天津職業(yè)大學國家職業(yè)院校文化素質教育基地建設方案

1、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案天津職業(yè)大學2017 年 5 月目錄一、指導思想 1.二、總體思路 1.三、實施內(nèi)容 2.（一）設計雙創(chuàng)教育改革 2（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂 2（三）開展教學模式和方法改革 6（四）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系 7（五）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍 9（六）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺 11四、工作保障 1.2.（一）工作保障 12（二）工作機制 12（三）經(jīng)費保障 12為響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新”號召， 推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務工 作，進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革， 提高學校人才培養(yǎng)質量和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 能力，努力實現(xiàn)學?！稗k國內(nèi)領先、 人民滿意的高等職業(yè)教育”發(fā)展目

2、標， 根據(jù) 市教委關于申報第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校認定工作的通知 文 件要求，制定本方案。一、指導思想以黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出的重要部署和國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育提出的明確要求為指導，以中共中央 國務院關于深化體制機制改革加 快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見 、國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見 （國辦發(fā) 201536 號）等文件為依據(jù)，全面貫徹黨的 教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適 應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點， 以完善條件和政策保障為支撐， 促進學校教育與區(qū)域科技、 經(jīng)

3、濟、社會緊密結合， 加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、 富有創(chuàng)新精神、 勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才， 充分發(fā)揮培 養(yǎng)、提升、輻射作用，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華 民族偉大復興的中國夢提供應有的人才智力支撐。二、總體思路 堅持樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、結合專業(yè)、強化實踐，促進 學生全面發(fā)展， 提升專業(yè)知識水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質， 努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng) 新的生力軍。主動把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)和課程體系， 豐富內(nèi)涵、創(chuàng)新教法、強化師資、 改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生 的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有效集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，

4、充分利用學校現(xiàn)有 “大學生科技創(chuàng)業(yè)中 心”、“樂創(chuàng)津成眾創(chuàng)空間” 、“勞模與技能人才創(chuàng)新工作室” 、“創(chuàng)業(yè)訓練營”、“創(chuàng) 業(yè)大賽”等較好的工作基礎，統(tǒng)一領導、齊抓共管、開放合作，推動學校創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革， 打造一支科研水平高、 指導能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師資隊伍，搭建對外開放、對內(nèi)放開的高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輻射、服務平臺，形成全校 關心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。三、實施內(nèi)容（一）設計雙創(chuàng)教育改革 學?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出，按照“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn) 略要求，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。制定深 化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具體實施辦

5、法， 專設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金， 以教育教學創(chuàng)新為 核心，以技能大賽與科技競賽活動為抓手， 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育融入人才培養(yǎng)全 過程。增加創(chuàng)客教育，培育創(chuàng)客文化，形成一批可復制、可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 制度成果。集聚多方要素與資源，以“樂創(chuàng)津成”眾創(chuàng)空間為重點，建成一批高 質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和基地。保證在校生 100%學生接受創(chuàng)業(yè)教育， 10%以上學生 接受創(chuàng)業(yè)培訓，扶植 1%的學生成功創(chuàng)業(yè)。與此同時， 做好產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目， 建成“開放性創(chuàng)意設計公共技 能實訓中心”大樓，共建信息化開放性實訓共享服務平臺和“四創(chuàng)”教育共享平 臺，整合包裝策劃與設計、眼鏡設計、寶玉石鑒定與加工、產(chǎn)品藝術設計、環(huán)

6、境 藝術設計、視覺創(chuàng)意設計、數(shù)字動畫文化、 “名師工坊”等 8 個創(chuàng)意設計模塊化 實訓室，實現(xiàn)行業(yè)新技術示范、師資與企業(yè)培訓、技術技能訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 四大功能，服務“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)” 。從 2015 年開始，每年對全部專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育目標要求。 引導教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念， 進而內(nèi)化到課堂教學和實驗實 訓過程，從而啟發(fā)學生創(chuàng)新思維， 自覺形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識， 不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能 力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)大批具有強烈創(chuàng)新意識、較強創(chuàng)業(yè)能力的技術技能人才。（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂1. 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教學主渠道 創(chuàng)新教育是全面素質教育的具體化和深

