初中歷史教學(xué)中有效問題的研究

1、初中歷史教學(xué)中有效問題的研究江寧區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2016年度“個(gè)人課題”研究報(bào)告（8000字以內(nèi)）立項(xiàng)編號(hào)KT-LS-02-2016-02717學(xué)科初中歷史課題名稱初中歷史教學(xué)中有效問題的研究結(jié)題報(bào)告名稱初中歷史教學(xué)中有效問題的研究課題研究報(bào)告一、課題界定課題背景：我區(qū)開展新課程改革，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式。我校號(hào)召全體教師積極課改，融入課改潮流。又由于我校地處農(nóng)村，大多教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂效果不好，成績落后。有效問題：是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、新課改要求和初中學(xué)生心理、生理實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，問題的提出有助于初中學(xué)生思考、探究，解決問題。從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高歷史課堂效果，最終提高歷史學(xué)科成績。

2、二、課題研究價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值）1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)“有效問題”打造歷史“高效課堂”的實(shí)施,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維,改變學(xué)生僵化的思維模式;有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力,充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,促使學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題,從對(duì)歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)上到對(duì)歷史規(guī)律的總結(jié),從對(duì)歷史規(guī)律的總結(jié)再到現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決。2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格設(shè)計(jì)“有效問題”打造歷史“高效課堂”的實(shí)施,有利于增強(qiáng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的能力,使其在現(xiàn)實(shí)問題上能用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理辯證地看問題,減少偏激的行為,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和歷

3、史責(zé)任感;使學(xué)生批判繼承本民族的文化遺產(chǎn),并在揚(yáng)棄中創(chuàng)新,還要讓學(xué)生尊重其他民族和國家的文明成果;使學(xué)生在學(xué)習(xí)人類曲折發(fā)展的歷史中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,形成真誠、善良、積極進(jìn)取的品格和健全的人格。還有利于加強(qiáng)與他人合作交流,培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3、促進(jìn)教師更新觀念提高教學(xué)水平設(shè)計(jì)“有效問題”打造歷史“高效課堂”的實(shí)施,促使教師更新觀念,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法；掌握先進(jìn)的教學(xué)手段現(xiàn)代信息教育技術(shù)；增加課堂的趣味性、知識(shí)性,擴(kuò)大課堂容量；不斷探索適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，使自己由“傳授型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。三、課題

4、研究的目標(biāo)通過課題研究，構(gòu)建新的初中歷史教學(xué)模式，解決新課程教學(xué)中初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史出現(xiàn)的問題，促進(jìn)師生發(fā)展。1、教師方面：通過本課題研究，提高教師教學(xué)能力，增進(jìn)教師的研究精神，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過行動(dòng)研究，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)方式，變革教學(xué)行為，提高初中歷史教學(xué)有效性，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2、學(xué)生方面：在歷史課程改革中，在“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；提高學(xué)生創(chuàng)新思維的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和學(xué)習(xí)歷史的積極性；從而提高歷史課題教學(xué)效率，提高我校歷史中考成績。四、課題研究過程（研究時(shí)間、研究內(nèi)容、研究方法。不少

5、于2000字）本課題的研究工作主要分為三個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年5月2015年6月） 收集積累相關(guān)的理論資料，尋找理論支持和依據(jù)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成課題方案；學(xué)習(xí)收集學(xué)術(shù)界教育界在該課題上的研究理論成果、教學(xué)案例等，準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。第二階段：研究階段（2015年9月2016年4月）：按照制定的課題方案實(shí)施課題研究，并積累相關(guān)材料，形成階段性課題研究成果。第三階段：總結(jié)階段（2016年4月2016年6月）：根據(jù)課題操作過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和材料，結(jié)集教案和反思教案，提出新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)新策略，撰寫相關(guān)論文，形成課題研究總結(jié)報(bào)告。本課題的研究內(nèi)容包括：1、

