如何構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)

1、如何構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和途徑，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。然而，在高中化學(xué)課堂上，由于教師的“滿堂灌”教學(xué) ，使得學(xué) 生對課堂教學(xué)激情不高 ，他們的依賴性也逐漸增強(qiáng) 。同時(shí)，一些教師在課堂教學(xué)過 程 中很少啟發(fā)學(xué)生 探討問題 ，也很少引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對 學(xué) 生 的 學(xué) 法 指 導(dǎo) 空 泛，缺 乏 策略 ，最終使得學(xué)生的化學(xué)知識具有很強(qiáng) 的記憶性色彩 ，在多變的真實(shí)情境 中，常常不懂得如何遷移 ，舉一反三，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的能力差，學(xué)習(xí)效果不明顯等。因此，構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的。那么什么是有效教學(xué)

2、呢？有效教學(xué)是指教 師在遵循教學(xué)活動 的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果 ，以滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。因此，有效教學(xué)要求教師掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動要有效果、有效率、有效益。下面我將就如何構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)說說自己的看法。首先，在教學(xué)過程方面，教師應(yīng)該進(jìn)行探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)把 知 識 隱 含 于 化 學(xué) 問 題 中 ，以 問題 啟 動教 學(xué) ，使 學(xué) 生 在探 究 活 動 中 ，不 斷地 就 當(dāng) 前 問 題 解決活動獲取信息，同時(shí)又不 斷激 活原有的知識經(jīng)驗(yàn) ，來對當(dāng)前

3、的問題作出分析和推論，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。比如說教師在講到離子反應(yīng)這一節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些物質(zhì)，像蔗糖溶液、酒精、石墨等，為什么有些能夠?qū)щ?，有些不能入手，再通過導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的區(qū)別，然后回憶初中所學(xué)的金屬導(dǎo)電原理，讓學(xué)生討論分析電解質(zhì)導(dǎo)電的原因，繼而和學(xué)生合作歸納出電解質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)原因。在這過程中，學(xué)生不僅積極地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識，同時(shí)也主動建構(gòu)了自己的知識體系，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。其次，一份精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)對于有效課堂的構(gòu)建也是有促進(jìn)作用的。我們知道，一

4、些高中化學(xué)理論知識很抽象，學(xué)生很難掌握好這些知識，因此，教師有必要設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)方案，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生身邊熟悉（有關(guān)化學(xué)知識）的一些現(xiàn)象或是有趣的例子穿插到課堂理論教學(xué)中。比如說“為什么吸煙有害健康？為什么鐵容易生銹，而我們常用的鋁鍋不生銹？”等這些與生活息息相關(guān)的例子，這樣不僅僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識去解決了生活中的疑難，當(dāng)然，在這過程中也需要老師適時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師不僅要在課堂演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)校有條件的情況下），同時(shí)也要在演示中，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“一環(huán)扣一環(huán)”的問題解決情境中。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是一種比較直觀的表達(dá)，它也是最能引起學(xué)生興趣的一種手段。通過

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯變化，也可以讓他們產(chǎn)生好奇心以及自覺對實(shí)驗(yàn)變化的原因進(jìn)行獨(dú)立思考，從而不知不覺的學(xué)會化學(xué)知識。這樣久而久之，學(xué)生對化學(xué)課就會產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自主學(xué)習(xí)的能力也會增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。最后，在化學(xué)課堂上合理使用多媒體教學(xué)對于有效課堂的構(gòu)建是很有必要的。我們知道，化學(xué)主要是研究微觀粒子的一門科學(xué)，而對于微觀世界，我們看不見，也摸不著，化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)上很難清楚的表達(dá)一些較為抽象的概念或者一些微觀的變化。如果在化學(xué)教學(xué)中，教師充分的利用音像、幻燈片等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，教學(xué)效果也會很明顯。比如，教師在講到原子核及核外電子在原子內(nèi)的運(yùn)動或者是電解質(zhì)導(dǎo)電過程中微觀粒子的變化等等時(shí)，如果結(jié)合多媒體教學(xué)，播放它們運(yùn)動的一些Flash動畫，就可以讓學(xué)生很清楚的了解到它們是如何運(yùn)動、如何電解，從而從掌握它們的本質(zhì)?？傊?，時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，如何構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)對于教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種提升自我能力，與時(shí)俱進(jìn)的