崔秀梅：當下課堂教學(xué)中的常見問題及對策

1、濰坊市教科院 崔秀梅 當下課堂教學(xué)中的 常見問題及對策 觀點 課堂是教師專業(yè)成長之“根” 課堂是優(yōu)秀教師之“魂” 課堂是教師職業(yè)生活的重要方式 課堂是學(xué)生校園生活的主要場所 課堂是課程改革的重中之重 好教師必須研究課堂 如何提高課堂教學(xué)效率？ 一、從備課入手 1.找到核心問題，確立教學(xué)目標（學(xué)習(xí)目標） 2.認真研究達標策略與方法 導(dǎo)入課題、認定目標導(dǎo)入課題、認定目標 哪些內(nèi)容學(xué)生可以獨立自學(xué)哪些內(nèi)容學(xué)生可以獨立自學(xué)方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 哪些內(nèi)容學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)規(guī)則、評價規(guī)則、評價 哪些內(nèi)容可能需要教師點撥哪些內(nèi)容可能需要教師點撥預(yù)設(shè)、生成預(yù)設(shè)、生成 選用哪些練習(xí)題輔助達標選

2、用哪些練習(xí)題輔助達標分組、分層分組、分層 3.精心設(shè)計達標檢測方式多樣 1.1.確定核心問題與目標 案例1：汽化沸騰與蒸發(fā)（8上物理） 沸騰時吸收熱量，但溫度保持不變實驗法 學(xué)習(xí)目標 1.能夠列舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象,利用蒸發(fā)吸熱解釋常見現(xiàn)象。 2.實驗觀察水的沸騰過程，用語言描述水沸騰時的現(xiàn)象 。 3.能用描點法繪出水沸騰實驗中溫度隨時間的變化圖像，說 出沸騰圖像的物理含義 案例2 2爭吵（語文三下） 案例2 2爭吵（語文三下） 教學(xué)目標 1會認13個生字，會寫14個生 字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨 水、故意、報復(fù)、縮回、誠心誠 意、承認、緣故、憤怒、獨自、 戒尺、不料、既然”等詞語。 2有感情

3、地朗讀課文，體會文 中人物的心理變化。 3體會父親說的話的含 義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、 相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出 現(xiàn)的問題。 1.1.確定核心問題與目標 案例3 一元二次方程（數(shù)學(xué)九上） 1.通過生活實際和數(shù)學(xué)現(xiàn)實，類比一元一次方程了解一元 二次方程的概念 2.理解一元二次方程的一般形式，能說出二次項及其系數(shù)， 一次項及其系數(shù)和常數(shù)項 3.通過實際問題情境，使學(xué)生體會方程式刻畫現(xiàn)實世界中 等量關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的 能力 說出說出 記住記住 給學(xué)生看給學(xué)生看 1.1.確定核心問題與目標 改為： 1.類比一元一次方程得出一元二次方程的概念 2.記住一元二次方程

4、的一般形式，會把一元二次方程化為一 般形式 3.感受數(shù)學(xué)來源于生活并能解決生活中的問題 理解層次理解層次 過程方法過程方法 情感。情感。 布魯姆認知技能的分類 1.1.確定核心問題與目標 案例4 雨后+古詩一組（二年級語文） 1.欣賞一首現(xiàn)代詩歌和一組描寫童年生活的固古體詩歌， 借助觀察、誦讀、欣賞，感受古今兒童天真、活潑、自然的 特點，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年的快樂生活鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生珍 惜自己的童年。 2.借助這一主題，引導(dǎo)小孩子體會并學(xué)會享受童年的快樂， 學(xué)習(xí)在誦讀想象詩歌的過程中積累語言。 3.引導(dǎo)孩子們模仿詩歌中的句子，嘗試聯(lián)系自己的生活，也 來寫寫句子，體現(xiàn)語言的運用。 1.1.確定核心

