人教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

1、人教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（一）一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析1.本課在教材、新課標(biāo)中的地位與作用本課內(nèi)容是二次根式章節(jié)的復(fù)習(xí)課，是學(xué)生在學(xué)完新人教版八年級(jí)教材下冊(cè)第十六章后的一個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)。二次根式是初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可或缺的部分，是中考直接考查的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)將讓學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)二次根式，并在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上得到一個(gè)升華。同時(shí)也是為了學(xué)生能夠在下一張勾股定理以及九年級(jí)的解直角三角形學(xué)習(xí)中打下一些有效的基礎(chǔ)。關(guān)于二次根式在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要求：1.了解二次根式的概念及其加、減、乘、除運(yùn)算法則；2.會(huì)用它們進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單四則運(yùn)算（不要求分母有理化）；在

2、本章內(nèi)容新授過(guò)程中，教師更多的關(guān)注了學(xué)生對(duì)概念及運(yùn)算法則的講解，對(duì)方法、技巧、能力等各方面并沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出更高的要求，同時(shí)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)新課知識(shí)時(shí)，也是一種模糊的感覺(jué)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第2點(diǎn)：會(huì)用它們進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單四則運(yùn)算并不能很有效的完成。而本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)將給學(xué)生一個(gè)鞏固提高的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生能加深對(duì)二次根式的運(yùn)算的理解，同時(shí)更是為學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的能力提供機(jī)會(huì)。徹底地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，完成九年級(jí)學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)。2.本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系本課內(nèi)容是綜合性復(fù)習(xí)，所講知識(shí)點(diǎn)學(xué)生基本都熟悉，只不過(guò)是沒(méi)有真正的理解透徹，甚至有些學(xué)生可能都已經(jīng)有部分漸

3、漸淡忘。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)其實(shí)從本質(zhì)上講就是為學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。把已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠?qū)Χ胃降睦斫馀c運(yùn)算真正落實(shí)到位作出努力。其實(shí)，本課內(nèi)容的教學(xué)不單單是為了復(fù)習(xí)鞏固，更重要的是讓學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教材中明確地位與作用，讓學(xué)生感受本章知識(shí)的重要性，為即將學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做好鋪墊工作。3.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)由于新課內(nèi)容結(jié)束離綜合性復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，可以說(shuō)大多數(shù)學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)并不是非常熟悉，但學(xué)生已具備的知識(shí)基礎(chǔ)從理論上講應(yīng)該是完全具備的，只不過(guò)需要一個(gè)回顧的過(guò)程。同時(shí)，隨著知識(shí)面的拓廣以及一些章節(jié)中對(duì)二次根式的應(yīng)用，逐步讓學(xué)

4、生對(duì)二次根式這一章的內(nèi)容也有了更多的認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)還是很易于接受的。4.學(xué)生學(xué)習(xí)新知的障礙在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)更主要的是經(jīng)歷回顧、理解、鞏固的過(guò)程。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的新知并不是真正的新的知識(shí)點(diǎn)、新的知識(shí)技能、新的知識(shí)能力,而是一種對(duì)已學(xué)知識(shí)的一種重新加工處理的能力，從已學(xué)的 知識(shí)上提煉出更精粹的東西來(lái)。這也正是學(xué)生在這方面的缺憾，需要教師的有效引導(dǎo)與分析。這更是學(xué)生的主要障礙。二、目標(biāo)的設(shè)定及重難點(diǎn)1.目標(biāo)的準(zhǔn)確與完整知識(shí)目標(biāo)：（1）能夠有效回顧本章的重要基礎(chǔ)知識(shí)；（2）二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)；情感目標(biāo)：（1）對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總體把握，全面分析；（2）體會(huì)對(duì)問(wèn)題的解決辦法

5、的優(yōu)化處理；能力目標(biāo)：（1）提高學(xué)生善于處理問(wèn)題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)的能力；2.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立及依據(jù)二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)是新授時(shí)的重點(diǎn)，更也是復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)。前面的公式、運(yùn)算法則等都是為了這些計(jì)算與化簡(jiǎn)服務(wù)的，學(xué)生真正體現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)就是在解決這些問(wèn)題上。故此，本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)定為：二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)；伴隨著重點(diǎn)內(nèi)容的出現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題也得以體現(xiàn)。要熟練地解決二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生真正理解所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。繼而重新回歸到重點(diǎn)內(nèi)容上。然而這些都是學(xué)生的困難之處。也就是說(shuō)本課的重點(diǎn)內(nèi)容就是難點(diǎn)內(nèi)容。3.重、難點(diǎn)突破方法本