7、入化， 是以加強學生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng) 新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價值取向的教育。 引導教師轉變教育理念中那些 不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質量觀、人才觀，以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導， 加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點， 培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標， 改變過 去傳授知識為主的教育模式， 構建新型教育體系， 將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全 過程，落實到每個教學環(huán)節(jié)。 多措并舉保障教師在教育理念上實現(xiàn)三個轉變： 一 是從傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)造為主的教育方式； 二是從以教師為 中心轉變?yōu)橐詫W生為中心， 在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位與作用， 使學生 積極主動地參與教學， 培養(yǎng)其創(chuàng)新素質；

8、三是教師必須具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。2. 完善人才培養(yǎng)質量標準 , 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 以“工學結合”為切入點，積極構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。學校實施以 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標， 以就業(yè)為導向， 以區(qū)域經(jīng)濟建設為根本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型 的人才培養(yǎng)模式。 校企雙方共同完成人才培養(yǎng)方案制定、 雙師結構的教學團隊打 造、生產(chǎn)型實習實訓基地的共建、教學資源的開發(fā)、就業(yè)的推進等方面的工作。在進行充分的市場調(diào)研的基礎上， 校企雙方根據(jù)社會人才需求的數(shù)量、 類別 確定招生的專業(yè)和規(guī)模； 校企雙方專業(yè)人士根據(jù)專業(yè)崗位的能力要求， 制定人才 培養(yǎng)方案和課程體系，并在校企“合作辦學” 、“合作育人”、“合作就業(yè)”、“合

9、作 發(fā)展”的基礎上， 保證人才培養(yǎng)工作的順利開展； 對人才培養(yǎng)質量的鑒定是通過 學校、企業(yè)、行業(yè)等三方借助一定的評價標準進行評價。 采用“多樣化、前移式” 訂單人才培養(yǎng)、 輪崗實訓模式及現(xiàn)代學徒制等多種人才培養(yǎng)方式， 培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)能力。首先，積極開展“多樣化、前移式”訂單人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。 “多樣化” 是指人才訂單培養(yǎng)形式的多樣化，可以是“整班建制”或“隨機組合制”進行； “前移式” 是指崗前培訓內(nèi)容前移嵌入到校內(nèi)人才培養(yǎng)方案內(nèi)， 實現(xiàn)學生一入校 門即是企業(yè)員工，學生一出校門即能適崗工作。其次，積極推進輪崗實訓模式。 輪崗實訓是指學生在企業(yè)不同崗位間進行輪 換訓練和培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)

10、實踐技能和綜合素質目的的一種實踐教學模式。第三，努力探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。 現(xiàn)代學徒制是通過學校、 企業(yè)的 深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。 現(xiàn)代學徒制強調(diào)師傅對徒弟的教育和指導，注重在“做中學、學中做” ，體現(xiàn)一 種以企業(yè)為主體多方參與、 專業(yè)技能培訓與職業(yè)資格證書相結合、 學生雙重性身 份的人才培養(yǎng)。3. 建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系（1）人才培養(yǎng)方案的修訂學校從 2006 年成為首批國家示范性高等職業(yè)院校以來，多次對專業(yè)人才培 養(yǎng)方案進行了全面的修訂， 人才培養(yǎng)方案的修訂以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力為重點，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提

11、高素質協(xié)調(diào)發(fā)展，注重第一課堂和第二課 堂的有機結合，貼近學生的學習和生活，積極開展以提高高職學生多方面能力和 擴展學生專業(yè)知識為目標的文化素質教育， 以培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設需要 的“發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型”的技術技能型人才。2015年，針對2014級人才培養(yǎng)方案的修訂，學校創(chuàng)造性的提出了“強調(diào)技術、注重技能、鼓勵創(chuàng)新、兼顧 人文、全面發(fā)展”的修訂原則，并將其落實到第一課堂（每一門課）之中，針對 每一門課程，按照寬的知識、新的技術、強的技能、舉一反三的創(chuàng)新意識進行了 課程的頂層設計。學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程如下表所示：專業(yè)名稱課程名稱學分課程性質講課學時包裝工程職業(yè)素質與創(chuàng)新教冃1.5通識

