浣溪沙教學(xué)設(shè)計

1、浣溪沙教學(xué)設(shè)計浣溪沙教學(xué)設(shè)計李麗教學(xué)目標(biāo)：1、 了解蘇軾作詞的背景和動機。2、 理解本詞所表達的思想感情,并通過感悟同一時期的另一首詞進一步體會蘇軾的樂觀的人生態(tài)度。3、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極應(yīng)對挫折和困難、熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重難點：1、 理解及欣賞詞描繪的情境，體會詞表達的情感。2、 體會詞的意境。教學(xué)課時：一課時師：古往今來那些文人墨客在時光的流里去感嘆光陰的流逝，那么誰來分享一些你知道的關(guān)于時光流逝的詩句呢？同學(xué)們在杜牧的眼中人生就是“青春留不住，白發(fā)自然生?！倍诎拙右椎难壑腥松褪恰鞍装l(fā)雖未生，朱顏已先悴?！蹦敲丛谔K軾的眼中，人生又是什么呢？請大家打開書本，自由朗讀浣溪沙這首詞，注

2、意，仔仔細細讀上4遍，讀前兩遍的時候，注意詞當(dāng)中的生字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。自由朗讀，開始。生：（自由讀課文浣溪沙。）師：（課件出示浣溪沙這首詞。）好，誰來讀一讀浣溪沙？其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。生：師：讀得字正腔圓，真好。誰道人生無再少？是一個反問句，而門前流水尚能西！是一個感嘆句，注意這兩個句式的語氣。誰來讀讀這兩句？生：誰道人生無再少？門前流水尚能西！師：全班再來一遍，預(yù)備起。生：誰道人生無再少？門前流水尚能西！師：很好！誰再來讀一讀浣溪沙？請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。生

3、：師：好一個“休將白發(fā)唱黃雞?！蔽兜雷x出來了，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來，我們一起讀，怎么讀呢？每句詞的前四個字你們來讀，后三個字我來讀。師生：合作朗讀全詩師：我們反過來。我讀前四字，你們后三字。師生：再次合作朗讀全詞師：好極了，我們；來起來讀。我讀題目和詞人，你們讀整首詞。生：齊讀詞師：那么我們先來看看詞的上闋山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。 師：你看到了什么景色？生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪師：把你看到了讀出來生：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，師：那么你又聽到了什么呢？生：雨聲、杜鵑、流水師：子規(guī)，又叫杜鵑，布谷鳥的別稱。古代傳說，它的前身是蜀國國王

4、，名杜宇，號望帝，后來失國身死，魂魄化為杜鵑，悲啼不已。那么同學(xué)們我們眼前的蘭芽，沙路還能給你心曠神怡，靜謐安詳?shù)母杏X嗎？生：不能師：那這些景色蒙上了怎樣的情愫？生：悲傷，憂愁。師：北宋神宗年間蘇軾因為反對新法，并在自己的詩文中表露了對新政的不滿。又由于他當(dāng)時是文壇的領(lǐng)袖，任由蘇軾的詩詞在社會上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進烏臺，一關(guān)就是4個月。李定等人曲解了蘇軾以前寫的詩詞，并對蘇軾嚴刑拷打， 由于王安石的求情，蘇軾雖免于一死，但被貶為黃州團練副使。在蘇軾的政治生涯中，這是一個重大的打擊，在這種情境下他的心聲是怎樣的呢？生1：下闋誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白

5、發(fā)唱黃雞。師：他的心聲是這樣的嗎？生2：下闋誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。師：你覺得是哪種心聲？生：生2師：為什么？生：師：知天命的年紀(jì)還能有如此胸懷已讓人贊嘆，一個政治失意、窮困潦倒的老人，能有這樣的胸懷更了不起。誰來讀讀下闋？生：師: “花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對著眼前西流的蘭溪水，卻產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。那么接下來我們就來欣賞同一時期的蘇

6、軾的另一首詞。定風(fēng)波 蘇 軾三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。師：在這首詞中你從哪些地方看到了蘇軾的曠達與樂觀呢？師：是啊，蘇軾那種“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！钡男貞炎屗芾毂M致地吶喊道生：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。師：是啊，詩人這種在逆境中昂揚振奮，百折不撓的精神，是他之所以受到后世尊崇的原因之一。詩人的這種精神催人上進，發(fā)人深省，這就叫豪放。這種豪放不僅僅感染了我，同為老年人的退休之人，讀了這首詞會怎么想？生：應(yīng)該老有所為，繼續(xù)努力發(fā)光發(fā)熱，要在有限的時間里增加生命的深度。師引讀：是的，面對因退休而萎靡不振的老年人，我們要告訴他（生讀三句話）師：正經(jīng)受生活的挫折與打擊而消沉的青年人讀到此詞后會怎樣想？生：一個老年人經(jīng)受生活的重重打擊還能如此樂觀，我這樣年輕人，更要從頭再來，不懈努力啊師引讀：是的，面對正遭遇生活的寒冬之人，我們要告訴他曾有一位老人這樣吶喊（生讀三句話）師：這首詞對我們有沒