《雷雨》第一課時教案

1、雷雨第一課時教案第一課時教學目標：1會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。2有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3聯系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。重點：感受雷雨前的情景。難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。一 . 揭示課題，整體感知課文1雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）2今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文

2、的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。3有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧4請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。讀之前，老師有要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）(2)標段落序號。對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢？讓學生自己去發(fā)現

3、去說，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。二學習生字1 讀準生字音：剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。小老師帶讀(提示垂是翹舌音)同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）開火車讀2讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。小朋友記字的方法可真多。這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。3書寫一個生字：（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生

4、跟著書空生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）（3）生練寫（把這個字寫兩次。）“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。三學習13自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。1讀準字音。2讀通句子。請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷

5、雨前的景色。（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。（2）自由練讀。-（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀（3）默讀。師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。3讀出感情。你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保隳軒е@種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種

6、感受了嗎？b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。c 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？-齊讀這句話的朗讀指導是重點，通過聯系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：-“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）你感覺到

7、什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀真安靜啊齊讀（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！痹鯓邮恰皝y擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）學生說后讀大家一起做動作讀。（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！笔前。┲胍仓览子昕煲獊砹?，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。你還從那句中感受到害怕？（5

8、）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。（句式訓練，出示句子）用“_越來越_”說句子。（充分說）這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發(fā)言積極，增強自信心。過渡：同學們說得越來越好了4說話訓練。師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。要下雨了，其他的小動物們都在干什么？（出示：要下雨了，）這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經驗的回憶，

9、學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現。5是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云齊讀四感受4-6雷雨中的情景。1雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）你看到什么，聽到什么？（生充分說）充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。2雨下得真大。出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，

10、嘩）誰再來讀。學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關注學生的發(fā)現和見解。3引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_4（看到什么了？）樹哇，_5房子啊，6都看不7清了。8看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）9再出示：漸漸地，10漸漸地，11雷聲小了，12雨聲也小了。雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）五感受雨后美景1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。2讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。生閉眼。師范讀7 8。好了，可以睜