12、課程24電子商務創(chuàng)新思維與技法2職業(yè)素質課18化學工程與工藝職業(yè)素質與創(chuàng)新教冃1.5通識課程24會計電算化營銷技能與創(chuàng)新2職業(yè)能力訓練課程26人物形象設計模擬創(chuàng)業(yè)2.0職業(yè)能力訓練課程36生物制藥技術技術創(chuàng)新方法入門1拓展課程20印刷技術職業(yè)素質與創(chuàng)新教冃1.5通識課程24應用化工技術技術創(chuàng)新方法入門2職業(yè)素質課36于此同時，學校自2014級學生開始，面向全校所有學生增設創(chuàng)業(yè)基礎 課程，該課程是在我校前期不同專業(yè)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的基礎上增設的公共類 必修課程，通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學課程，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論， 熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的

13、 創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和 全面發(fā)展。（2）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教學計劃和學分體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專 業(yè)課程的有機融合。在教學計劃中開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程， 這類課程主要是激發(fā) 學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提升， 掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一般 原理和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，形成創(chuàng)造開發(fā)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和管理能力，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程。以選修課的形式，面向全體學生開設法律、倫理學、 經(jīng)濟學、管理學、心理學、公共關系、藝術美學、社交禮儀、科技發(fā)展史等文化 素質選修課，幫助大學生更好地認識和適

14、應現(xiàn)代社會， 培養(yǎng)人文修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意 識、創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度和社會責任感，以及信息收集能力、分析綜合能 力、溝通表達能力、團隊合作能力等社會適應能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識類課程。開設創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)指導等課程，向學生傳授創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)的基礎知識，使學生了解創(chuàng)新原理，啟迪創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)造的過程、特 點、規(guī)律和方法；開設大學生就業(yè)指導、 職業(yè)生涯規(guī)劃、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等必修課， 幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)的步驟和過程，以形成全面、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結構。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術類課程。 以專業(yè)為背景， 根據(jù)學生個性學習的需要， 開設市場 營銷、人力資源管理、 創(chuàng)業(yè)風險管理等文化素質選修課程， 幫助學生掌握商業(yè)機 會判斷、風險

15、評估、計劃書制定、資本籌集、團隊組織、企業(yè)創(chuàng)建、產(chǎn)品開發(fā)、 市場營銷、項目管理、電子商務、危機管理等課程，滿足對創(chuàng)業(yè)能力的要求。4. 推進教育教學改革 , 將創(chuàng)新意識融入第一課堂改革教學內(nèi)容和教學方法， 加強啟發(fā)式教學、 探索式教學和互動式教學， 全 新設計教學評價指標體系， 更多地尊重學生的特長和個性。 在教育教學過程中鼓 勵自由思考， 自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生敢于提問、 善于提問的習慣和富有針對性的批 判精神；鼓勵個性發(fā)展；培養(yǎng)標新立異，敢為人先的勇氣。教師在教育教學過程 中采用教學做一體的教學模式， 遵循開放性、 挑戰(zhàn)性和體驗性的原則， 培養(yǎng)學生 樹立善于思考和勇于探索的意識，掌握科學的思維方

16、法。在專業(yè)課程講授過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容， 整合優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容， 根據(jù) 本學科的發(fā)展趨勢、 最新研究成果及時地更新和補充新的內(nèi)容， 積極引導學生關 注本學科、 本領域的前沿學術問題和最新動態(tài)， 掌握那些具有應用價值和再生潛 力的知識。 同時增加實踐教學的課時比例， 強化專業(yè)技能訓練， 并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課 程納入實訓、實習、畢業(yè)設計論文等環(huán)節(jié)。在校企合作中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學 生在企業(yè)實習中，感受企業(yè)文化，熟悉新技術、新工藝，適應工作流程和規(guī)范， 獲取實際工作經(jīng)驗， 強化崗位實踐能力， 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。 對人才培養(yǎng)質量的鑒定 是通過學校、企業(yè)、行業(yè)等三方借助一定的評價標準進行評價。5. 建立創(chuàng)新創(chuàng)

