淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育河北省滄州市鹽山縣小營中學(xué) 朱紹利【摘 要】語文教師只有全身心投入，多角度多方式滲透情感教育，才能打造出精彩的課堂。語言教學(xué)要重視情商，觸發(fā)共鳴重視情感，作文教學(xué)重視情境。語文教學(xué)重視情感教育，才能讓我們的學(xué)生駕著智慧的航船乘風(fēng)破浪、揚帆遠(yuǎn)航?！娟P(guān)鍵詞】情商；情感；情境著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有情感”。白居易說：“感人心者莫先乎情”。足以看出情感教育的重要性。情感教育在語文教學(xué)中更是有著不可忽視的作用。語文教師只有全身心投入，多角度多方式滲透情感教育，才能打造出精彩的課堂。一、語言教學(xué)要重視情商情商是人成功的要素，有情味的語言才是美的語言

2、。多年來，我們的教育存在著重結(jié)果輕過程、重知識輕情感、重智商輕美育的傾向，在語文教學(xué)中則表現(xiàn)為重視語言的邏輯性而忽視語言的情感。這樣做也許可以使學(xué)生的語言變得規(guī)范和嚴(yán)密起來，但是缺乏情味的語言，即使處處合乎語法邏輯，也是蒼白干癟和缺乏感染力的?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”，文章的內(nèi)容提供了情感教學(xué)的有利條件，教師據(jù)此變課文的“此情此景”為“我情我景”。學(xué)生置身其間，感知課文內(nèi)容，得到學(xué)習(xí)成功的愉悅感，讀書做人相統(tǒng)一，升華道德感；熏陶漸染，潛移默化，逐步加深，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生身心智能獲得全面和諧的發(fā)展。學(xué)生與教師必須學(xué)會語言上的溝通，使學(xué)生閱讀時能體味作者的內(nèi)心，那么復(fù)雜的東西也會變得容易

3、理解。因此，語言教學(xué)重視情商的培養(yǎng)，學(xué)生的語言才會洋溢著人情味。二、觸發(fā)共鳴重視情感用“動情”的語言傳達教材動情的事，讓字字句句撞擊學(xué)生的心靈。教師把自己體驗到的這些感情，用語言的感染力、鼓動力激起學(xué)生的感情波瀾，使他們的感情合著課文的節(jié)拍起伏跳蕩，觸發(fā)學(xué)生的思想感情，使之與課文的思想感情一拍即合、感同身受、連類而及，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而做到“融美于心靈”（柏拉圖語）。我們要觸發(fā)共鳴的是健康、積極地感情，對頹廢、消極的感情則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識別、抵制從而使學(xué)生的感情高尚起來。觸發(fā)共鳴注重學(xué)生情感，促進語言情味，它必能滋潤學(xué)生心里愛美的種子，綻開學(xué)生只會情感的奇葩。三、作文教學(xué)重視情境作文時只有敢說真

4、話，敢說真情，真笑真怒才能引人入勝感人肺腑。在作文中創(chuàng)設(shè)情境，就是提高學(xué)生的作文興趣，給學(xué)生作文注入新的活力，使學(xué)生大膽的開辟一個協(xié)作自由天地。作文教學(xué)，從廣義來說，只要是指令性的命題作文，那命題就是給學(xué)生提供的情境，要求學(xué)生在一定的范圍內(nèi)，或者說在一定的限制下寫出規(guī)定的文章。像美國、英國、法國等國家尤其重視情境作文，取得了可貴的經(jīng)驗。對于為什么要進行情境作文，原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說：“每一個句子、每一次談話之前都是先產(chǎn)生語言的動機?！弊魑慕虒W(xué)讓學(xué)生身臨其境，增加學(xué)生對事物的感受，誘發(fā)他們的情感體驗，在情感中他們發(fā)現(xiàn)事實、事理，獲得“真經(jīng)驗真知識真感受”，而不是從書上或者什么寫作詞典里抄來的

5、套語、套話。安排特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境、感同身受、能更好的激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。一般來說，大多數(shù)人都有從善求勝的心理，本能的進取心會使他們不僅有“我想說”的需要，大多數(shù)人都有“我表現(xiàn)好”的欲望，學(xué)生感知的敏捷性帶來情感的豐富性及對事物認(rèn)識的悟性、靈性。境能育情，情能造境；境生情，情生境，境與情相因相生，相得益彰。學(xué)生言之有物，文之有情。真情的流淌，才是天下的真文章。四、小結(jié)時代在進步，語文教學(xué)也要為學(xué)生打開一個清新的窗口。語文教學(xué)不但是認(rèn)識活動，同時也是情感活動。文章不是無情物，師生俱是有情人，文章情、教師情、學(xué)生情，決定了語文教學(xué)突出的情感性，用情感撥動學(xué)生心靈的情弦，擴大信息傳輸量，

6、使學(xué)生越過思維的障礙，繞過暗礁。語文教學(xué)重視情感教育，才能讓我們的學(xué)生駕著智慧的航船乘風(fēng)破浪、揚帆遠(yuǎn)航。福建省泉州市南安市西溪中學(xué) 葉文萍一定的歷史事件不只是由一定的歷史人物進行的，而是在一定的時間和一定的地點發(fā)生的，這種特定的地理位置和地理環(huán)境，在歷史中的地位和作用，正如我國近代著名學(xué)者梁啟超先生所說的：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也?！比绻跉v史教學(xué)中忽視地理空間的概念，就會影響到對歷史問題的理解。同時，離開地圖死記一些歷史知識點，也容易出現(xiàn)亂套的現(xiàn)象，基于歷史發(fā)展與地理分布有著密不可分的關(guān)系，本人認(rèn)為在初中歷史教學(xué)過程中，巧妙地結(jié)合歷史地圖加以說明，可使歷史教學(xué)有事半