5、問題與目標 案例4 雨后+古詩一首（二年級語文） 1.能夠借助拼音認識兩首詩歌中的生字，做到正確認讀， 需要認讀的詞語有：樹梢 濺起 水淋淋 糟糕 興奮 驕傲 撅 著 咬著唇兒 提著裙兒 摔了一跤；會寫7個生字，做到筆順 正確，筆畫規(guī)范。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀兩首詩歌，其中桑茶坑 道中要讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。 3. 能夠根據(jù)畫面，懂得詩歌大意，展開豐富想象，體會古今 兒童不同的可愛神態(tài)，在感受中珍愛自己的童年生活。 1.1.確定核心問題與目標 案例4 雨后（二年級語文） 1.正確認讀“樹梢、濺起。”等10個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 結(jié)合畫面懂得詩歌大意，并模

6、仿詩歌中的句子寫寫自己的 童年。 少就是多！少就是多！ 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 密度合理；由淺入深 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例5 （垂直相交）判斷兩直線之間的關(guān)系 A B C D 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例5 （垂直相交）給這些相交線分分類 A B C D E F 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例6 一元二次方程（九年級數(shù)學(xué)） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 （x+3）（x-1）=x2 （2x+1）（2x-1）=0 1/3x-y2=0 x2=0 x2-2xy-y2=0 2.將下列一元二次方程化為一般形式，并分別指出它的二次 項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項 3

7、x2-x-8=0 （x+3）2=（x+2）（4x-1） 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例6 一元二次方程（九年級數(shù)學(xué)） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 3x2-x-8=0 x+2x=0 x2-2xy-y2=0 2.將下列一元二次方程化為一般形式，并分別指出它的二次 項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項 （2x+1）（2x-1）=0 （x+3）（x-1）=x2 （x+3）2=（x+2）（4x-1） 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 案例7 簡單方程 （五年級數(shù)學(xué)） 關(guān)系：女生體重男生體重 數(shù)學(xué)上，可以簡寫為：女男 1 0 0g 關(guān)系：杯關(guān)系：杯+水水=250 數(shù)學(xué)式數(shù)學(xué)式100+x=250

8、看圖表述相等關(guān)系 要求： 1.讀。讀懂圖意。 2.找。找到題目中的數(shù)量關(guān)系。 3.列。列出簡明的等量關(guān)系式。例如：杯+水=250 4.換。用已知的條件和字母代換，寫成數(shù)學(xué)表達式。例如： 100+X=250 x克 50g 100g 20g 一個雞蛋的質(zhì)量一個一個雞蛋的質(zhì)量一個5050克砝碼的質(zhì)量克砝碼的質(zhì)量 = =一個一個100100克砝碼的質(zhì)量克砝碼的質(zhì)量+ +一個一個2020克砝碼的質(zhì)量克砝碼的質(zhì)量 例如：例如： 關(guān)系式：1蛋1碼=100+20 數(shù)學(xué)表達式： x 50 =100+20 x克 50g 100g 20g 例如：例如： 2 x = 100 200克 4 a = 200 4 4塊月餅

9、的質(zhì)量塊月餅的質(zhì)量 一共是一共是380380克。克。 4 餅 = 380 200毫升毫升 剛好倒?jié)M剛好倒?jié)M2 2個熱個熱 水瓶和水瓶和1 1杯。杯。 2 h +200= 2000 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 深度參與；自主互助 “全員參與全員參與”與與“高層次思考高層次思考”課堂分析課堂分析 高層次思考高層次思考 低層次思考低層次思考 低參與率低參與率高參與率高參與率 低低參與參與/ /高高思維思維 低低參與參與/ /低低思維思維 高高參與參與/ /高高思維思維 高高參與參與/ /低低思維思維 （課堂表現(xiàn)：沒意思快遺忘）（課堂表現(xiàn)：沒意思快遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思快遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思快

