教學(xué)反思——教師專業(yè)發(fā)展的必由之路

1、教學(xué)反思教師專業(yè)發(fā)展的必由之路朱敏蘭1 魏恒順2(1. 青海民族學(xué)院青海西寧8100072. 西安交通大學(xué)陜西西安710049)【摘要】教師是一種專業(yè),教師專業(yè)發(fā)展僅僅依靠一次師范學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)不夠,教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)能力和科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,教師通過記教育日志、與師生的交流溝通、記錄教育博客、教育敘事和教學(xué)錄相等方式達(dá)到反思教學(xué)的目的,在反思中提高,使教師專業(yè)快速成長?！娟P(guān)鍵詞】教師專業(yè);教師專業(yè)發(fā)展;教學(xué)反思自上世紀(jì)六十年代聯(lián)合國教科文組織(unesco)確認(rèn)和鼓勵教師為專業(yè)以來,有關(guān)教師專業(yè)化的概念雖然界定標(biāo)準(zhǔn)不一,但是視教師為專業(yè)已成為共識。教師要專業(yè)化,教師的專業(yè)

2、如何發(fā)展?一、教師專業(yè)化及教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化是教師在整個專業(yè)生涯中,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,通過逐步提高自身素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師成為專業(yè),走專業(yè)化道路,是一個不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識,增長專業(yè)能力的過程。教師在專業(yè)化過程中,不斷深化專業(yè)角色,進(jìn)行專業(yè)自我認(rèn)識,不斷理解教育、學(xué)校及所教學(xué)科,對學(xué)生成長與發(fā)展過程中的價值進(jìn)行認(rèn)識體悟。教師專業(yè)發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程,教學(xué)中的知識和技能、教育教學(xué)理念的變化,社會、學(xué)校及家長對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高,這就要求教師在自己的職業(yè)生涯中必須成為一個終身的學(xué)

3、習(xí)者,終身的實(shí)踐者,而教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐就一定有對教學(xué)反思過程,有在反思中的學(xué)習(xí)和提高過程。二、教學(xué)反思反思是人類思維的一種品質(zhì),它使人更清晰地理解自己的行動和行為的后果,從而更理性、更有目的地開展行動。反思也是實(shí)踐者對自己的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話,是這兩者之間相互溝通的橋梁。教學(xué)反思是教師以教學(xué)活動為思考對象,對教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面審視的過程,是對教學(xué)實(shí)踐的回顧和重新認(rèn)識,從而產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為活動的過程,是教學(xué)的反思與反思后教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。美國學(xué)者斯納(clposner,

4、 1989)認(rèn)為:教師的專業(yè)成長離不開對自己工作經(jīng)驗(yàn)的反思,他提出了教師成長的簡要公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在他看來,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)這種經(jīng)驗(yàn)只能形成膚淺的知識,如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么他的發(fā)展將大受限制。教學(xué)反思是在思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,是教師提高專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,是教師在教學(xué)過程中,置身自己的教學(xué)情境,將教學(xué)研究融入教學(xué)實(shí)踐,以研究者的眼光,用先進(jìn)的教育理念審視和分析自己的教學(xué)理論和實(shí)踐中的各種問題,對自己的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)教育實(shí)踐的合理性,使自己由單純的學(xué)者型教師向研

5、究型、專家型教師轉(zhuǎn)變,使自己專業(yè)化水平不斷提高的過程。三、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用教學(xué)反思是對與教學(xué)有關(guān)的一切問題的反省、思考、探索和解決,具有研究性質(zhì),是教師專業(yè)發(fā)展和教師自我成長的必由之路。首先,教師專業(yè)發(fā)展要求教師在應(yīng)用新的理論和知識的同時,要從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)知識對教師來說是必須的,但僅有學(xué)術(shù)知識對教師又是不足的。教師只有在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在對自己的實(shí)踐加以思考的過程中,適時更新教學(xué)觀念,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,不斷克服各種不利因素,在積極主動思考中獲得更多自我發(fā)展和自我創(chuàng)新的機(jī)會,使自己的教學(xué)取得長足進(jìn)展,成為一個優(yōu)秀老師。其次,教師專業(yè)是一個持續(xù)成長的過程。教師作為專業(yè)人員,由教學(xué)新

