課堂教學中的思想品德教育結合多媒體

1、課堂教學中的思想品德教育結合多媒體在21世紀的今天，把現代科學技術的成就使用到教育教學活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。隨著新課程改革的持續(xù)深入、信息技術的持續(xù)發(fā)展，多媒體使用已成為現代教學的重要手段。隨著多媒體教學的新功能的持續(xù)開發(fā)和更新，多媒體在思想品德課教學中的地位越來越突出。多媒體音、像、聲等技術的使用，能有效促動了學生由感性理解上升到理性理解，能創(chuàng)設最佳的教學情境，增強情感教育，從而獲得最佳的教學效果。讓多媒體介入到思想品德課教學中，能夠使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現實的限制，激活學生的興趣，降低學習難

2、度，縮短學生的理解過程，實現教學過程的優(yōu)化，是提升思想品德課教學質量的一條重要途徑。為推動新課改的向前發(fā)展有著十分重要的意義。一、使用多媒體教學技術有助于激發(fā)學生學習思想品德課的極大興趣和熱情。“興趣是最好的老師?！庇信d趣能夠變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創(chuàng)造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。多媒體教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它能夠把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。教學心理學認為：學習動機中最

3、現實、最活躍的成分是理解興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性能夠讓學生直接動手參與。正是因為這種交互性，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。讓學生有極大的熱情投入到 “枯燥無味”的思想品德課學習中。同時，教學過程中能夠向學生提出疑問或展示習題，學生通過度析思考后，積極反饋，教師通過計算機即時給予評價，并輸出相對應的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創(chuàng)設了問題情景，提升了教學效果。例如：讓學生做選擇題時，在ABCD四個答案中，分別設置不同

4、的卡通人物，錯誤答案后設置沮喪臉譜并配上打*符號和滑稽音樂，準確的則相反。所有這些設置都通過單擊鼠標以不同的動畫效果飛入主畫面，教師再適當地說明理由，加深學生的印象，學生的興趣被調動起來，參與的積極性提升，在輕松愉快的氣氛中達到鞏固新課的目的。二、多媒體教學能夠突出學生的主體地位，減輕學生過重的學業(yè)負擔。思想品德課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。不過傳統(tǒng)的教學模式基本上是采用教師灌輸的“填鴨式”教學，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，能夠將授課內容和學生協調

5、、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。使用多媒體教學，能夠在課堂中創(chuàng)造使學生對所學知識產生愉快、滿意，企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性。同時，能夠使教學活動信息化、立體化，學生獲得了更強烈的心理體驗，形象思維水平得到發(fā)展，課堂密度增大，知識容量增多，學生獨立思考的機會也增多了，這些效果是傳統(tǒng)教學媒介難以企及的。應用多媒體教學，教師能夠放手發(fā)動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的

6、主體，教師努力創(chuàng)設情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現問題?；蛳嗷ビ懻?，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。這種由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝著師生對話，人機對話模式的演變，突出學生的主體地位，使學生由傳統(tǒng)的壓抑的被迫學習轉變?yōu)檩p松、獨立的主動學習。所以，多媒作為一種現代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學生思維，協助理解重點，突破難點。多媒體教學技術的交互性是獨一無二的，它能夠將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位，學生能夠按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，并實行適合

7、自己水平的練習，從中獲得學習的樂趣與成就感。傳統(tǒng)教學的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導下，學生在課后要完成大量的作業(yè)；很多知識都需要學生課后去死記硬背，不但老師不能即時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。而選用多媒體技術后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提升，并能通過人機對話，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業(yè)負擔。三、多媒體教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平。當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。多媒體教學正是適合時代的要求

8、應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的。意識到問題的存有是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等實行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新水平的目的。使用多媒體技術，教師課前編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生既能夠多學到至少三倍的材料，教師能夠節(jié)約大概20%的教學時

9、間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提升學生處理實際問題的應變水平。促動學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新水平。四、多媒體輔助教學促使教師提升自身的素質。思想品德課中應用多媒體輔助教學，教師上課時只要手持鼠標與計算機打交道，就能自如地控制課堂的進度和對各種媒體的使用，不再滿身粉塵，口干舌燥，表面上看似乎教師的負擔減輕了。其實對教師的素質提出了更高的要求，通過教學實踐，作者深刻體會到，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必

10、須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規(guī)律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排相關材料，甚至動畫畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等等，都必須根據教學內容精心設計。教師通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提升了使用現代教育技術的水平。計算機作為一種新型的教學媒體已經被廣泛應用于教學的各個領域，是教學過程中一種有效的理解工具。使用現代教學技術除其自身的優(yōu)勢外，也是時代對教師的要求。面對能熟練操作計算機的學生，面對校園網絡的持續(xù)接通，面對互聯網信息的鋪天蓋地，當今的教師如果對現代教育技術視而不見，熟視無睹，不能即時調整、學會使用最新的教學手段，抱殘守舊，將落伍于時代。所以，教師應該持續(xù)

11、學習新知識，努力提升業(yè)務水平，掌握現代教育技術，提升自身的素質才能適合現代化教育的需要。五、思想品德課多媒體輔助教學應注意的幾個問題。應用多媒體輔助教學，改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式，提升了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實踐過程中，應注意避免幾個方面的誤區(qū)：1、主次不能顛倒。我們應充分理解到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。 2、不能只注重外表而忽視