10、遺忘） （課堂表現(xiàn)：沒意思難遺忘）（課堂表現(xiàn)：沒意思難遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思難遺忘）（課堂表現(xiàn)：有意思難遺忘） 游戲：時間與進度游戲：時間與進度 深度學(xué)習(xí) “ “學(xué)生的很多問題比如厭學(xué)、精神不振等都是學(xué)生的很多問題比如厭學(xué)、精神不振等都是 由于學(xué)生沒有看到自己的力量和才能所造成的，由于學(xué)生沒有看到自己的力量和才能所造成的， 這主要又是由于教師不注意學(xué)生的表現(xiàn)帶來的這主要又是由于教師不注意學(xué)生的表現(xiàn)帶來的” 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 清華大學(xué)葉延紅教授說：清華大學(xué)葉延紅教授說：“孩子看著自己的好，老婆看孩子看著自己的好，老婆看 著人家的好。為什么？因為孩子是自己生的，老婆是丈著人家的好。為什么

11、？因為孩子是自己生的，老婆是丈 母娘生的母娘生的”。一句玩笑話，揭示了課堂學(xué)習(xí)的真理，知。一句玩笑話，揭示了課堂學(xué)習(xí)的真理，知 識也好，能力也好，必須是學(xué)生自己產(chǎn)出的才有價值，識也好，能力也好，必須是學(xué)生自己產(chǎn)出的才有價值， 才會富有成功和幸福感?？傊n堂必須從關(guān)注知識輸才會富有成功和幸福感?？傊?，課堂必須從關(guān)注知識輸 入變?yōu)榫劢剐轮R的誕生（即學(xué)生思維產(chǎn)出）。為生成入變?yōu)榫劢剐轮R的誕生（即學(xué)生思維產(chǎn)出）。為生成 新知而求索，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生并變得富有創(chuàng)造性。新知而求索，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生并變得富有創(chuàng)造性。 是重在展示分享還是重在產(chǎn)出成果？是重在展示分享還是重在產(chǎn)出成果？ 想辦法 最有效的學(xué)

12、習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗 和和創(chuàng)造創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。的過程中學(xué)習(xí)。 顧冷沅，課堂教學(xué)與教師發(fā)展 構(gòu)成當今學(xué)習(xí)的所有模型幾乎都包含兩個概念：構(gòu)成當今學(xué)習(xí)的所有模型幾乎都包含兩個概念： 合作與創(chuàng)造合作與創(chuàng)造，這兩個概念也成了為學(xué)生的將來做好，這兩個概念也成了為學(xué)生的將來做好 準備的要義。準備的要義。 （美）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的（美）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9 9種教學(xué)方種教學(xué)方 法法 課堂變革的趨同現(xiàn)象課堂變革的趨同現(xiàn)象 1.顧泠沅“青浦經(jīng)驗”：嘗試指導(dǎo)、效果回授 2.目標教學(xué)：目標導(dǎo)向、矯正反饋 3.邱學(xué)華“嘗試教學(xué)”：先練后講、嘗試反饋 4.洋思經(jīng)驗：先學(xué)后教、矯正反饋

13、5.當前流行式：以學(xué)為主、當堂達標 潘建明：江蘇有為特級教師到了上海，數(shù)學(xué)平均成績是148.5/150分，提高成績的秘密就是“快速反饋”。 關(guān)于課堂討論（合作） 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 有具體內(nèi)容有具體內(nèi)容有明確規(guī)則有明確規(guī)則有時間保障有時間保障 讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)生 同伴互助講解 小組相互評判 全班討論式教學(xué) 磋商性提問 學(xué)生板演 學(xué)生課堂演示 微型白板 多媒體投影 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 告訴方法；示范引領(lǐng) 關(guān)于方法指導(dǎo) 案例9 觀滄海（七年級語文） 關(guān)于方法指導(dǎo) 觀滄海（七年級語文） 一件小事（九年級語文） 樹木從生，百草豐茂。樹木從生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋

14、風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 結(jié)尾：結(jié)尾： 獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明， 教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。 2.2.給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)支架 充分預(yù)設(shè)；心態(tài)開放 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 案例10 分數(shù)連乘（六年級數(shù)學(xué)） 例題：做一個紅沙包需要60克玉米，綠沙包是紅沙包的四 分之三，黃沙包是綠沙包的九分之七 ，黃沙包需要多少 克玉米？ 生：603/4=45 457/9=35 綠沙包所用玉米是紅沙包 玉米數(shù)量的四分之三 師：是數(shù)量嗎？ 生：。克 師：哎，對啊，是克數(shù)。 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 案例11

15、 三年級數(shù)學(xué) 搭配 師：請同學(xué)們對這些衣服分師：請同學(xué)們對這些衣服分 分類分類 生：可以按顏色分生：可以按顏色分 師：哦師：哦，還可以怎么分??？，還可以怎么分??？ 生：分為上衣和褲子生：分為上衣和褲子 師：對，你真聰明！師：對，你真聰明！ 不要逼著學(xué)生去猜老師心中不要逼著學(xué)生去猜老師心中 的標準答案！的標準答案！ 案例12 初中數(shù)學(xué) 有理數(shù)乘法 。 師：師：“（-3-3）（）（-4-4）？）？” 經(jīng)過短暫的思考，同學(xué)們紛紛舉手。經(jīng)過短暫的思考，同學(xué)們紛紛舉手。 張昊：自信地說：張昊：自信地說：“（-3-3）（）（-4-4）9 9！” 伴隨著一陣哄笑聲，同學(xué)們又紛紛舉手。伴隨著一陣哄笑聲，同學(xué)們

16、又紛紛舉手。 師：略一沉思，輕聲問張昊：師：略一沉思，輕聲問張昊：“為什么？為什么？” 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 由于著急，張昊揮舞著雙手，但依然難以表達清楚。李老 師示意他慢慢說。 只見張昊快速走到講臺，拿起粉筆在黑板上畫起來。 張昊：“老師你看！這是數(shù)軸，這是0，0的左邊三個單位 是-3，右邊三個單位是+3，右邊六個單位是+6，右邊9個單位 是+9。既然是（-3）（-4），-3在這兒！”他指著數(shù)軸接著 說：“既然乘以-4，就是朝相反的方向走四次：-3到0一次，0 到3二次，3到6三次，6到9四次。因此，（-3）（-4）9！” 張昊興奮得臉色紅潤，聲音微微顫抖。 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)開放 充分預(yù)設(shè)，心態(tài)

17、開放 班級內(nèi)一下安靜下來，李老師也一時語塞。突然，李老 師靈機一動：“同學(xué)們怎么看這個張昊問題？” 這節(jié)課剩下的時間是圍繞著“張昊問題”而展開的。經(jīng) 過各種爭論、辯護、反證，最終揭開了為什么“（-3）（- 4）9”是錯誤的，但人人都贊賞張昊追求真正的數(shù)學(xué)理解 的可貴。 剩下幾只鳥？ 3.3.考慮各層次孩子的需求 3.3.考慮各層次孩子的需求 分層練習(xí) 拓展性材料 二、關(guān)注課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，值得提倡，且應(yīng)從小培養(yǎng) 布置預(yù)習(xí)任務(wù)要給予方法指導(dǎo)，有布置有檢查 不過與依賴學(xué)生預(yù)習(xí) 不增加學(xué)生負擔(dān) 三、重視當堂反饋 提高學(xué)習(xí)成績的最有效的改進方法是反饋，提高學(xué)習(xí)成績的最有效的改進方法是反饋，改進改進 教育的最簡單的處方必須是教育的最簡單的處方必須是“智慧反饋智慧反饋”。 卿素蘭：卿素蘭：教師評價力教師評價力/ /教育力發(fā)展叢書教育力發(fā)展叢書 反饋被稱為反饋被稱為“學(xué)習(xí)的生命線學(xué)習(xí)的生命線”和和“冠軍的早餐冠