6、手到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到研究型專家型教師是需要一個逐步提高的過程的,這個過程是沒有終點(diǎn)的。教師的終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的成長基礎(chǔ)。而教學(xué)反思就是教師在教學(xué)時監(jiān)控自己,在教學(xué)后反思自己,給自己一次認(rèn)識教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會,反思的體驗(yàn)還可以豐富教師以后的經(jīng)歷并使其更具有思想性。教師的成長是一個長期不懈的自我修煉過程,要在不斷的觀察、反思、自我審視中提高。第三,教師專業(yè)是一個學(xué)習(xí)和研究的職業(yè)。隨著社會的進(jìn)步,信息時代的到來,知識更新的加劇,學(xué)習(xí)型社會的建立,任何一種職業(yè)想通過一次性教育投入就從事一生是不可能的。教師面對的是教育人的事業(yè),更要求教師是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者,是一個終身的學(xué)習(xí)者。

7、這種學(xué)習(xí)就包括對教學(xué)活動加以思考、研究、改進(jìn)。教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是教師的自我意識,是教師的自覺自愿行為,在反思中提升經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)的智慧。四、教學(xué)反思的過程斯巴克斯蘭格和科頓(gmsparkslanger . abcolon)對教學(xué)反思的過程進(jìn)行了描述,并提出了教學(xué)反思的框架。他們認(rèn)為教學(xué)反思包括五個方面: (1)選擇特定的問題; ( 2)從可能的領(lǐng)域內(nèi)(課程、學(xué)生等方面)廣泛地搜集有關(guān)方面資料; (3)開始分析所搜集來的資料,搜尋(請教或閱讀)與當(dāng)前問題有關(guān)的知識和信息;該過程有助于形成創(chuàng)造性解決問題的方法; (4)在問題框架基礎(chǔ)上提出各種假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動,并在內(nèi)心對行動的效果加以考慮;

8、( 5)開始實(shí)施行動計劃當(dāng)該行動被觀察分析時教師就開始了新一輪的反思循環(huán),從而形成有效的反思環(huán),進(jìn)入反思性教學(xué)。該過程或框架也可以簡化為明確問題、收集資料、分析資料、建立假設(shè)、采取行動等五個步驟。斯巴克斯蘭格提出了教學(xué)反思的三個成份:一是認(rèn)知成分,是指教師在教學(xué)中是如何加工信息和做出決策的;二是批判的成分,是教師做出教學(xué)決策的基礎(chǔ)(包括情感體驗(yàn)、信念、價值觀和道德成分等) ,如教育目標(biāo)是否合理,教學(xué)方法是否恰當(dāng)?shù)?三是教師的陳述,指教師自己的成分,包括教師提出的問題,日常的寫作,交談以及對課堂教學(xué)的解釋等。五、教學(xué)反思的方法教學(xué)反思各個教師有不同的方法。但總的來說有以下幾種:1、記教育日志進(jìn)行

9、反思教育日志,就是按照日期對教育教學(xué)中的事件進(jìn)行記錄的文體。撰寫教育日志,可以使教師定期回顧和反思日常的教育情境。在反思中,教師不斷增強(qiáng)對教育教學(xué)事件、問題和自己的認(rèn)知方式與情感的洞察力?？梢愿由钊氲亓私鈱W(xué)生的問題,從多個角度認(rèn)識教育中的特殊現(xiàn)象;了解自己教學(xué)的組織形式,了解如何獲得教學(xué)資源等。記錄教育日志,可以提高教師對教學(xué)中所發(fā)生事件的敏感性,進(jìn)而提高自己課后反思的能力。教育日志可記錄教學(xué)中的成功之處,也可記錄教學(xué)中的失誤;可記錄學(xué)生在課堂上的反應(yīng),也可以記錄學(xué)生作業(yè)上反映的問題;可以記錄別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對自己的啟示,還可記錄有價值的教學(xué)資料,只要是對自己的教學(xué)有用,利于自己教學(xué)的提高的東