17、業(yè)學分積累與轉換制度天津職業(yè)大學學生學籍管理規(guī)定 將學生的創(chuàng)新實驗、 技術研發(fā)、 獲得專 利、競賽成績和自主創(chuàng)業(yè)等折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分， 客觀記錄并科學評價學生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)情況， 并實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)彈性學制制度。 根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的性質不同， 分為 科技創(chuàng)新類學分、人文素質類學分和職業(yè)技能類學分。（1）科技創(chuàng)新類學分。包括學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學術論文、專 利、科研助手、 創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動等， 均可根據(jù)結題情況和取得的成績認 定科技創(chuàng)新類學分。（2）人文素質類學分。學生參加由學校組織的相關社團活動、理論與人文 類競賽活動、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動和社會實踐活動等，可根據(jù)活動過 程或取得

18、的成果獲得人文素質類學分。（3）職業(yè)技能類學分。學生參加學?；驅W校認可的機構組織的技能測試或 各類職業(yè)資格、 專業(yè)技能的培訓和考證等活動， 取得相應成績或證書， 可獲得職 業(yè)技能類學分。（三）開展教學模式和方法改革1. 深入推進“教學做一體化”教學模式改革從 2009 年至 2017，共有 363 門課程實施申請進行“教學做一體化”課程驗 收，已經(jīng)有 229 門課程通過驗收?！敖虒W做一體化”教學模式在我校的推行，取 得了可喜成果， 促進了課程教學質量的提高， 受到學生的肯定和歡迎。 如此長時 間、不間斷的堅持進行 “教學做”課程改革的實踐， 在我校教學建設上尚屬首次， 它已成為我校課程建設與教

19、學的特色之一。 教學是一門科學， 也是一門藝術?！敖?學做一體化” 課程教學提倡鼓勵教師大膽嘗試和創(chuàng)新教學方式方法， 做到“以學 生為主體，以教師為主導” 。教學作為教師與學生、教與學的雙邊活動，面向全 體，強化互動，做到師生互動、生生互動，改變單調(diào)的“師問生答”式的單向師 生互動、少數(shù)學生互動等現(xiàn)象，提倡討論式、研究式的師生互動，特別是生生互 動學生交流、互評、總結等，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，突出學生 的學習主體地位；教師在互動中要以激勵為主，注重知識的深化、擴充、提升及 技能技巧的點撥，充分發(fā)揮指導、指引、督導與導演的主導作用。教師還要注意 經(jīng)常聽取學生對教學的意見，及時改進。為

20、進一步規(guī)范課程考核管理， 提高課程考核質量， 學校積極促進考試方法改 革，學校發(fā)布通知， 組織了全校課程考核方案設計的統(tǒng)一修訂， 強調(diào)過程性考核 的比重。同時，制定了教師教學工作規(guī)范 ，對考核與評價進行了詳細的規(guī)定。2. 學生主體的教學方法改革學校非常重視對學生的學情分析， 不斷引入國際上先進的教學理念， 將教練 式、協(xié)作式等先進教學方法引入課堂， 充分強調(diào)學生參與和體驗。 積極建設信息 化教學資源和平臺， 鼓勵和引導學生充分利用課下時間， 開展泛在式教學。 課上 與課下相結合， 線上與線下相結合， 學生自主學習與教師引導拓展相結合， 充分 提高課堂的教學效率，有效提升教學質量。通過學校以學生

21、為主體的“教學做一體“課程的實施測評表明， “教學做一 體化”教學模式改革不僅提高了課堂效率， 而且學生學習的積極性和滿意度有很 大的提高， 在每學期期中教學檢查舉行的學生座談會中， 學生對我校舉行的授課 給予極大地評價。3. 基于 blackboard 網(wǎng)絡教學平臺建設開展教學方法創(chuàng)新和無紙化考核改革學校基于 blackboard 網(wǎng)絡教學平臺建設， 支撐全校 13 個院部的網(wǎng)絡資源建 設與網(wǎng)絡課程的開發(fā)， 擴充完善資源， 引導師生使用， 將教學平臺建設成為一個 集網(wǎng)絡教學、資源管理、門戶設備、移動學習為一體的綜合性教學云平臺。教學云平臺還依托于師生教學空間與門戶社區(qū)， 將師生緊密聯(lián)系在一起