6、“有效問題”教學(xué)法引入新課改初中歷史課堂的必要性，即為什么要實(shí)施有效問題教學(xué)法。問題教學(xué)法亦稱問題探索法。問題教學(xué)法以獲取知識(shí)方法為前提，以教育理論為指導(dǎo)，以解決問題的準(zhǔn)確、快速和有效把握信息為基本原則，不斷地提高學(xué)生分析、判斷、綜合、運(yùn)用和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，本質(zhì)在于，學(xué)生由教師經(jīng)常引入尋求解決新問題的辦法，由此學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取知識(shí)、運(yùn)用原先學(xué)過的東西和掌握從事創(chuàng)新性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2、“有效問題”教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，即如何實(shí)施有效問題教學(xué)法。包括有效問題教學(xué)法在歷史教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)與實(shí)施，問題情境設(shè)置的基本原則等。從兩個(gè)方面簡要談?wù)勅绾螌?shí)施課堂教學(xué)的有效性。 一、有效的備課，

7、備課是課堂教學(xué)的前提，是實(shí)施有效教學(xué)的保證，備課要以人為本，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。 合理確定教學(xué)目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)層面：知識(shí)，技能和情感。 我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育。合理整合教學(xué)內(nèi)容。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材及其他課程資源有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。 教材是教學(xué)的一種重要資源，詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。 注重教學(xué)的生活化。解讀課程資源固然重要， 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)

8、的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。 二、有效的教學(xué)倡導(dǎo)現(xiàn)代課堂。 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。合理安排課堂流程。教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè) 。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性，因而往往會(huì)出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們?cè)诰念A(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強(qiáng)烈的偶然性和不可預(yù)

9、測性，學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。靈活選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)的可行的方法，學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。分類分層作業(yè)。學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。 3、“有效問題”

10、教學(xué)法中的師生關(guān)系。營造課堂教學(xué)的民主氛圍，問題教學(xué)法是一種培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要的教學(xué)方法，創(chuàng)新思維的發(fā)展必須有一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的課堂上學(xué)生的思維活躍，大腦始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師必須要有教學(xué)的民主觀現(xiàn)、現(xiàn)代意義的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀，教師要和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，從而建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。例如；在這課堂上就有一位同學(xué)提出了一個(gè)我在備課時(shí)沒有準(zhǔn)備到的問題； 此時(shí)的我并沒有打擊學(xué)生的這種自信感和參與欲，而是給予了最大的肯定和鼓勵(lì)，與學(xué)生一起通過討論、上網(wǎng)尋求答案，使學(xué)生感受到探索尋找答案的快樂。總之，問題性教學(xué)中的課堂是師生平等地

11、面對(duì)問題、平等并設(shè)法處理問題和解決問題的教學(xué)組織形式4、“有效問題”教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)以及其他教學(xué)法對(duì)有效問題教學(xué)法的優(yōu)化補(bǔ)充。課堂教學(xué)是科研的主陣地，特別是基礎(chǔ)教育的科研，一線的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更具推廣的價(jià)值和意義，它的功效更具內(nèi)涵，兩年來，我們圍繞課題主要做好：公開教學(xué)。上好公開課、示范課，重點(diǎn)探究新觀念的體現(xiàn)，新模式的運(yùn)用，旨在通過公開教學(xué)及時(shí)傳播課題研究的階段性成果。專題研究。重點(diǎn)研究落實(shí)問題教學(xué)法的理論，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，側(cè)重從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度研究問題。教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，推進(jìn)各種評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，輻射運(yùn)用。改變過去以“教師為中心、教材為中心、雙基為中心”的課堂結(jié)

