一年級語文：識字,也可以很生動-《手捧空花盆的孩子》第一課時教學案例與反思(參考文本)

1、一年級語文：識字，也可以很生動-手捧空花盆的孩子第一Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學文本DOCUMENT TEMPLATE小學一年級語文教案一年級語文：識字,也可以很生動-手捧空花盆的孩子第一課時教學案例與反思（參考文本） I1IIi教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋，II1IIIi本

2、教學設(shè)計資料適用于小學一年級語文科目，學習本教材的學生可以提高自身丨 IIIII技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。丨III背景描述手捧空花盆的孩子是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟 了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并從中挑選繼承人的 事。樸素的文字屮蘊含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該 文章篇幅較長，識字任務(wù)重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課 文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。因此，在執(zhí)教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、

3、趣味性、第2頁教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學一年級語文教案 層次性的語境中，引導孩子們在愉快屮學會生字，同時感受漢字的 魅力。案例描述教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：師（出示課題人來，先與新朋友打個招呼吧！師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶 寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的 嗎？師：（指著“皿”）認識這個字嗎？生1： “血”！生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mln”, 表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一 種“皿”，木頭做的

4、盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆）， 盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學一年級語文教案 句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”, 也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋 友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。生1:讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭?！鄙?：（用手指著讀錯了的同學）他讀起來一點都不通順。就像不 會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。生3：他把“盛開”讀成了 “盆開”。那個讀錯的孩子更加難為情了

5、。師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣！你敢第一 個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了 不起了！而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有 好辦法分清這兩個字了！生1：（想了一下）“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有 后鼻音“eng”，“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？（有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。）教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學一年級語文教案師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了！想不想再讀一遍？ 相信你一定有很大的進步！該生雖然還有點緊張，聲音

6、有點發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越 棒的！該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和 嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都 來讀一讀這個句子。當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花， 誰就是他的繼承人?！币痪鋾r，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰(zhàn) 他。學生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時 增加了難度：師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組 練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你 又會怎么說？通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：教學文本 I DOCUME

7、NT TEMPLATE 小學一年級語文教案“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人?！皣酢保赫l能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話,編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？規(guī)定日子如期到，手捧空盆

8、來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學一年級語文教案宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實 的孩子最可信！在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學 生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪 流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的 那一筆。寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個方面，進行綜合 評議，評選出優(yōu)勝組。教后反思：在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何 讓學生主動而愉快地參與到學習屮來，便是我的思考所在，也是我 在這一課時教學屮所極力追求的?！叭ぁ弊忠?，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在 整節(jié)課屮，我充分利用低年級孩子們的針對不同