xx年上半年教師培訓(xùn)個人工作總結(jié)范文

1、XX年上半年教師培訓(xùn)個人工作總結(jié)范文撰寫人：部 H： XX年上半年教師培訓(xùn)個人工作總結(jié)范文要做一個與時俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧 含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時刻，教指站、我校采取了一系列 的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校木培訓(xùn)，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng) 起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的 培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、 教師集體等各方而的作用，給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù) 實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、 展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進(jìn)行實實 在在

2、的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地 追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深入我心“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而 且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā) 展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教 學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束 縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為 木，眼睛盯著知識點，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專 家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、

3、開 放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng) 驗出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向 第2頁共2頁探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化 的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的 歷史使命，要求教師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué) 中的問題。初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的 特點和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué) 教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知識等； 還需要了解科學(xué)

4、與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知 識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基木 知識?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué) 生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。科學(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和 頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是， 難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識 儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對 教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教 師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識

5、的 缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實施。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結(jié)構(gòu) 是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗 腦”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核 心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒 己見，通過觀點的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展 樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更 新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié) 構(gòu)。其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思 是一個人成長與發(fā)展

6、的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展 自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。 如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦 云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。而對各種新的教 育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就0K 了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢， 為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的 困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn) 行教學(xué)評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校木活動的開展在很 大程度上可以扭

7、轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行而對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會， 積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上 課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。如在活動中，一位教師在說焦耳定律的教學(xué)設(shè)計時，他為了讓 學(xué)生自主構(gòu)建知識，采用實驗探究法。具體教學(xué)過程如下：1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實驗：用相同 的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路 電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生 的熱量Q與哪些因素有關(guān)3、

8、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。根據(jù)學(xué)生 的猜想結(jié)果，分組設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。匯報實驗結(jié)果并討論評析實驗 結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過簡 單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時間解釋結(jié)論并加以鞏固。通過校本 活動的開展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下 的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理 想教學(xué)模式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué) 生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全而培養(yǎng)每一個學(xué)生的 第2頁共2頁科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個學(xué)生在每一堂課中都有所收獲這是每一個教師 都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計中必須要注意這一點。尤其表現(xiàn)在問題的 設(shè)置中，必須考慮到各個層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易 有難，且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所 有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生 打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力的同 時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍; 為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條