12、構(gòu)，逐步樹立起以“學(xué)生為中心、三維目標(biāo)為中心、全面評(píng)價(jià)為中心”的課堂教學(xué)方式，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型轉(zhuǎn)化。本課題的研究方法包括：1、教育實(shí)驗(yàn)法。深入班級(jí)，深入課堂，深入學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究，練習(xí)反饋等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行明確研究，設(shè)計(jì)好有效問題，提高歷史課堂效率。2、通過問卷調(diào)查法，了解從學(xué)生心目中的“初中歷史有效學(xué)習(xí)活動(dòng)”的主要指標(biāo)。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，我們力圖從理論上清晰下列問題：怎樣的課堂提問是有效的，怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的，如何衡量問題的有效性？3、通過觀察記錄個(gè)案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表

13、現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找準(zhǔn)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，并分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。4、通過行動(dòng)研究法，要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，即回歸自己的教學(xué)實(shí)踐。五、研究的成果（成果、結(jié)論、反思。不少于2000字）本課題研究的成果。1、教師方面：增強(qiáng)了教師的教研意識(shí)，老師們開始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思；教師的教學(xué)能力得以提高，三年來課題組老師們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)中，絕對(duì)大部分老師的學(xué)生評(píng)價(jià)A率達(dá)到了90%以上。促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，歷史

14、課堂教學(xué)的有效性大大提高。 2、學(xué)生方面：由于老師學(xué)法指導(dǎo)的加強(qiáng)，學(xué)生開始掌握多種學(xué)習(xí)歷史的方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力得到了提高；各年級(jí)歷史學(xué)業(yè)成績的差異正逐步縮小。3、應(yīng)用方面：通過本課題的開展，本科研組正在形成學(xué)習(xí)型、教研型、實(shí)干型的教研氛圍。理論學(xué)習(xí)、科組研討課、備課組研討課、師徒互學(xué)課、個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、讀后感交流、 聽課后交流，積極參與各種培訓(xùn)、參加評(píng)課、議課等，已成為老師們的自覺行動(dòng)。4、多篇有關(guān)有效教學(xué)與有效教學(xué)思考的論文、有效教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思和聽后反思、 優(yōu)秀課等獲得了各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到了較大的激發(fā)，特別是學(xué)生參與歷史各類活動(dòng)的興趣有

15、所提高，歷史成績優(yōu)良很大的提高。本課題研究的結(jié)論 。1、提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)論等的教學(xué)理念得到提升. 對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，教師的研究能力和課堂教學(xué)能力大大提高。近年來，在課題研究的引領(lǐng)下，教師的專業(yè)化水平得到不斷提高，成效突出。2有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式初步成型，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營造民主和諧樂學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的

16、生動(dòng)活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂，”課堂教學(xué)模式改革方案的操作將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為五個(gè)階段：第一步：自主學(xué)習(xí) 在歷史課程改革中，在“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力、 讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，尋求正確的答案。不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有有了問題，學(xué)生才能去思考，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思考的過程中，對(duì)自己所得出的結(jié)論是否正確，是否和其他同學(xué)一樣，他們是非常想知道正確答案的，這就為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。 第二步：合作探究 教師把問題提出來以后，組織學(xué)生分組討論，同學(xué)們?cè)谟懻摰?/p>

17、過程中，各抒己見，意見由分而統(tǒng)，最后得出結(jié)論。即在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上集體探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問題得以解決。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流，讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。在教師的點(diǎn)拔和評(píng)價(jià)中，感到非?？鞓泛妥院?，即使結(jié)論是錯(cuò)誤的，他們也會(huì)積極地進(jìn)行總結(jié)和反思。在整個(gè)教學(xué)中，教師充當(dāng)導(dǎo)演的同時(shí)，還應(yīng)該參與到學(xué)生的討論中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光思想和真知灼見，及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在難度較大的“有效問題”上有分歧時(shí),還可以讓學(xué)生探究爭辯, 在爭辯中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解, 提高分析問題和解決問題的能力。如法國大革命和拿破侖帝國這一課,我設(shè)計(jì)的“有效問題”是拿破