6、課內(nèi)容的重點(diǎn)也就是難點(diǎn)，突破的方法都在于如何有效地理解二次根式的模型，以及如何運(yùn)用基礎(chǔ)的知識(shí)去解決較為復(fù)雜的問(wèn)題。而這些都在基礎(chǔ)的回顧上讓學(xué)生得以重新的認(rèn)識(shí)，所以，突破的方法之一就來(lái)源于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，另外，通過(guò)對(duì)比以前所學(xué)的知識(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行方法的探索以及能力的培養(yǎng)，這正是重難點(diǎn)突破的方法之二。三、教法設(shè)計(jì)自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（整理知識(shí)點(diǎn)）、復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)合作探究達(dá)標(biāo)訓(xùn)練堂清檢測(cè)四。學(xué)法設(shè)計(jì)1.學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采取的方法由于本課是復(fù)習(xí)課，更多的情況之下學(xué)生參與課堂的比例很大。所以，在課堂上，學(xué)生學(xué)生應(yīng)積極參與課堂，通過(guò)對(duì)比新授與復(fù)習(xí)之間的不同，在課堂上形成新的認(rèn)識(shí)，教師更是注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)分

7、析問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生能力采用的方法復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)升華的階段，在本節(jié)課上應(yīng)著重關(guān)注前后學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題的思考方式的對(duì)比，讓學(xué)生主動(dòng)的講，主動(dòng)的暴露更多的問(wèn)題才能讓學(xué)生獲得真正的技能，真正的提高學(xué)生的能力。3.學(xué)生主題作用體現(xiàn)的方法與手段合作交流（師生交流、生生交流）是解決本課內(nèi)容所采取的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，敢于質(zhì)疑更是解決本課內(nèi)容的關(guān)鍵所在。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的確立，教師只是通過(guò)問(wèn)題的形式以及組織課堂活動(dòng)的形式將學(xué)生的思維聯(lián)系在一起，而學(xué)生在課堂上無(wú)疑是一個(gè)真正的主宰者。五、教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)回顧與測(cè)評(píng)：將本章的基礎(chǔ)知識(shí)都以一些常見(jiàn)的基礎(chǔ)問(wèn)題的形式展現(xiàn)，便于學(xué)生理解

8、更便于學(xué)生對(duì)二次根式的模型的真正理解；整理知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)問(wèn)題整理一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能對(duì)號(hào)入座，便于掌握與分析；合作探究：對(duì)本章中典型的計(jì)算與化簡(jiǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的探究講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，已達(dá)到進(jìn)一步掌握；堂清檢測(cè)：針對(duì)不同的學(xué)生，不同的問(wèn)題進(jìn)行不同的檢測(cè)，以確定其對(duì)本章所學(xué)知識(shí)的掌握情況，達(dá)到實(shí)現(xiàn)面向全體教學(xué)的目標(biāo)；五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)根據(jù)不同學(xué)生掌握新知的程度不同，對(duì)作業(yè)的完成也有不同的要求。為此，對(duì)于A類(lèi)學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用新知解決相關(guān)程度的問(wèn)題（鞏固提高第1、2、3、4、5題）；而B(niǎo)類(lèi)學(xué)生要求解決相關(guān)的基礎(chǔ)性問(wèn)題（鞏固提高第1、2題），對(duì)與新知相關(guān)程度

9、的問(wèn)題應(yīng)積極嘗試；2.難易梯度和針對(duì)性學(xué)生學(xué)習(xí)新知掌握的程度不同，對(duì)新知進(jìn)行訓(xùn)練的要求就不同。但是，作業(yè)的目的都應(yīng)針對(duì)本課內(nèi)容的教學(xué)，故本課作業(yè)應(yīng)完成課后第15題。第1、2題是一個(gè)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，學(xué)生大體上應(yīng)能解決。而第35題是與本課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)程度的問(wèn)題，A類(lèi)的學(xué)生應(yīng)能較好的解決，B類(lèi)學(xué)生則要求積極的嘗試。人教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（二）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：大家好！今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第六章第三節(jié)實(shí)數(shù)的第一個(gè)課時(shí)。下面我就教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)媒體，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述。一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)課是

