“思維碰撞”三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

1、宜君縣棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)“思維碰撞”三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式課 前（預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)） 精彩主持下的精彩主講（先學(xué)會(huì)并完成課堂設(shè)計(jì)）1、認(rèn)定目標(biāo)-讓學(xué)習(xí)從發(fā)現(xiàn)開始 老師提前一天要求主持人到辦公室合計(jì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。），確定好后，主持人就可以圍繞目標(biāo)展開自己的學(xué)習(xí)了。2、 尋找路徑-讓學(xué)習(xí)策略多樣化帶著任務(wù)收集資料，合作研究。尋找路徑要求老師和學(xué)生共同以初學(xué)者的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，在讀書、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下各自設(shè)計(jì)自己的上課方案。為了上好課，兩名主持人可以提前半天，將課堂上的分工告知相關(guān)學(xué)生。每天上課以前，主持人要與老師有一個(gè)兩三分鐘的溝通，有效地整合共同

2、準(zhǔn)備的上課資源。3、 檢查結(jié)果-讓學(xué)習(xí)具有有效性此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的引領(lǐng)，也是對(duì)課堂流程與結(jié)果的預(yù)設(shè)。引領(lǐng)是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)是為了做好上課前的準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)要求師生有計(jì)劃地安排和預(yù)設(shè)課堂上的每一分鐘時(shí)間、每一塊空間和每一項(xiàng)可以利用的資源。4、 拓展延伸-讓學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展 此環(huán)節(jié)就是要拓寬學(xué)習(xí)的道路，使成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)有所鞏固，有所推廣，是對(duì)師生再學(xué)習(xí)、再發(fā)現(xiàn)、再篩選的一種引領(lǐng)。二、學(xué)生預(yù)習(xí)（載體：導(dǎo)學(xué)單）老師分發(fā)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)完成的任務(wù)、解決的問題。讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，標(biāo)注預(yù)習(xí)中遇到的問題等。這不是放任學(xué)生自由預(yù)習(xí)，而是在老師的指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)課前小

3、組長(zhǎng)要組織學(xué)生互相檢查、批閱導(dǎo)學(xué)單上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并上交科任老師檢查，老師要做到心中有數(shù)。分析：預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)、有動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。注意的問題：本環(huán)節(jié)應(yīng)做到：（1）明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么、做什么；（2）明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)、怎么做。 課 中（精彩主持”下的“精彩主講”課堂流程） 第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)（2分鐘）此環(huán)節(jié)老師主要圍繞導(dǎo)學(xué)單上的預(yù)習(xí)內(nèi)

4、容檢測(cè)5號(hào)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其他孩子當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，形式要多樣（因?yàn)檫@些孩子會(huì)了的其他孩子就不會(huì)有太大問題）。出現(xiàn)了個(gè)別問題讓4號(hào)強(qiáng)調(diào)，并帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：依標(biāo)獨(dú)學(xué)（5分鐘）“依標(biāo)獨(dú)學(xué)”是指“課內(nèi)預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)。分四步進(jìn)行：一是亮標(biāo)：課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)；二是亮法：課件出示學(xué)習(xí)方法(獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué))，學(xué)生齊讀，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)方法；三是各組領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)；四是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)學(xué)：重溫教材內(nèi)容，自測(cè)預(yù)習(xí)效果。獨(dú)學(xué)：是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也是高效學(xué)習(xí)的第一步。獨(dú)學(xué)要求學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單（學(xué)業(yè)紙），通過學(xué)習(xí)教材或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。需要每名學(xué)生靜下心來，真正的進(jìn)

5、行獨(dú)立思考，獲得新知。對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重難疑點(diǎn)做好標(biāo)注，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的環(huán)節(jié)予以解決。分析：此環(huán)節(jié)主要是為了體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”。其目的一是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用；二是暴露學(xué)生在預(yù)習(xí)和獨(dú)學(xué)中的問題，使教師的“導(dǎo)”更有針對(duì)性和實(shí)效性。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）變“學(xué)跟著教走”為“導(dǎo)為學(xué)服務(wù)”；（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和基本技能的習(xí)慣；（3）鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。注意的問題：此環(huán)節(jié)要解決好的問題：（1）教師要把學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)交到清楚，明確告訴學(xué)生自學(xué)課本哪些部分；（2）要給學(xué)生留足獨(dú)立看書和思考的時(shí)間和空間；（3）教師中途不要