18、侖的成功是“時(shí)勢(shì)造英雄”還是“英雄造時(shí)勢(shì)”？如此這類問題是有一定的深度，需要大家參與，共同合作，甚至爭辯。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，理解能力，分析問題能。第三步：互相解疑，師生、生生平等對(duì)話，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題。教師要給學(xué)生充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥。并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容，老師要善于將課題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教學(xué)要求是：先學(xué)后教，會(huì)的不教，以學(xué)定教。第四步：課堂小結(jié)：師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，特別是方法總結(jié)。針對(duì)反饋情況，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。第五步：練習(xí)反饋：如何檢驗(yàn)真正解決了“有效問題”，提高了課堂效

19、率呢？最后必須設(shè)計(jì)好反饋練習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和提高解決實(shí)際問題的能力。最終的落腳點(diǎn)是在“贏得考試”上。鞏固練習(xí)也要圍繞“有效問題”，采用多種形式的練習(xí)方式，如簡便快捷的選擇題，閱讀理解的材料題，看圖分析題，歷史人物對(duì)比題等等。一堂課把問題都解決了，課程目標(biāo)也就完成了。只有“有效”了，“高效”才有基礎(chǔ)或前提，我們追求的高效課堂，最根本的是要“讓每位學(xué)生獲得最好發(fā)展”的課堂。這就是檢驗(yàn)我們課堂是否高效的根本標(biāo)準(zhǔn)。通過提問, 開啟學(xué)生的思維閘門, 促進(jìn)學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí), 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。提問是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段, 其方法是多種多樣的, 只要我們做有心人

20、, 在平時(shí)的歷史教學(xué)中多動(dòng)腦筋, 注意在其有效性上下功夫, 就一定能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，讓課堂更加精彩。讓學(xué)者愉快教者輕松。這也許就是在快樂中學(xué)習(xí)，在思考中成長。3提升了校本教研的檔次，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓(xùn)制度有機(jī)結(jié)合起來，開拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、制度建設(shè)三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，建立以“課堂有效教學(xué)研究”為中心載體的校本研訓(xùn)制度，增強(qiáng)校本研究的針對(duì)性、實(shí)效性，調(diào)動(dòng)了廣大教師參加研訓(xùn)的積極性。各教研組每周定期安排公開課、聽課活動(dòng)，執(zhí)教者課后自評(píng)反思、聽課者點(diǎn)評(píng)、專家精評(píng)引領(lǐng)，形成一套切實(shí)有效的教學(xué)研究模式。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中，使用有效課

21、堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具，進(jìn)行自我反思、同伴點(diǎn)評(píng)、專家引領(lǐng)等研討活動(dòng)，采用邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)邊培訓(xùn)方式，促使教師加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對(duì)教材教法的鉆研，促進(jìn)了教師形成對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視和專業(yè)成長的緊迫感，提高教師教學(xué)水平，提高教師適應(yīng)新課改形勢(shì)下開展教育教學(xué)工作的能力，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)，為學(xué)校可持續(xù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究的反思。設(shè)計(jì)“有效問題”一定要有問題意識(shí)，“學(xué)起于思，思源于疑”。歷史學(xué)科的“有效問題”設(shè)計(jì)需要注意以下內(nèi)容：1、課堂上教學(xué)過程的處理應(yīng)以“有效問題”為核心的循環(huán)過程。在教學(xué)中以問題為核心，激勵(lì)學(xué)生帶著問題走近教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性的講解，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生解決問題。而在小組學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生教與學(xué)的活動(dòng)是交互的，當(dāng)教師將情境呈現(xiàn)經(jīng)學(xué)生后，教的活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)來進(jìn)行，必須確保學(xué)生能夠積極參與小組合作討論中去。整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的活動(dòng)都時(shí)刻變化著。教師要不斷調(diào)整情境，組織協(xié)調(diào)學(xué)生的思維活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的問題及解決措施，激勵(lì)學(xué)生討論、交流、合作、同時(shí)大膽展示討論的結(jié)果。在此過程中，學(xué)生對(duì)問題的探究已有了一定程度的內(nèi)化，從而做到對(duì)知識(shí)的真正理