幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)

1、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)我依據(jù)自己近年來(lái)幼兒教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)要根據(jù)實(shí)際情況，分階段并通過(guò)不同的方式進(jìn)行。 一、按照“循序漸進(jìn)”的原則對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng) 好的習(xí)慣不是一天兩天，甚至不是一個(gè)月兩個(gè)月，就能夠形成的。從最簡(jiǎn)單的事做起，會(huì)給幼兒以成就感和自信心，同時(shí)也會(huì)使其投入更多的熱情。從而使幼兒學(xué)段的孩子們健康成長(zhǎng)，并為一生的幸福奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。 例如：本園在進(jìn)行培養(yǎng)幼兒洗手絹的良好習(xí)慣時(shí)，第一周，配合兒歌，我在幼兒園教給了幼兒洗手絹的方法；第二周，我要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子每天回家后自己洗，家長(zhǎng)不可包辦代替；第三周，我

2、與家長(zhǎng)密切配合，對(duì)幼兒掌握的好習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。三周后，多數(shù)幼兒都已經(jīng)養(yǎng)成了自己洗手絹的好習(xí)慣。事實(shí)證明，對(duì)幼兒好習(xí)慣的培養(yǎng)，只要教育者的步伐一致，只要堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。不同年齡階段的幼兒有其不同的年齡特征，在進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面，應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特征和可接收性，有不同的要求。例如：在培養(yǎng)幼兒自己穿脫和整理衣服的良好習(xí)慣時(shí)，要從最簡(jiǎn)單的“脫”做起，首先，要讓幼兒學(xué)習(xí)自己脫衣服，不依賴大人；然后學(xué)習(xí)“穿”的技能，最后，才要求幼兒穿戴整齊，整理好自己的衣服。在培養(yǎng)幼兒自己收拾房間的良好習(xí)慣時(shí)，也要從最簡(jiǎn)單的事情做起，最初，只要求幼兒收拾好自己的玩具，當(dāng)幼兒形成收拾玩具的良好習(xí)慣時(shí)，進(jìn)一

3、步要求幼兒收拾好自己的床鋪、書桌、衣柜等等?？傊?，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定要從最簡(jiǎn)單的事情做起，并且多鼓勵(lì)幼兒，當(dāng)幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓幼兒有成就感，增加幼兒的自信心，只有這樣，才不至于半途而廢。 二、設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣 在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)，應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，在游戲中開發(fā)孩子的潛能，讓孩子盡可能在快樂(lè)中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：在我愛(ài)讀書這個(gè)活動(dòng)中，我首先讓孩子認(rèn)識(shí)書，學(xué)會(huì)看書，知道什么是書的封面，什么是目錄，什么是頁(yè)碼，應(yīng)該怎樣翻看書，怎樣找自己想看的內(nèi)容。書是幼兒很感興趣的讀物，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高。然后，我又出示

4、了幾本破損的書和被畫的亂七八糟的書，問(wèn)孩子們，小人書哭了，你知道為什么嗎？讓幼兒知道了如何保護(hù)書，培養(yǎng)幼兒使用圖書的良好習(xí)慣。最后，我又通過(guò)小故事，讓幼兒知道了什么是看書的不良習(xí)慣，讓幼兒知道了應(yīng)該怎么做。如：不能躺著看書、眼睛不能離書本太近等等。并讓幼兒了解到了這樣做的后果，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。 三、將良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中 在一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)，都需要我們教師去發(fā)現(xiàn)和把握教育的契機(jī)?？捎械慕處焻s不能發(fā)現(xiàn)或不會(huì)把握住這些契機(jī)，即使發(fā)現(xiàn)了，在進(jìn)行教育時(shí)，也只會(huì)運(yùn)用批評(píng)、命令，甚至懲罰的方法。以洗手后，不擰緊水龍頭為例，有的教師只是一味斥責(zé)幼兒，有的教師只是簡(jiǎn)單地提醒幼兒“不要浪費(fèi)水”，有的干脆不聞不問(wèn)，自己關(guān)掉算了。我園有一位教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找來(lái)幾只空杯讓幼兒放在漏水的水龍頭下并對(duì)全班幼兒說(shuō)：“等做完游戲再來(lái)看看情況會(huì)怎樣?！睌?shù)分鐘后，幼兒發(fā)現(xiàn)杯子里的水都滿了。教師趁勢(shì)說(shuō)：“才一會(huì)工夫，杯子里的水就滿了，時(shí)間一長(zhǎng)，白白流掉的水就不止幾杯了，多可惜呀！”這位教師在“水”的問(wèn)題上繼續(xù)做文章，她讓幼兒清楚地知