語文人教版四年級(jí)上冊(cè)白鵝第二課時(shí)課后作業(yè)

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 源匯區(qū)大劉小學(xué) 許恩軍教學(xué)內(nèi)容白鵝是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的13課的課文。教材簡析白鵝是我國現(xiàn)代著名漫畫大師、散文作家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文栩栩如生地給我們刻畫了一只高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富

2、情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)情分析本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一主題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章。白鵝是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩鵝 鵝 鵝白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語中感受作者對(duì)白鵝的喜愛，對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文

3、做好了鋪墊。針對(duì)本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知中，結(jié)合文意，自主、合作解決了生字詞的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生初讀課文。理清了脈絡(luò)，并且品讀、學(xué)習(xí)了課文前三自然段，重點(diǎn)通過白鵝的叫聲初步感受了其高傲的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文第4到第7自然段，從“步態(tài)”“吃相”中感受白鵝的高傲。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法，初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。 3.能借助文中的詞語，運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語等手法做白鵝的自我介紹，進(jìn)一步概述課文。教學(xué)重點(diǎn)：從對(duì)“凈角”“三眼一板”等關(guān)鍵詞句中的多種形式的品讀中，體味白鵝的高傲及作者對(duì)白鵝的喜愛。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)擬人、對(duì)比、反語等幽默風(fēng)趣的寫作手法

4、體會(huì)教學(xué)準(zhǔn)備：課件 凈角出場(chǎng)的視頻教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入 1.上節(jié)課，我們初步了解了白鵝這篇課文，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象呢？（指名回答，師相機(jī)板書“高傲”，并理解“高傲”這詞）2.過渡：沒錯(cuò)，高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人。把高傲用在你身上，你愿意嗎？作者用高傲這個(gè)貶義詞形容白鵝，難道他很討厭這只白鵝嗎？那么白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？（指名回答，師相機(jī)板書“叫聲步態(tài)吃相”）3.齊讀第三自然段，讀出叫聲的高傲。（設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。把自己上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語言說出來，訓(xùn)練激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言來表達(dá)。）二、品讀高傲，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x白鵝的步態(tài)（課文第4自

5、然段）：過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?1.請(qǐng)大家自由聲朗讀第四自然段，找出描寫鵝步態(tài)的句子。鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）2.看過凈角出場(chǎng)嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場(chǎng)的視頻）誰來說說凈角出場(chǎng)的樣子（生：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（生：不慌不忙）3.誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀。4.這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請(qǐng)出來？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子

6、走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學(xué)生讀）5.老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（生：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對(duì)呀，像這樣的寫法叫“對(duì)比”。7.那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀，（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。）男女同學(xué)比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。板書：大模大樣小結(jié)：叫聲高傲，步態(tài)也是這么高傲，難怪豐老先生感慨他是一只高傲的白鵝?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，利用多種感官及師生合作參與的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率，從中

7、感悟作者對(duì)白鵝的喜愛之情。）（二）品讀白鵝的吃相：（課文第57自然段）過渡：鵝的高傲除了叫聲和步態(tài)之外，還體現(xiàn)在哪個(gè)方面？對(duì)。最高傲的莫過于吃相了1請(qǐng)同學(xué)們快速郎讀第5-7自然段，小組合作，畫出體現(xiàn)白鵝高傲的句子，圈出關(guān)鍵詞語，旁邊批注自己的感受。（1）你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮碜x讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少

8、嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。(設(shè)計(jì)意圖：這里將“三眼一板”做重點(diǎn)處理是因?yàn)閺脑~的本義人手，結(jié)合課文內(nèi)容理解鵝吃飯的有節(jié)奏，且一絲不茍是它吃飯引人發(fā)笑的關(guān)鍵.)（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?。）堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫

9、服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（生：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。想看看嗎？（課件出示鵝狗爭食文段）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。

10、鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。）誰來讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄?，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲）。板書：三眼一板 小結(jié)：因此鵝吃飯的時(shí)，非有一個(gè)人時(shí)候不可，真是架子十足！這里作者運(yùn)用了反語，突出了作者對(duì)白

11、鵝的喜愛之情，這么高傲的動(dòng)物，大家喜歡嗎？（喜歡）下那我們就把這幾個(gè)句子讀一讀，讀出白鵝的高傲。（設(shè)計(jì)意圖：在引讀中理解白鵝吃相的高傲，從中感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。）三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合1過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報(bào)）你能不能找出來課文中運(yùn)用反語的句子和詞語？找出相應(yīng)的詞語：如高傲、傲然、傲然、鵝老爺、不勝其煩

12、、架子十足等。預(yù)設(shè)：句子（1）我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（2）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（3）鵝的步態(tài)更是傲慢了。（4）它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓。（5）因此鵝吃飯時(shí)非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。9.作者用上這些詞語不僅形象地描寫了白鵝的特點(diǎn)，而且使全文有一種幽默詼諧的意趣。仿佛那只白鵝就在我們眼前，讓我們也喜歡上了這只高傲的白鵝了。說明：通過讀有關(guān)句子，組織學(xué)生思考、交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，初步學(xué)習(xí)這種寫作方法。2.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白

13、鵝，向別人介紹自己嗎？媒體出示：我是一只 的白鵝。 。預(yù)設(shè)：我是一只高傲的白鵝。我能看守門戶，凡有生客進(jìn)來，我會(huì)厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，我也會(huì)引吭大叫。5.把剛才說的寫一寫。練筆，展示，評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受理解積累運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法?？偨Y(jié)：這篇課文豐子愷老先生從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這三方面來體現(xiàn)白鵝的高傲特點(diǎn)。在生活中，只有善于觀察、善于描寫才能把一個(gè)個(gè)活生生的動(dòng)物形象展示在人們面前，讓人們所喜愛。希望同學(xué)們留心觀察我們這個(gè)美麗的世界吧！四、布置作業(yè)1.寫一寫把：我是一只 的白鵝。 。2.照樣子，把句子寫具體。例：我從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