師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：創(chuàng)新寫作教學(xué)之我見

1、師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：創(chuàng)新寫作教學(xué)之我見xx年 暑假我有幸參加了第三屆中小學(xué)表達(dá)教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了趙士英主任，王廷波校長(zhǎng)等權(quán)威人士的講座，是我對(duì)表達(dá)教學(xué)和讀寫結(jié)合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是聽了何捷老師一節(jié)別開生面的口語交際課特別的自我介紹，著實(shí)讓我興奮不已。特別羨慕何捷老師的學(xué)識(shí)、課堂組織能力及指導(dǎo)作文教學(xué)的能力，使我對(duì)一直熟視無睹的口語交際教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢哉f是受益匪淺！ 習(xí)作教學(xué)歷來是所有老師為之困惑甚至束手無策的話題?！吧陷呑託⒘巳?，今生罰你教語文，上輩子殺了n個(gè)人，今生罰你批作文”這句話看似滑稽，卻說出了所有語文教師的無助和茫然。從何捷老師的發(fā)言中我了解到當(dāng)今小學(xué)生

2、作文的幾大弊端：1、長(zhǎng)：對(duì)作文字?jǐn)?shù)要求太多，有的時(shí)候?qū)W生只好挖空心思的去填字湊字，其實(shí)作文長(zhǎng)短并不是衡量作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師也要關(guān)注他們的個(gè)性差異，對(duì)其提出不同的習(xí)作要求。2、美：多數(shù)教師都追求學(xué)生寫美文，不希望學(xué)生的作文里有任何的瑕疵，諸多的修改改變了學(xué)生習(xí)作的初衷，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。3、高：作文內(nèi)容要求思想健康向上，這不容置疑，但是不要讓學(xué)生總是圍繞著“撿夾子、讓位子、抱孩子、拎包子”等事情選材構(gòu)思，要允許學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免虛假。對(duì)以上這幾點(diǎn)我頗為贊同，老師適當(dāng)對(duì)學(xué)生降低一下要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作也不是難于上青天，會(huì)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)其樂無窮。 從此次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些習(xí)作教

3、學(xué)的做法： 一、善積累 習(xí)作不是玩文字游戲”。而習(xí)作又是建立在文字之上的，如果沒有文字、生活、知識(shí)的積累，就會(huì)導(dǎo)致習(xí)作枯燥無味?！昂穹e薄發(fā)”正是注重了過程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。 在習(xí)作教學(xué)中正是注重了把學(xué)生的目光、思維引向自然生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，為初步的表達(dá)、寫作儲(chǔ)備材料，讓學(xué)生逐步踏上“小作家”之路。 1 、走進(jìn)生活。 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，就能以活動(dòng)本身生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)其習(xí)作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，場(chǎng)地不限于課堂，以社會(huì)為背景，走出校門，寫活動(dòng)作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的

4、人和事。讓學(xué)生帶著問題在活動(dòng)中進(jìn)行觀察，讓興趣和愛好吸引學(xué)生去參與活動(dòng)，去思考問題。學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，有所感受，“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫作就成為實(shí)踐性活動(dòng)的延續(xù)和深化，而不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2 、豐富素材庫(kù)。 以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生善于把這一切所見、所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”，為習(xí)作積累了大量的素材。一個(gè)人天資再高，要想長(zhǎng)久記住讀過的書是困難的，所以“有志于學(xué)者，抄書之功斷不可省”?？梢娨粋€(gè)人讀書，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)讀書，遇到有價(jià)值的資料，譬如好詞、佳句、優(yōu)文，讓學(xué)生抄寫、背誦。使學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存大量的好詞好句、優(yōu)秀篇章。

5、久而久之，由量變到質(zhì)變，便會(huì)出口成章，妙筆生花。利用每周的活動(dòng)搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于摘記，并靈活運(yùn)用摘記的詞句。通過“看誰形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰的比方打的巧”、“看誰的聯(lián)想妙”、“看誰連接的好”等活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生摘記的興趣，摘抄的多了，研究和寫作就方便了，不必再去搜腸刮肚，東拼西湊。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過分析才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對(duì)提高習(xí)作能力大有裨益。 3 、與書為友，大量閱讀。 “熱愛讀書，他會(huì)使你的生活五彩繽紛，會(huì)使你的 人生變得光彩燦爛?！痹诹?xí)作教學(xué)中，加大學(xué)生的閱讀量是豐富學(xué)生詞匯、引導(dǎo)學(xué)生積累、提