22、， 促 進了互動交流與溝通協(xié)作， 并有效提高了師生頂崗實習、 畢業(yè)實踐、 論文指導等 高職教育管理薄弱環(huán)節(jié)的管理質量與效果。 通過教學云平臺建設， 有效延伸了教 學時間與空間， 促進了教育教學與信息技術的深度融合， 推進了“混合式教學模 式”、“碎片化、微課程教學資源”的教學改革，助力教師教學方式、學生學習方 式與人才培養(yǎng)模式的轉變。同時，通過教學云平臺在校級資源庫建設課程中推動無紙化考核。截止到 2016年 4 月，學校教學云平臺上校級資源庫課程無紙化考核題庫覆蓋率達到80%以上，參加無紙化考核達到 8500 人次，可以自動實現(xiàn)對學生答題結果的評判、 成績的統(tǒng)計與分析等工作； 基于超星網(wǎng)絡教

23、學平臺面向全校開設 大學語文 等 通識課程，近 14000 人次參加網(wǎng)絡課程的學習。（四）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系1. 發(fā)揮創(chuàng)新工作室?guī)幼饔?，挖掘有價值的科研創(chuàng)新項目。 通過創(chuàng)建勞模和技術技能人才創(chuàng)新工作室， 搭設集聚智慧、 發(fā)掘潛能、 釋放 激情的平臺， 發(fā)揮勞模和技術技能人才在創(chuàng)先創(chuàng)新、 創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)效方面的示范引領和 骨干帶頭作用，激勵和帶動廣大教職工立足本崗、銳意創(chuàng)新、攻堅克難，推進學 校的專業(yè)建設、科技創(chuàng)新和政校企合作。發(fā)揮勞模和技術技能人才業(yè)務專長和示范作用， 圍繞學校工作目標和重點難 點問題，以實現(xiàn)科研成果創(chuàng)新、 教學方法創(chuàng)新、 管理服務創(chuàng)新和提高團隊自主創(chuàng) 新能力為目標，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)

24、造活動； 發(fā)揮勞模和技術技能人才“傳、 幫、帶” 作用，以促進中青年骨干教師成長和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為著眼點， 定期開展業(yè)務交流、 課題攻關和專業(yè)培訓，打造一批高水平的教育教學團隊和專業(yè)創(chuàng)新團隊；發(fā)揮勞模和技術技能人才的專業(yè)優(yōu)勢， 指導學生科技型社團開展活動， 吸收 部分科技型社團負責人參加創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建活動， 為學?！皹穭?chuàng)津成”眾創(chuàng)空 間建設提供高質量的創(chuàng)業(yè)導師服務和共享資源服務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2. 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，開發(fā)有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)模擬項目。 在“百、十、一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念指導下，進一步完善“一匯、二訓、三 賽、四駐”創(chuàng)業(yè)四部曲工作。第一，推廣創(chuàng)客文化、 形成校園創(chuàng)意創(chuàng)新氛圍。

25、周三下午在大學生科技創(chuàng)業(yè) 中心舉辦“創(chuàng)客周三匯”活動，校園創(chuàng)客達人們分享各種新鮮創(chuàng)意、交流心得， 并可親手制作各種實物產(chǎn)品，形成較大規(guī)模、相對固定的校園創(chuàng)客圈子。第二，舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營并使之常態(tài)化， 每年開辦不少于四期。 聚集有創(chuàng)業(yè)意 愿的學生開展為期一個月的系統(tǒng)培訓， 整合各類資源， 開展政策宣講會、 創(chuàng)業(yè)能 力測評、團體心理輔導、創(chuàng)業(yè)沙龍、青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)實訓、模擬公司 等活動，結營時舉辦項目路演會。鼓勵學生結合專業(yè)形成優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊， 力爭每期訓練營都能孕育出特色鮮明且有市場潛力的校園創(chuàng)業(yè)項目。第三，在前八屆“力新杯”創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗基礎上， 每年舉辦一屆并進一步 提升大賽質量、