6、插話，以免打亂學(xué)生思維，但要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：多元互動(dòng)（7分鐘）“多元互動(dòng)”是指小組內(nèi)或?qū)W習(xí)共同體內(nèi)生生之間的合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)或主持人要組織好此環(huán)節(jié)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。分三步進(jìn)行：一是對(duì)學(xué)互動(dòng)，主要是提交獨(dú)學(xué)中存在的問題并進(jìn)行討論；二是群學(xué)互動(dòng)（小組合作、展示），主要是對(duì)學(xué)時(shí)未能解決的問題進(jìn)行組內(nèi)討論、質(zhì)疑、釋疑，達(dá)成共識(shí)；三是師生互動(dòng)，教師找準(zhǔn)相機(jī)引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這既有利于促進(jìn)學(xué)生智能、個(gè)性的發(fā)展，又有利于創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂效率，還能有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的“導(dǎo)”點(diǎn)。對(duì)學(xué)：是指同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，一般為23名學(xué)生，根據(jù)獨(dú)學(xué)快慢，自然成對(duì)（學(xué)習(xí)

7、共同體中的1號(hào)對(duì)1號(hào)、2號(hào)對(duì)2號(hào)，以此類推）。目的一是解決獨(dú)學(xué)過程中存在的主要問題；目的二是對(duì)子互相完善達(dá)成共識(shí)；目的三是形成共同問題，提交小組。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度不同，有時(shí)對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)可以省略。群學(xué)：是指小組內(nèi)或?qū)W習(xí)共同體內(nèi)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。要求以學(xué)習(xí)小組為組織單位，通過互相幫助，真正實(shí)現(xiàn)共同提高。群學(xué)的過程既是解決獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題的過程，群學(xué)也是全班展示的準(zhǔn)備階段。評(píng)學(xué)：是指在班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和提高，評(píng)學(xué)是在班級(jí)大展示的基礎(chǔ)上，點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗，對(duì)于不同的意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決，統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。分析：學(xué)生根據(jù)自主學(xué)

8、習(xí)情況在組長(zhǎng)或主持人的組織下交流、朗讀、感悟、討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)成果，記得一定要緊扣本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般的問題（都會(huì)）不需要在組內(nèi)展示，只在后面的全班展示交流（節(jié)省時(shí)間）；稍難的問題在小組內(nèi)交流后整理出小組的意見在在全班展示交流。自主學(xué)習(xí)任務(wù)交流的時(shí)機(jī)要跟教學(xué)流程相和諧，要恰如其分地貼著學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來交流，不能為交流而交流，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的形成。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識(shí)和熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂程度。（3）激發(fā)學(xué)生的思維、產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法，從而生成了新的課程資源。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（5）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓思維。注意的問題

9、：（1）小組互動(dòng)時(shí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工明確，做到對(duì)子互幫，組內(nèi)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（2）展示要講究技巧，展示代表性的問題。一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示，展示過程中教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，保證展示活動(dòng)的效率和效果。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑（15分鐘展示+6分鐘補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)+師總評(píng)價(jià)2分鐘）本環(huán)節(jié)就是班級(jí)大展示，是全體學(xué)生思維碰撞的重要環(huán)節(jié)，也是課堂的中心環(huán)節(jié)。展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，通過各種方式由學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)的任務(wù)。首先做到展示形式多樣化，可以板演、可以口頭敘述，可以背誦，可以辯論、演講，相互點(diǎn)撥、

