空氣的熱脹冷縮

1、空氣的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)特別說明：該節(jié)課是在“熱”這個(gè)單元前三節(jié)內(nèi)容未實(shí)行教學(xué)的前提下實(shí)行設(shè)計(jì)的。一、設(shè)計(jì)理念隨著新課程改革的深入，科學(xué)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)的教師講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的活動(dòng)探究式。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同針對(duì)某些教學(xué)問題實(shí)行探索，在探索中相互交流與質(zhì)疑，從而了解彼此的想法，進(jìn)而促動(dòng)問題的解決。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程。學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助教師的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取知識(shí)。根據(jù)以上理念，本節(jié)課主要是以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)形式，并以螺旋式上升的問題為載體，同時(shí)輔以多媒體課件

2、、直觀儀器等教學(xué)材料，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定了解，再實(shí)行深入地探討與交流，最終達(dá)到意義上的建構(gòu)。此外，在課堂教學(xué)過程中，逐步滲透STS的教育思想，協(xié)助學(xué)生建立起科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐背景下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并在嘗試解決實(shí)踐問題的過程中進(jìn)一步深入了解科學(xué)核心概念。二、教材分析空氣的熱脹冷縮選自教育科學(xué)出版社科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元熱當(dāng)中第四節(jié)課的內(nèi)容。因?yàn)檫@節(jié)課是在學(xué)生未學(xué)完前三課的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，所以對(duì)于內(nèi)容中空氣和水的熱脹冷縮作比較這個(gè)環(huán)節(jié)作刪除處理。這節(jié)課主要是讓學(xué)生注重并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，因?yàn)榭諝馐侨庋凼强床灰姷?，所以如何借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣

3、體積的變化，是觀察方法設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。2熱膨脹現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)相關(guān)。過程與方法1用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2用文字或圖畫實(shí)行描述和交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：1觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)。2用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。五、教學(xué)方法主要采用探究研討法，輔以多媒體展示與合作交流。六、課時(shí)安排一個(gè)課時(shí)七、課前準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備：兩個(gè)氣球，四個(gè)燒杯，兩個(gè)錐形瓶；熱水、冷水、常溫水。教師準(zhǔn)備：一個(gè)熟雞蛋，一個(gè)廣口瓶，一個(gè)水槽；熱水。八、

4、教學(xué)過程【魔術(shù)導(dǎo)入】同學(xué)們，首先，謝老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)?！緦W(xué)生觀察】（首先將熟雞蛋放在廣口瓶口，塞一下，證明雞蛋是進(jìn)不去瓶子里的。然后往廣口瓶里倒點(diǎn)熱水，再倒出去，之后迅速將熟雞蛋放在瓶口，不一會(huì)兒會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋自己進(jìn)入到了廣口瓶中。）【學(xué)生反應(yīng)】 （感嘆神奇。）【講述】學(xué)了這節(jié)課之后，你就能親自解開這個(gè)魔術(shù)的秘密之處了?！咎釂枴客瑢W(xué)們，你們聽說過“熱脹冷縮”嗎？【學(xué)生回答】（聽說過。）【再問】那你覺得空氣，它有熱脹冷縮嗎？【學(xué)生思考】【設(shè)計(jì)】如果，讓你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來探究空氣到底有沒有熱脹冷縮，你們打算怎么探究？【學(xué)生討論】【學(xué)生交流】（多叫幾組學(xué)生交流，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)中用到的材料跟教科書上

5、所用到的材料相差甚遠(yuǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生到該點(diǎn)上來。如，如果給你錐形瓶、燒杯、氣球、熱水、冷水、常溫水等材料，你打算怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？）【肯定】非常好。那么就按照剛才XX小組的設(shè)計(jì)方案，我們來展開這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?！驹斀狻繌?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)?！疽蟆空?qǐng)將氣球分別在常溫下、熱水中、冷水中的狀態(tài)畫下來?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】（根據(jù)設(shè)計(jì)方案展開實(shí)驗(yàn)：先按圖1做好準(zhǔn)備，然后分別將帶好氣球的錐形瓶放入常溫水、熱水和冷水中，分別畫出氣球在這三者中的狀態(tài)。） 圖1 圖2【學(xué)生交流】【疑問】空氣為什么會(huì)熱脹冷縮呢？它能熱脹冷縮的本質(zhì)是什么呢？【學(xué)生思考】 【游戲】接下來，讓我們來做一個(gè)游戲?！緦W(xué)生活動(dòng)】（模擬空

6、氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲：有幾個(gè)人模仿氣球，圍成一圈，再找?guī)讉€(gè)人模仿空氣微粒，站在中間。分別作出一般情況下、很熱時(shí)以及很冷時(shí)的反應(yīng)。）【討論交流】（學(xué)生邊交流，教師邊利用多媒體出示剛游戲的模型圖，方便理解）【建立假說】（對(duì)空氣微粒運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)提出自己的假說：溫度升高后，空氣微粒運(yùn)動(dòng)速度加快,微粒間距離增大，物體就膨脹；溫度降低后，空氣微粒運(yùn)動(dòng)速度減慢,微粒間距離變小，物體就縮小。）【揭秘魔術(shù)】現(xiàn)在你能說說看，一開始的魔術(shù)是怎么來的嗎？【學(xué)生交流】【應(yīng)用】那么，生活中，有哪些例子是用到了空氣的熱脹冷縮這個(gè)原理呢？【學(xué)生舉例】【總結(jié)】九、板書設(shè)計(jì)附：空氣的熱脹冷縮學(xué)習(xí)單空氣的熱脹冷縮學(xué)習(xí)單小組組員： 一、請(qǐng)畫出氣球在不同溫度的水中的狀態(tài)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我能得出