26、創(chuàng)新比賽形式，為訓練營孕育出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊提供展示平臺。 借助商業(yè)計劃書和項目路演等比賽形式， 多輪篩選。 決賽階段邀請優(yōu)秀企業(yè)家和 風投現(xiàn)場評估， 助力項目成長。 與此同時， 積極推介優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目參加校外更高 級別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，開闊視野、錘煉能力，優(yōu)化項目。第四，在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的項目， 優(yōu)先推薦入駐“樂創(chuàng)津 成”眾創(chuàng)空間享受導師幫扶、 公司化運營、 投融資等“一站式”服務， 條件成熟 時對接校外孵化器進一步成長。3. 借助眾創(chuàng)空間平臺優(yōu)勢，培育能成長的創(chuàng)業(yè)實踐項目。學校“樂創(chuàng)津成”眾創(chuàng)空間總面積達 3926 平米，公共辦公與服務場地面積 占比達 90%以上，可為廣大學生提

27、供開放共享的辦公、休息及商務洽談場地，及 寬帶網(wǎng)絡、公共軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源、科研儀器設備等軟硬件設施。服務場地功能完善、 設施齊備， 為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供免費的辦公桌椅， 水電 齊備、寬帶及無線網(wǎng)絡全覆蓋， 學生可實現(xiàn)拎包入駐； 充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)新 實訓室資源優(yōu)勢，為學生提供產(chǎn)品設計研發(fā)、包裝印刷、電商平臺、物流配送等 服務。學校投入的 600 萬元基地建設基金中總規(guī)模達 300萬元的“樂創(chuàng)津成”眾創(chuàng) 空間種子基金， 主要為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持， 助力其快速成長； 積極聘請 校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導專家、 優(yōu)秀企業(yè)家、 政府專家等組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍， 為創(chuàng)業(yè) 學生提供專業(yè)、優(yōu)質、高效的指導服務，答

28、疑解惑、授之以漁。（五）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍1. 支持教師到企業(yè)掛職鍛煉。 學校鼓勵專業(yè)教師每五年脫產(chǎn)到企業(yè)實踐鍛煉四個半月至六個月。 為切實保 證教師企業(yè)實踐任務的完成， 在第五聘期中將其做為專業(yè)教師聘期考核任務之一 加以明確。為保障教師企業(yè)掛職鍛煉的時間、 精力和實際效果， 對赴企業(yè)鍛煉教師在脫 產(chǎn)鍛煉期間減免教學工作量要求且全部工資績效福利正常發(fā)放。 企業(yè)鍛煉期間教 師承擔的企業(yè)科研和創(chuàng)新項目及教學改革項目， 按校級項目對待， 對完成企業(yè)實 踐的教師，在職稱評定和崗位聘任時予以優(yōu)先。制定企業(yè)鍛煉計劃申報、 審核的配套程序， 切實保證教師通過實踐了解行業(yè) 企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際情況， 增強教

29、師的行業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和實踐動手能力， 通過理 論與實踐的結合， 提高教師創(chuàng)新科研能力和解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的能力， 為 指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案搜集材料、提供依據(jù)。結合國家績效工資政策的新變化以及職稱“以聘代評”的重大變動， 學校將 在 2015 年底修訂教師企業(yè)實踐辦法，使教師企業(yè)實踐鍛煉在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學 師資隊伍工作中發(fā)揮更大作用。2. 從職稱、培訓、聘任等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師予以傾斜學校已完成高校教師等專業(yè)技術職務的“以聘代評”方案設計工作， 在職稱 評定條件中對創(chuàng)業(yè)教師參與的企業(yè)橫向課題給予的支持， 針對引進經(jīng)費、 社會經(jīng) 濟效益金額和權威科研機構的鑒定評價等級的不同，

