(biāo) （一）家長在幼兒園家長工作中由被動的、輔 助的角色轉(zhuǎn)變成主動的、與幼兒園平等的合作 者 家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、 平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主 動參與。 （二）幼兒園家長工作由家園雙方簡單的信息 傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S互動 為了教育好幼兒，幼

10、兒園必須和家庭取得密切 的配合。吸引家長主動參與幼兒園教育工作和 實(shí)施家長教育等方式，是幼兒園家長工作內(nèi)涵 由簡單信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎酁榛拥闹匾獦?biāo)志。 （三）幼兒園家長工作把幼兒園教育對象從幼 兒擴(kuò)展到幼兒家長 服務(wù)于家庭、服務(wù)于兒童是幼兒園的首要功能。 家長教育納入到幼兒園的家長工作范疇，家長 也成為幼兒園的直接的服務(wù)對象，幼兒園有責(zé) 任和義務(wù)完成對幼兒家長的家庭教育指導(dǎo)，提 升家長的家庭教育水平，幼兒園的家長工作內(nèi) 容得以豐富。 （一）幼兒園家長工作目的多維性 加強(qiáng)家園聯(lián)系家園聯(lián)系手冊、家訪、家長會 等； 實(shí)施家長教育家長學(xué)校； 實(shí)現(xiàn)家長資源利用家長助教、親子活動等； 實(shí)踐家長交流家長沙龍、家長論壇等； 接受家長對幼兒園的監(jiān)督和評價(jià)家委會、家 長評教等 （二）家長在幼兒園家長工作中角色定位多樣 性 1家長是