10、西都可以記錄,都可以在記錄中思考。2、通過教育敘事的方法反思教育敘事就是教師講自己在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生的比較有意義的故事。教育敘事可以是自己描述,也可以從學(xué)生的角度換位描述。撰寫教育敘事要多收集資料,把握事件的主線,注意上課的細(xì)節(jié),要對主要事件進(jìn)行闡述和評論。在敘事中發(fā)現(xiàn)問題,提升經(jīng)驗(yàn)。3、通過與學(xué)生或聽課教師交流反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是評價教師上課效果好壞的最有發(fā)言權(quán)的人群。所以教師要想搞好課后反思,征詢學(xué)生的意見是一個好辦法。如果有教師聽自己的課,那么征詢聽課教師的意見,也是搞好課后反思的重要方法。4、借助教學(xué)錄相、錄音反思教師在上課時,很多反映教學(xué)問題的事件,由于教師注意力在授課上,可能

11、發(fā)現(xiàn)不了,或者顧及不上。如果利用錄相機(jī)、攝相機(jī)和錄音機(jī)等現(xiàn)代化的儀器對課堂教學(xué)進(jìn)行攝錄,可以在很大程度上借助這些資料對自己的教學(xué)情況進(jìn)行審視,發(fā)現(xiàn)隱藏在這些行為后面的假定,并對此進(jìn)行驗(yàn)證或修改。5、通過教育博客進(jìn)行反思隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及普及,網(wǎng)絡(luò)日志已經(jīng)成為人們交流思想、表達(dá)情感的一個平臺,教師寫教育博客也應(yīng)運(yùn)而生,而且發(fā)展很快,很多教師加入教育博客行列將自己的日常生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表,促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化,并讓全社會可以共享知識和思想,記錄教師與學(xué)生個人成長軌跡。教師寫博客有助于教師突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限,實(shí)現(xiàn)教師間深度交流和溝通,加強(qiáng)交

12、流和合作,在反思自己教學(xué)情況和與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,實(shí)現(xiàn)了教師由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉(zhuǎn)變。在不停的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思中,教師可以不斷的調(diào)整自己的教育教學(xué)思路和教育教學(xué)方法,使自己在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長。教學(xué)反思能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革創(chuàng)新的色彩,也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于理智之中,兼顧理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體悟擴(kuò)充于一體,成為教師研究解決教學(xué)問題的重要途徑,是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 1 吳玲,周元寬當(dāng)代教師文化使命安徽人民出版社, 2006. 2 連榕教師專業(yè)發(fā)展高等教育出版社2007. 3 教育部教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐人民教育出版社2001.【作者簡介】

13、朱敏蘭,陜西西安人,漢族,青海民族學(xué)院副教授.魏恒順,任職西安交通大學(xué).我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時間、情緒波動、成績下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶Υ髮W(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯

14、示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻矍?，過分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去

15、談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中?，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時間；大學(xué)時間可以分為學(xué)習(xí)和生活時間，合理把握好學(xué)習(xí)時間和生活時間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時候，不能分配學(xué)習(xí)時間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時間，兩人可以相互談?wù)剳賽郏眯娜フ?，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對愛情需要認(rèn)識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時間的人，

16、時間也會放棄他?！贝髮W(xué)時代是吸納知識、增長才干的時期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松

17、了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛情是奉獻(xiàn)而不時索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學(xué)生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學(xué)生戀愛是不實(shí)際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)與工作，把戀愛行為限制在社會規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發(fā)展。正如馬克思所說：“在我看來，真正的愛情是表現(xiàn)在戀人對他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵?！保?） 愛情不是一件跟風(fēng)的事兒。很多大學(xué)生的愛情實(shí)際上是跟風(fēng)的結(jié)果，是看到別人有了愛情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美），產(chǎn)生了羊群心理，也就花了大把的時間和精力去尋找愛情（5） 距離才是保持愛情之花常開不敗的法寶。愛情到底需要花多少時間，這是一個很大的問題。有的大學(xué)生愛情失敗，不是因?yàn)槟信p方在一起的時間太少，而是因?yàn)樗麄冊谝黄鸬臅r間太多。相反，很多大學(xué)生戀愛成功，不是因?yàn)槟信p方在一起的時間太少，而是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)確地把握了在一起的時間的多少程度。（6） 愛情不是自我封閉的二人世界。很多人過分的活在兩人世界，對身邊的同學(xué)，身邊好友漸漸的失去聯(lián)系，失去了對話