6、高習(xí)作水平不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從目標(biāo)的多維性、內(nèi)容的層次性、實(shí)踐的全程性、交流的經(jīng)常性、活動(dòng)的系統(tǒng)性等角度對(duì)小學(xué)語文課外閱讀模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做到三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化對(duì)語言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀思考；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)開設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時(shí)教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。 二、樂練筆 1 、落實(shí)練筆計(jì)劃。切實(shí)可行的計(jì)劃是指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的有效保障，每學(xué)期寫人、記事、寫景、應(yīng)用文等題材我們都按計(jì)劃訓(xùn)

7、練，做到有的放矢，扎實(shí)推進(jìn)。 2 、規(guī)范課堂教學(xué)，突出習(xí)作方法的指導(dǎo)。即改革習(xí)作課課堂教學(xué)，上好各類型習(xí)作課（包括寫前指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)改等），優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 3 、加強(qiáng)片段訓(xùn)練。 （1）經(jīng)常性：練習(xí)量加大，保證每周至少三篇。 （2）適時(shí)性：結(jié)合季節(jié)變化、教學(xué)進(jìn)度、政治時(shí) 事情況隨時(shí)進(jìn)行。 （3）專題性：如專門對(duì)外貌描寫、場(chǎng)面描寫、景物描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫等等進(jìn)行訓(xùn)練。 如結(jié)合課文學(xué)了少年閏土，讓學(xué)生寫出人物的外貌。迷人的xx一課，讓學(xué)生寫出一處景物。學(xué)習(xí)了豐碑、白楊讓學(xué)生以老軍需處長(zhǎng)、白楊的精神結(jié)合自己的實(shí)際寫習(xí)作，學(xué)習(xí)了桃xx木讓學(xué)生以“養(yǎng)成一顆獨(dú)立自主的心”為題寫習(xí)

8、作。聯(lián)系生活提高了學(xué)生的寫作水平，又培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著季節(jié)的變化而練筆，春天一到，大地蘇醒，繁華似錦。讓學(xué)生借春游之際觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生說說自己重點(diǎn)觀察的景物的特點(diǎn)，寫寫觀察引起的聯(lián)想。農(nóng)民收獲繁忙的景象更是學(xué)生寫作的好素材，每到這時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂觀察大自然，觀察農(nóng)民收獲的喜悅和忙碌的情景。學(xué)生覺得新奇有趣，容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望，達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的情景。 另外，讓學(xué)生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學(xué)后收獲、古詩譯文、語文實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)等，通過這些各種形式的練筆豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。 三、多途徑 通過多途徑的習(xí)作教學(xué)使師生在思想上經(jīng)歷了由忽視到重視，從畏難到喜歡的

9、過程。通過多種途徑的訓(xùn)練，使學(xué)生打消了習(xí)作畏難的情緒。多途徑改單調(diào)為豐富，變枯燥為興趣，使成活源。既有效訓(xùn)練了學(xué)生習(xí)作的能力，又豐富了學(xué)生的課余生活。 1 、自辦手抄報(bào)。給學(xué)生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在實(shí)踐中感受寫作的樂趣，領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙與真諦，讓他們?cè)跉g快愉悅的環(huán)境中讀同學(xué)的作品，寫小報(bào)的稿子，盡情的展示自己表現(xiàn)自我。辦手抄的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與習(xí)作的濃厚興趣。 2 、加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練。在口語交際的訓(xùn)練途徑中，除了把語文課堂教學(xué)作為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力之外，還創(chuàng)設(shè)各種情景強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。如在“口語交際”課上，我出示了這樣一個(gè)問題：“我最看不慣的一種現(xiàn)象”，讓學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行口述。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，指出了班內(nèi)的一些不良現(xiàn)象和個(gè)人的不良行為，既解決了班務(wù)管理中出現(xiàn)的問題，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 3 、開辟“談天說地”欄目。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，班級(jí)的不同情況，抓住各種有利的時(shí)機(jī)，如課前五分鐘、晨讀、班會(huì)、閱讀課等來組織小型的、隨機(jī)的話題演講；變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟口語表達(dá)出來，從而鍛煉了學(xué)生的說話能力。 4 、“說作