30、 給予從校級至省部級縱向課 題相當?shù)目蒲性u價機會。學校將進一步研究出臺新的職稱“以聘代評”聘任條 件，形成對對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師更直觀和具體的職評傾向性條件設計。學校把“專業(yè)相關工種職業(yè)資格證書”、“指導學生創(chuàng)業(yè)（技能）競賽獲 獎”、“主持教學資源庫建設”等具有高等職業(yè)教學特色的業(yè)績成果， 作為專業(yè) 教師崗位競聘的依據(jù)和參考條件， 以解決高等院校教師“聘任要求”與“工作要 求”脫節(jié)的問題。 為通過聘任落實職業(yè)教師“雙教”的提升、 “雙師”素質的培 養(yǎng)及信息化教學能力的提高， 學校將“教師參與學校的組織的對企業(yè)員工培訓任 務”、“專業(yè)教師脫產(chǎn)頂崗實踐”、 “開發(fā)微課、 網(wǎng)絡空間等信息化課程”做為 教

31、師崗位職責列入聘用合同進行目標管理與考核，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能 力，打破教師“只能站在三尺講臺上”的思想定勢，為專業(yè)技師積極聯(lián)系行業(yè)、 企業(yè)，指導和帶領學生創(chuàng)業(yè)拓寬道路。有計劃地組織中青年創(chuàng)業(yè)導師在國內(nèi)接受國際知名職教專家講座培訓， 組織 科研創(chuàng)業(yè)能力強的專業(yè)帶頭人到國外院校和大型企業(yè)走訪不斷學習借鑒國外先 進職業(yè)教育經(jīng)驗， 研究分析世界知名院校的具體教學舉措， 探索和實踐高職教育 的改革與創(chuàng)新，不斷推進本校的課程建設與改革，探索創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的道路。3. 結合專業(yè)建設選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育領軍人才引進一大批有實際工作經(jīng)驗、 操作水平高、 技術過硬的企業(yè)經(jīng)歷教師， 彌補 學校教師實踐教學的不足

32、， 有效地增進專業(yè)對現(xiàn)代企業(yè)運作模式和企業(yè)需求的了 解，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系， 有利于各專業(yè)職場氛圍的營造， 對學生的創(chuàng)業(yè)教育 起到積極地推動作用。在引進教師的同時學校結合專業(yè)建設，逐步遴選和確立各專業(yè)的領軍人才， 并將社會培訓、 技術服務、指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的實質性工作做為專業(yè)帶頭 人的主要任務之一。 給予專項專業(yè)師資培訓資金支持， 打造具有較強社會服務能力和發(fā)展活力的專業(yè)團隊（六）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺1. 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺積極利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、 微博、微信等新媒體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題宣傳推廣活 動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。 定期開展“創(chuàng)客周三匯”、 創(chuàng)業(yè)訓練營， 創(chuàng)業(yè)大賽、“素 質教育大講堂

33、”等交流、培訓活動，引導學生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、鍛 煉創(chuàng)業(yè)技能、提升綜合素養(yǎng)。發(fā)揮學生科技型社團能動作用， 定期開展學術科技類、 創(chuàng)意開發(fā)類交流活動， 培育創(chuàng)客文化，播撒創(chuàng)業(yè)火種。積極開展對外交流與合作，形成較大規(guī)模的高校學生創(chuàng)業(yè)圈子，資源共享、 優(yōu)勢互補、共同成長。2. 完善創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺 積極推進“樂創(chuàng)津成”眾創(chuàng)空間建設進度，完善體制、創(chuàng)新機制、集聚資 源，為廣大學生及校園內(nèi)所涌現(xiàn)出的思維活躍、 動手能力強的創(chuàng)業(yè)“種子”搭建 一個全方位、廣覆蓋、高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務平臺。以構建“樂創(chuàng)津成”眾創(chuàng)空間為載體， 有效整合資源、 集成落實政策、 完善 服務模式、 培育創(chuàng)新文化， 讓學生的奇思妙想與市場需求全面對接， 培養(yǎng)具有社 會責任感、創(chuàng)新精神