10、評(píng)價(jià)、對(duì)抗、質(zhì)疑等；其次做到展示內(nèi)容流程化：展示交流（大展示）異組質(zhì)疑明確重點(diǎn)（老師）互相交流?；ハ嘟涣髡故具^程中全員參與，不斷糾錯(cuò)、訂正，完善展示內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 班級(jí)展示交流環(huán)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)共同體呼號(hào)（自己編，短而精，要有創(chuàng)意，代表自己的特色，傳遞自信正能量）；（2）主持人宣布本次任務(wù)；（3）發(fā)言人依次展示，并帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)；（4）其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、對(duì)抗、評(píng)價(jià)；（5）主持人概括、總結(jié)、提煉、指導(dǎo)前面的發(fā)言，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（6）其他同學(xué)評(píng)價(jià)，打分。（7）老師總結(jié)，評(píng)價(jià)，打分。 班級(jí)展示交流（大展示）要求（5分）： 1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方，有紀(jì)律、有組織、有呼號(hào)、會(huì)傾聽。

11、（0.5分）2、展內(nèi)容：講解清晰，形式多樣，重點(diǎn)突出，緊扣目標(biāo)，組內(nèi)補(bǔ)充，組織有序，能帶動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)重復(fù)啰嗦。（2分） 3、展銜接：前后銜接，自然流暢，禮貌得體。（0.5分）4、展板書：字體端正，行款整齊。（1分）5、展時(shí)效：在規(guī)定的時(shí)間完成。（1分）全班學(xué)生聽展要求：聚焦快，會(huì)傾聽，有質(zhì)疑，有補(bǔ)充，會(huì)對(duì)抗。全班互動(dòng)口號(hào)：我匯報(bào)，我傾聽。我補(bǔ)充，我傾聽。我質(zhì)疑，我傾聽。我總結(jié)，我傾聽。我對(duì)抗，我傾聽。我評(píng)價(jià)，我傾聽。謝謝你的評(píng)價(jià)，我們會(huì)努力。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生善于聆聽、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極參與的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的能力。注意

12、的問題：（1）盡量避免“展示明星”的出現(xiàn)。（2）講解交流：誰(shuí)做得好、改得對(duì)就讓誰(shuí)講。（3）要面向向全體學(xué)生，教育學(xué)生要善于聆聽別人提出的問題，同時(shí)對(duì)不同的見解要學(xué)會(huì)大膽的反抗、質(zhì)疑。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)（3分鐘）此環(huán)節(jié)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到檢測(cè)有針對(duì)性、目的性，要有梯度，形式多樣。課后（撿拾、積累、反思）1、 撿拾：1、及時(shí)詢問課堂上沒聽懂的地方；2、補(bǔ)充完善自己的注釋、注解和筆記；3、及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。2、 積累：1、做筆記，將能打動(dòng)心靈的，認(rèn)為重要的知識(shí)整理到筆記本上；2、建立錯(cuò)題本，將愛出錯(cuò)的題目記錄下，找找原因，努力改正。3、整理知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。3、 反思：主持人思考自己的課堂

13、操作，把心得記錄下來。老師也思考，整理得失。（注：各年級(jí)各學(xué)科老師在本模式的指引下，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際靈活設(shè)計(jì)課堂流程，但要體現(xiàn)“生本”理念下的“精彩主持”下的“精彩主講”課堂流程。）棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)“思維碰撞”三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式階梯實(shí)踐流程一年級(jí)：課前預(yù)習(xí)（使用簡(jiǎn)單、有效的導(dǎo)學(xué)案）、讀書、發(fā)言、提問、補(bǔ)充、糾錯(cuò)等學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)；獨(dú)學(xué)能力的培養(yǎng)；認(rèn)真的習(xí)慣培養(yǎng)；二年級(jí)：課前預(yù)習(xí)（使用有效的導(dǎo)學(xué)案）、小組合作學(xué)習(xí)、讀書等能力的培養(yǎng)；獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)能力和認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)；三年級(jí)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)能力和認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生要有一定的課前預(yù)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)能力，有了“精彩主講”的意識(shí)。 四年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)能力和認(rèn)真的習(xí)慣；學(xué)生已有一定的課前預(yù)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)會(huì)“精彩主講”。五年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)能力和認(rèn)真的習(xí)慣；學(xué)生會(huì)課前預(yù)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探索“精彩主持”下的“精彩主講”；六年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)能力和認(rèn)真的習(xí)慣；學(xué)生會(huì)課前預(yù)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)“精彩主持”下的“精彩主講”課堂模