7、功倍的效果。運用好歷史地圖在歷史教學(xué)中的作用主要有以下幾點：一、使歷史教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，便于理解歷史教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)、適時地運用歷史地圖可給學(xué)生一種全方位、直觀的感覺，教師通過地圖將歷史知識揉合其中，這樣學(xué)生會更易于接受和理解。例如：我們在講到新航路開辟這一課時，只要將新航路開發(fā)圖掛出來，教師指著圖把一個一個航海家慢慢講來，這樣，學(xué)生就很清楚誰第一個進入印度洋，又是誰第一個橫渡大西洋到達美洲，以及還有誰是世界上第一次實現(xiàn)環(huán)球航行的。通過這幅圖的講解，人物和地理結(jié)合在一起，給學(xué)生的印象就相當(dāng)?shù)蒙羁?。同時，也使學(xué)生更能理解新航路的開辟使歐洲的貿(mào)易中心由地中海轉(zhuǎn)向大西洋沿岸的重大影響。但如果脫離了這幅

8、圖，照本宣科，學(xué)生就只會認(rèn)識一些航海家的姓名和事跡，至于誰到哪航海，有什么特征，就不太清楚，對新航路開辟的意義和影響也就無法直觀地去理解它。在中學(xué)歷史教學(xué)中，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用好地理簡圖，學(xué)生在聽課中會形成非常好的歷史時空感，這樣，對于歷史事件的發(fā)生、發(fā)展的情況、以及影響等，學(xué)生就更能夠理解的透徹一些。二、使歷史教學(xué)更加條理、清晰化，便于講解歷史教學(xué)過程中，如果忽略地理簡圖的運用，有時就會使我們敘述問題和分析問題顯得雜亂無章，學(xué)生也聽不出個所以然，如能結(jié)合歷史地圖，往往可以使歷史教學(xué)內(nèi)容便于敘述，而且條理清晰，學(xué)生對整個歷史事件的來龍去脈也相當(dāng)明了了。例如：在講述“中國工農(nóng)紅軍的長征”這一課時，

9、我們可以先展示“中國工農(nóng)紅軍長征”示意圖，那么紅軍長征的路線在圖上就一目了然了：首先從瑞金、長汀開始突破四道封鎖線占領(lǐng)遵義四渡赤水巧奪金沙江強渡大渡河飛奪盧定橋爬雪山過草地陜北會師。這部分內(nèi)容，教師在熟悉教材之后，講述時便可一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖示，一邊講述所到地點發(fā)生的事情，這樣便可一氣呵成，學(xué)生隨著教師的指引，聽完這課后就會有如親自長征過一次的感覺、起點在哪、中途干啥、長征途中的遵義會議及其意義，以及長征途中的前前后后發(fā)生的事情，也就相當(dāng)明了了。這一課，如果教師只簡單地讓學(xué)生看課文的內(nèi)容，學(xué)生就會覺得一個一個的地點很多、很亂，歷史事件的前前后后也就稀里糊涂了。三、便于學(xué)生記憶一些重要的歷史知識點

10、有了歷史地圖的配合，一些重要的歷史知識點，學(xué)生便可通過直觀的途徑加深印象，易于記憶，也記得更牢。例如：我們在講“和同為一家”這課時，一上課我們馬上就可以展示給學(xué)生一幅“唐朝各民族分布圖”。這樣便可用教鞭指圖，從突厥起按順時針方向，一一向?qū)W生介紹，這樣通過教師的講解，就可以很輕松的了解各個少數(shù)民族的地理方位，生活特點，以及和唐朝的關(guān)系如何。同時，也可以從這幅圖上準(zhǔn)確地說出這些古老少數(shù)民族是我們現(xiàn)在什么民族的前身?？梢哉f，這一課，學(xué)生只要記住這幅圖，這課的主要內(nèi)容都已掌握了。同樣，這課如脫離了圖示講解，聽過后學(xué)生只會覺得唐代少數(shù)民族很多，到底誰是現(xiàn)在誰的祖先都搞不清楚了，至于誰是哪個少數(shù)民族的首領(lǐng)

11、就更亂套了。四、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性一堂歷史課中，當(dāng)一幅恰當(dāng)?shù)臍v史地圖出現(xiàn)時，會勾起學(xué)生對新課的渴望，學(xué)生會對古地圖上哪些地方發(fā)生了哪些事，會多出一份想象，這樣也就非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動了。學(xué)生會對古地圖上的地點、事件更多了一份想了解的渴望，他們會更想了解在他看到的古代地點上發(fā)生了什么事，而這個地點又是現(xiàn)在的哪里等等，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，課堂教學(xué)效果一定會更好。另外，在歷史教學(xué)過程中，經(jīng)常使用歷史地圖，也會提高學(xué)生對地理方位和一些簡單地理知識的認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)史能知其位，使歷史事件栩栩如生給人以全方位的歷史空間感，而不是枯燥沉沉的單調(diào)的史實堆積，結(jié)合地圖學(xué)歷史可收到事半功倍的效果，讓學(xué)生在