10、在數(shù)的開(kāi)方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無(wú)理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。在中學(xué)階段，大多數(shù)問(wèn)題是在實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)研究的，它也是進(jìn)一步二次根式、一元二次方程以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解實(shí)數(shù)是非常重要的。無(wú)理數(shù)的引入，數(shù)系的擴(kuò)展充滿(mǎn)著對(duì)立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類(lèi)思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，滲透數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。2、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把 本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。難點(diǎn)：對(duì)

11、無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)無(wú)理數(shù)的引入，經(jīng)歷數(shù)系從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數(shù)形結(jié)合及分類(lèi)的思想。情感與態(tài)度：了解無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及應(yīng)用于生活的意識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)情分析新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生掌握實(shí)數(shù)要求不高，但實(shí)數(shù)的知識(shí)卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已掌握平方根、立方根同時(shí)也初步接觸過(guò)等具體的無(wú)理數(shù)。無(wú)理數(shù)的概念比較抽象，特別是無(wú)理數(shù)在數(shù)軸上的表示、實(shí)數(shù)與

12、數(shù)軸上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系都需要一個(gè)漸進(jìn)的理解過(guò)程。要讓學(xué)生充分討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識(shí)發(fā)展與運(yùn)用。三、教法學(xué)法分析1.教法分析為了更好的把握教學(xué)內(nèi)容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問(wèn)題導(dǎo)入法引入新課，讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程；通過(guò)類(lèi)比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而較好地完成實(shí)數(shù)概念的構(gòu)建和實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)法分析為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流相結(jié)合，把無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念及知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn)；無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)確定為教學(xué)難點(diǎn)。課堂上充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、類(lèi)比、分析，讓

13、參與到概念的建立，真正的讓學(xué)生進(jìn)行探究，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。四、 教學(xué)媒體教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，提高課堂效率。五、課堂結(jié)構(gòu)曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。為此在教學(xué)過(guò)程中我努力貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)，思維為核心的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)流程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)新知，自主探索第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化第四個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，及時(shí)反饋第五個(gè)

14、環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，反思新知第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知六、教學(xué)過(guò)程1、探究新知，引入課題問(wèn)題1 有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，如果將下列分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？師生活動(dòng)：學(xué)生完成分?jǐn)?shù)到小數(shù)的換算，觀(guān)察小數(shù)的形式。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任意一個(gè)分?jǐn)?shù)一定都能寫(xiě)出有限小數(shù)或是無(wú)限循環(huán)小數(shù)的形式；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)的研究，讓學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)可以看成小數(shù)點(diǎn)后是0的小數(shù)。最后總結(jié)：任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫(xiě)成有限小數(shù)或是無(wú)限循環(huán)小數(shù)的形式；反過(guò)來(lái)，任何有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從探究活動(dòng)開(kāi)始，體會(huì)有理數(shù)都可以寫(xiě)成有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)的形式。注重新舊

15、知識(shí)的連貫性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是融會(huì)貫通的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、自學(xué)新知，自主探索問(wèn)題2 你認(rèn)為小數(shù)除了上述類(lèi)型外，還會(huì)有什么類(lèi)型？師生活動(dòng)：通過(guò)對(duì)數(shù)的歸納辨析，與有理數(shù)對(duì)照，師生共同歸納出前兩節(jié)學(xué)過(guò)的一些平方根和立方根都是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，他們不同于有限小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，是一類(lèi)不同于有理數(shù)的數(shù)，由此教師給出無(wú)理數(shù)的概念：無(wú)限不循環(huán)小數(shù)叫無(wú)理數(shù)，并指出=3.141 592 65也是無(wú)理數(shù)。像有理數(shù)一樣，無(wú)理數(shù)也有正負(fù)之分，例如、是正無(wú)理數(shù)，是負(fù)無(wú)理數(shù)，進(jìn)而給出實(shí)數(shù)的概念及實(shí)數(shù)的分類(lèi)。分類(lèi)如下：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)是不同于有理數(shù)的數(shù)，為教師引出無(wú)理數(shù)概念作準(zhǔn)備。

16、問(wèn)題3 因?yàn)榉橇阌欣頂?shù)和無(wú)理數(shù)都有正負(fù)之分，那么你能類(lèi)比有理數(shù)的分類(lèi)方法，按大小關(guān)系對(duì)實(shí)數(shù)分類(lèi)嗎？師生活動(dòng)：教師在逐步引導(dǎo)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比有理數(shù)的分類(lèi)，明確分類(lèi)的基本原則：按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不重不漏。學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論得到如下分類(lèi)：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生互相的討論和交流，可以加深對(duì)無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的理解，同時(shí)讓學(xué)生明確實(shí)數(shù)的分類(lèi)可以有不同的方法，初步形成對(duì)實(shí)數(shù)整體性的認(rèn)識(shí)。3、探究新知，拓展深化問(wèn)題4 我們知道每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示，那么無(wú)理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái)呢？你能在數(shù)軸上找到表示無(wú)理數(shù)的點(diǎn)嗎？師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流，借助第6.1節(jié)的得出和手中的學(xué)具進(jìn)行操作（圖

17、1）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體操作，讓學(xué)生知道無(wú)理數(shù)也可以在數(shù)軸上表示。問(wèn)題5 直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓從原點(diǎn)沿?cái)?shù)軸向右滾動(dòng)一周，圓上的一點(diǎn)由原點(diǎn)到達(dá)點(diǎn)O，點(diǎn)O對(duì)應(yīng)的數(shù)是多少？師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo)實(shí)際操作，指出無(wú)理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái)（圖2）。由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，他們不可能也沒(méi)有必要將所有無(wú)理數(shù)都用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái)。解決了問(wèn)題4,5后，教師直接給出實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓在數(shù)軸上的滾動(dòng)，讓學(xué)生知道無(wú)理數(shù)也可以在數(shù)軸上表示。4、 應(yīng)用新知，及時(shí)反饋1、下列實(shí)數(shù)中，哪些是有理數(shù)？哪些是無(wú)理數(shù)？- , 3.14 , , 0 , , 0.010010

18、001有理數(shù)集合 無(wú)理數(shù)集合 師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)有關(guān)概念進(jìn)行判斷。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。2、 判斷正誤，并說(shuō)明理由。（1）無(wú)理數(shù)都是無(wú)限小數(shù)；（2）實(shí)數(shù)包括正實(shí)數(shù)、0、負(fù)實(shí)數(shù)；（3）不帶根號(hào)的數(shù)都是有理數(shù)（4）所以有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，反過(guò)來(lái)，數(shù)軸上所有的點(diǎn)都表示 有理數(shù)。師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。5、課堂小結(jié)，反思新知教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：（1）舉例說(shuō)明有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)是什么？（2）實(shí)數(shù)是由哪些數(shù)組成的？（3）實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)有什么關(guān)系？（4）在本節(jié)課上，你是否應(yīng)用新知時(shí)是否遇到困難？應(yīng)該怎么來(lái)解

19、決呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知 識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化了重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)概念。6、布置作業(yè)，鞏固新知必做題：教科書(shū)習(xí)題6.3第1,2題；選做題：教科書(shū)復(fù)習(xí)題6第6題。設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生客觀(guān)存在的差異性，在布置作業(yè)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現(xiàn)分層次教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)散思維的能力。六、評(píng)價(jià)分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到實(shí)數(shù)概念，在合作交流中加深對(duì)實(shí)數(shù)概念的理解。在教學(xué)活動(dòng)我將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如在了解是無(wú)理數(shù)之后，追問(wèn)學(xué)生是不是所有帶根號(hào)的數(shù)都是無(wú)理數(shù),適時(shí)調(diào)

20、整學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的片面認(rèn)識(shí)，并通過(guò)練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的掌握。為學(xué)生提供及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答?，在輕松融洽的課堂評(píng)價(jià)氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。6.3 實(shí)數(shù)一、有理數(shù)的分類(lèi)二、無(wú)理數(shù)的概念三、實(shí)數(shù)的分類(lèi)探究1:（板演詳細(xì)過(guò)程）探究2:多媒體課件投影以上是我對(duì)本節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)，不足之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)、指正，謝謝！人教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（三）各位老師你們好！今天我要為大家說(shuō)課的課題是首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材分析（說(shuō)教材）：1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是： 是初中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)上，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

21、本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)目標(biāo)：（2）、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（3）、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì) 的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。3:重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定

22、的依據(jù)：本課中 是重點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是 這一難點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大。下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾航虒W(xué)策略（說(shuō)教法）：一教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：1:讀（看）議講結(jié)合法2:圖表分析法3:讀圖討論法4:教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則基于本節(jié)課的特點(diǎn)：,應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：二教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，即以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、問(wèn)答法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致